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专题07：人物形象与性格特点文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文中主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。
其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。
常见出题形式有问答题、选择题、填空题。
考点链接例7 （2019长沙中考）石奢者，楚昭王相也。
坚直廉正，无所阿避。
行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。
纵其父而还自系焉。
使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。
夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。
”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。
”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。
王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。
”遂不受令，自刎而死。
李离者，晋文公之理也。
过听⑤杀人，自拘当死。
文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。
下吏有过，非子之罪也。
”李离曰：“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。
今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。
”辞不受令。
文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。
公以臣能听微决疑⑨，故使为理。
今过听杀人，罪当死。
”遂不受令，伏剑而死。
（《史记·循吏列传》）【注解】①行县：出行属县。
②以父立政：以惩治父亲来树立政绩。
③子其治事矣：你还是去治理国事吧，④惠：恩惠.⑤听：偏听，偏信。
⑤居官：担当的官职。
⑦不与吏让位：不曾把官位让给下属。
⑧傅：推诿。
④听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。
文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方面?请用自己的话简要概括。
【解题点拨】本题考查分析人物形象分析和对比。
解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。
第一问：结合选文内容，从石奢关于忠孝的辩解和“自刎而死”的抉择、李离不接受晋文公的宽赦，毅然选择“伏剑而死”可知，这两个人物都具有守法尽责的精神；第二问可根据两段内容，分别概括故事情节即可。
小升初文言文阅读07.文言文分析人物形象【思维导图】【知识要点】一、解题技巧1.从直接描写分析人物。
也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。
2.从侧面描写分析人物侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。
其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。
3.从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。
【答题方法】1.抓住人物的性格特点后，还应从多角度思考文中人物特性。
2.多用四字短语或成语回答人物特性。
3.答题格式:从……（句意概括）中，可以看出（人物）是一个……的人（他具有……的品质或精神）。
【课堂练习】文言文阅读徐孺子年九岁，尝月下戏。
人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”（选自《世说新语》）1．给加点词注音。
当极明邪．( )譬．如( )2．解释下列加点的词。
（1）徐孺子年．九年( )（2）尝．月下戏( )（3）若．令月中无物( )（4）无此．必不明( )3．从文中可以看出徐孺子是一个怎样的人？文言文阅读薛谭学讴①薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓②尽之，遂辞③归。
秦青弗止。
饯④于郊衢⑤，抚节⑥悲歌，声振林木，响遏⑦行云。
薛谭乃谢⑧求反，终身不敢言归。
注释：①本文选自《列子·汤问》，题目为编者加。
讴：唱歌。
②谓：认为。
③辞：告别。
④饯：饯行。
⑤衢：大路。
⑥节：节拍。
⑦遏：挡住。
⑧谢：认错。
1．用学过的方法读懂故事，再判断下列说法。
（1）故事中的秦青是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（2）故事中的薛谭一开始就是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（3）为了表现秦青歌唱技艺高超，文中“响遏行云”用了夸张的说法。
( )（4）联系上下义，“薛谭乃谢求反”中的“反”应该同“返”。
( )（5）“末穷青之技”与“自谓尽之”中的“之”的意思相同。
文言文之人物形象概括正面人物：1、君主——宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人XXX、知人善任，体恤百姓。
特征：信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪明、明察秋毫、善于纳谏2、大臣（为官、为臣）——忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。
事例：公私分明（一行和尚）、忠君爱民（XXX）、发奋努力、勤奋刻苦（XXX刺骨中的XXX）。
忠贞不屈、高风亮节（XXX牧羊中的XXX）。
直言进谏（出裘发粟中的XXX）。
机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的XXX）。
忠贞、信守答应（刘备托孤中的XXX）。
聪明机灵、乐于助人、富有爱心、了解宽大（XXX就库吏中的XXX）。
忠于职守（XXX辨奸中的中蔵吏）。
为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）。
清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)。
严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的XXX）。
公正严正机灵（二人并走中的融）。
恬淡静穆、胸怀大志、蔑视显贵，不与世俗同流（XXX）。
XXX过人、奋发念书、勤奋（XXX发念书）。
战功显赫、有忧患意识的人（XXX授镞中的XXX）。
善于观察（正午牡丹中的丞相）。
节俭、不浪费、坚持原则（XXX待客中的XXX）。
勤俭、勇敢、教育子女严格（与四弟书中的XXX）。
审时度势、良知知彼（制胜之道中的将领应具备的特点）。
善于进言（燕策中的XXX）。
实事求是、XXX、正直（XXX具实以对）。
推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思）3、有特殊技能、才能或有德行的人——聪明、勤奋、好学。
技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。
事例：学者——聪明好学（XXX）。
勤奋、善于研究（《论语》六则中的君子）。
宽容、遇事冷静、善于调试心理（XXX，寿州）有特殊技术或才干的人——技艺高妙（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工）。
备战2025年中考语文复习文言文阅读（全国通用）专题07：文言文阅读之人物形象分析（练习）考点1.直接分析人物品质阅读下面的文言文，完成小题。
苏武牧羊单于使卫律召武受辞①。
武谓惠②等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引．佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武。
驰召医，凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以出血。
武气绝，半日复息。
律知武终不可胁，白单于。
单于愈益．欲降之。
乃幽④武，置大客中，绝不饮食。
天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。
匈奴以为神，乃徙．武北海上无人处，使牧羝⑤。
羝乳乃得归⑥。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食⑦不至，掘野鼠去草实而食．之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
（选自《汉书》，有删减）【注释】①受辞：听取供词。
②惠：人名，指常惠。
③煴火：微火。
④幽：囚禁。
⑤羝：公羊。
⑥羝乳乃得归：等到公羊生了小羊才能回归汉朝。
⑦廪食：配给的粮食。
1．下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（）A．“引佩刀自刺”中的“引”本义是“拉弓”，引申为“牵引”“延长”“举，拿”等，在此处取“牵引”之意。
B．“单于愈益欲降之”中的“益”与“精益求精”中的“益”意思相同。
C．“徙”有“迁移”“调动”“流放”等义项，“乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“调动”之意。
D．“掘野鼠去草实而食之”中的“食”和“食之不能尽其材”（《马说》）中的“食”意思相同。
2．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）A．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并咽之数日/不死B．天雨雪武卧啮/雪与旃毛并/咽之数日不死C．天雨雪/武卧啮雪与旃毛/并咽之数日不死D．天雨雪/武卧啮雪与旃毛并咽之/数日不死3．用现代汉语写出文中画线语句的大意。
屈节辱命，虽生何面目以归汉？4．✬结合所选文段及李白的《苏武》诗歌，分析苏武形象的主要特点。
考点2.围绕观点分析班级开展范仲淹形象探究活动。
请你根据下面的材料，完成下面小题【材料一】渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
中考文言文阅读专项之人物形象和写作手法分析题(含解析)部编版语文中考文言文阅读专项之人物形象和写作手法分析题1.阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负筐曳展行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，腰人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？……东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为势，辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？（选自《送东阳马生序》）【乙】①读书宜勤恳勿懈，看书宜细心有恒。
现看《史记》，颇切实用，每日规定看十页，必须自首至尾，逐句看下，有紧要处，摘录读书日记簿。
有费解处，另纸摘出，求解于先生。
今年若能看完《史记》，明年更换他书。
惟无益之小说与弹词②不宜寓目，观之非徒无益，并有害处也。
（节选自《郑板桥家书·潍县署中谕麟儿》）【注释】①这是郑板桥在潍县官署中写给儿子的家书。
专题07:人物形象与性格特点中考题型全国视野：重庆卷、江西卷、长沙卷、成都卷、广西北部湾卷、绍兴卷、温州卷、黄冈卷、襄阳卷、孝感卷、青岛卷、潍坊卷、泰安卷、衡阳卷、达州卷等文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文中主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。
其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。
常见出题形式有问答题、选择题、填空题。
考点链接例7 （2019长沙中考）石奢者，楚昭王相也。
坚直廉正，无所阿避。
行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。
纵其父而还自系焉。
使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。
夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。
” 王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。
”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。
王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。
”遂不受令，自刎而死。
李离者，晋文公之理也。
过听⑤杀人，自拘当死。
文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。
下吏有过，非子之罪也。
”李离曰：“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。
今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。
”辞不受令。
文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。
公以臣能听微决疑⑨，故使为理。
今过听杀人，罪当死。
”遂不受令，伏剑而死。
（《史记•循吏列传》）【注解】①行县：出行属县。
②以父立政：以惩治父亲来树立政绩。
③子其治事矣：你还是去治理国事吧，④惠：恩惠•⑤听：偏听，偏信。
⑤居官：担当的官职。
⑦不与吏让位：不曾把官位让给下属。
⑧傅：推诿。
④听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。
文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么？这些共同特点具体表现在哪些方面？请用自己的话简要概括。
【解题点拨】本题考查分析人物形象分析和对比。
解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。
第一问：结合选文内容，从石奢关于忠孝的辩解和“自刎而死”的抉择、李离不接受晋文公的宽赦，毅然选择“伏剑而死”可知，这两个人物都具有守法尽责的精神；第二问可根据两段内容，分别概括故事情节即可。
专题十二文言文阅读之概括分析目录：2023年真题展现真题考查解读近年真题对比命题规律解密名校模拟探源高考必备知识（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。
叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。
”曹君弗听。
釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来连我。
今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在前，吾是以不乐。
”其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。
今穷．而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。
子奚不先自贰焉。
”负羁曰：“诺。
”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。
献公不幸离群臣，出入．．也。
如是弗定，则非与人．．十年矣。
嗣子不善，吾恐此将仿今其宗庙不被阴而社稷不血食交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。
”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。
重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。
”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为令，令军勿敢犯。
”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家，此礼之所用也。
故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世．．也。
（节选自《韩非子·十过》）1. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曾伤G君H不如杀之。
2. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A. 穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。
文言文阅读之人物传记形象分析知识梳理阅读四个关注：人物、官职、事件、品格1.人物的基本情况多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
会出现一些关于传主的人物性格词语，可以结合起来进行人物品质题的作答。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：时间、人物、官职、事件，要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反馈与效果，得到的评价等。
3.人物的性格。
归纳人物的性格品质就应从以下几方面入手：作者的直接评价；注意对其治学、为人处事或生活作风所作的简评性语言，文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
如：孝谨、清正等；4、值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。
基本上每段为一个语意聚合段，通过一件事或者几件事来集中表现人物某种品格。
因此，分析人物品格是要从主要段落中的人物言行以及他人对主要人物的态度总结！5.常见人物形象概括首先要抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是概括内容还是分析观点。
其次，只有对题干做全面、准确的分析理解，才能准确地回答。
把答案放回原文。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
例题精讲史弼传①史弼，字公谦，陈留考城人也。
为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连及者多至数百，唯弼独无所上，从事①责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平原何理而得独无？”弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。
专题06 课外文言文阅读，【注释】①上述材料中的“意园”和“蓼花庄”都是作者虚构的。
②或________。
③焉：________，同“必有我师焉”中“焉”之义（《<论语〉十二章》）。
④克：________（结合语境推测）。
⑤息：________。
11．通过以上探究，你认为戴名世为什么要多次虚构他的园林蓝图？小助手：关注园林特点．．．．。
．．．．，联系人物生平．．．．，归纳园林背后作者的精神追求（三）（2023年3月江苏省无锡外国语学校中考调研语文试题）阅读回答问题。
①马世奇，字君常，无锡人。
世奇幼颖异，嗜学，有文名。
登崇祯四年进士，改庶吉士，授编修。
十一年，帝遣词臣分谕诸藩。
世奇使山东、湖广、江西诸王府，所至却馈遗。
还，进左谕德。
父忧．归。
②久之还朝，进左庶子。
帝数召廷臣问御寇策。
世奇言：“闯、献二贼，除献易，除闯难。
人心畏献而附闯，非附闯也，苦兵也。
今欲收人心，惟敕督抚镇将严束部伍，使兵不虐民，民不苦兵，则乱可弭。
”帝善其言，为下诏申饬。
时寇警日亟，每召对，诸大臣无能画一策。
世奇归邸，辄太息泣下，曰：“事不可为矣。
”③十七年三月，城陷。
世奇方早食，投箸起，问帝安在、东宫二王安在，或言帝已出城，或言崩，或又言东宫二王被执。
世奇曰：“嗟乎，吾不死安之！”其仆曰：“如太夫人何？”世奇曰：“正恐辱太夫人耳。
”将自经，二妾朱、李盛饰前。
世奇讶曰：“若．以我死将辞我去耶？”对曰：“闻主人尽节，我二人来从死耳。
”世奇曰：“有是哉！”二妾并自经．。
世奇端坐，引帛自力缢乃死。
先是，兵部主事成德将死，贻书世奇，以慷慨从容二义质焉。
世奇曰：“勉哉元升。
吾人见危授命，吾不为其难，谁为其难者！与君携手黄泉，预订斯盟，无忘息壤①矣。
”④世奇修颐广颡，扬眉大耳，砥名行，居馆阁有声，好推奖后进。
为人廉，父死，苏州推官倪长圩以赎锾②三千助丧。
世奇辞曰：“苏饥，留此可用振．。
”座主周延儒再相，世奇同郡远嫌，除服不赴都。
及还朝，延儒已赐死，亲昵者率避去，世奇经纪其丧。
人物类文言文阅读重点突破近年来，浙江中考文言文阅读的体裁和内容变得更加多元化，但人物类文言文依然常见。
人物类文言文通常涉及到历史上著名的人物，如政治家、军事家、文学家等。
这些人物的言行、事迹、性格、思想、情感等都可以成为考点。
人物类文言文可以分为人物传记和趣闻轶事两类。
1.人物传记是介绍人物的生平、典型事件、贡献功绩、性格品质、思想情感等方面的文章，目的是为了记录和传承优秀人物的事迹和精神。
在人物传记中，可以了解到历史上的名人如何在各个领域取得卓越成就，以及他们的性格特点和思想价值观。
例如，《史记》中的《项羽本纪》和《诸葛亮传》分别介绍了项羽和诸葛亮的生平事迹和思想品质。
2.趣闻轶事则是以讲述有趣的故事为主要内容，通常涉及到历史人物的日常生活、言行举止、趣闻趣事等方面。
例如，《三国演义》中的空城计故事，展现了诸葛亮的谋略和智慧；《世说新语》中的“乘兴而行，兴尽而返”的故事，展现了魏晋名士的自由奔放和率真自然的人生态度。
无论是人物传记还是趣闻轶事，都展现了人物的多个方面，如立志、治学、仕途、政绩、谋略、才能、情感、情操、品行、美德等。
考试的时候，需要通过对于这些方面的分析和理解，全面地了解历史人物的形象。
☆人物类文言文阅读方法1.分析标题。
如《邹忌讽齐王纳谏》，从标题可以推测，邹忌应该是一个勇于进谏、善于进谏的贤臣形象。
2.梳理文本。
人物传记类文言文的结构比较相似，阅读的过程中可以根据“姓名→家境→成长经历→官职→典型事件→评价”的大致思路对文章脉络进行梳理。
趣闻轶事类文言文，如果是以陈述性语言讲述故事的，需要找到事情的因果，从而分析事件之中的人物形象。
如果是通过人物对话展开描述的，则要关注人物说话的方式、内容，以此推断人物的性格、情感、精神品质。
3.提取关键词句，从正面和侧面展开分析。
阅读人物类文言文，需要重点关注人物说了什么话，做了什么事，结果怎么样。
同时，选文的开头、结尾，或者叙事之后，总有些关键词句，提示了人物的形象特点。
备战2023年高考语文一轮复习考点微专题考点19 文言文阅读之概括文章内容【命题趋势】概括材料内容是新高考文言文阅读的必考题目，一般有概括原因、分析人物性格、概括写作目的、列举事件、分析文章细节等类型，答题时注意明确题干要求，在文中找到对应的文句，然后概括作答。
【真题再现】一、【2021年高考北京卷】阅读下面文言文，完成下面小题。
夫儒生，礼义也；耕战，饮食也。
贵耕战而贱．儒生，是弃礼义求饮食也。
使．礼义废，纲纪败，上下乱而．阴阳谬，水旱失时，五谷不登，万民饥死，农不得耕，士不得战也。
故以旧防．为无益而去之，必有水灾；以．旧礼为无补而去之，必有乱患。
儒者之在世，礼义之旧防也，有之无益，无之有损。
夫礼义，无成效于人，然成效者须[1]礼义而成。
犹足蹈路而行，所路之路须不蹈者；身须手足而动，动者待不动者。
故事或无益，而．益者须之；或无效，而效者待之。
儒生，耕战所须待也，弃而不存，如何？韩子非儒，谓之无益有损，盖谓俗儒无行操，举措不重礼，以儒名而俗行，以实学而伪说，贪官尊荣，故不足贵。
夫志洁行显，不徇爵禄，去卿相之位若脱躧者，居位治职，功虽不立，此礼义为业者．也。
国之所以存者．，礼义也。
民无礼义，倾国危主。
今儒者之操，重礼爱义，率无礼义士，激无义之人。
人民为．善，爱其主上，此亦有益也。
闻伯夷风者，贪夫廉，懦夫有立志；闻柳下惠风者，薄夫敦．，鄙夫宽。
此上化也，非人所见。
段干木（2）阖门不出，魏文（3）敬之，表式其闾，秦军闻之，卒不攻魏。
使魏无干木，秦兵入境，境土危亡。
秦，强国也，兵无不胜，兵加于魏，魏国必破，三军兵顿，流血千里。
今魏文式阖门之士，却强秦之兵，全魏国之境，济三军之众，功莫大焉，赏莫先焉。
齐有高节之士，曰狂谲、华士，二人昆弟也，义不降志，不仕非其主。
太公封于齐，以．此二子解沮（4）齐众，开不为．上用之路，同时诛之。
韩子善之，以为二子无益而有损也。
夫狂谲、华士，段干木之类也，太公诛之，无所却到；魏文侯式之，却强秦而全魏，功孰大者？狂谲、华士之操，干木之节也，使韩子善干木阖门之节、高魏文之式是也，则善太公之诛非也。
专题07：人物形象与性格特点文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文中主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。
其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。
常见出题形式有问答题、选择题、填空题。
考点链接例7 （2019长沙中考）石奢者，楚昭王相也。
坚直廉正，无所阿避。
行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。
纵其父而还自系焉。
使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。
夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。
”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。
”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。
王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。
”遂不受令，自刎而死。
李离者，晋文公之理也。
过听⑤杀人，自拘当死。
文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。
下吏有过，非子之罪也。
”李离曰：“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。
今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。
”辞不受令。
文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。
公以臣能听微决疑⑨，故使为理。
今过听杀人，罪当死。
”遂不受令，伏剑而死。
（《史记·循吏列传》）【注解】①行县：出行属县。
②以父立政：以惩治父亲来树立政绩。
③子其治事矣：你还是去治理国事吧，④惠：恩惠.⑤听：偏听，偏信。
⑤居官：担当的官职。
⑦不与吏让位：不曾把官位让给下属。
⑧傅：推诿。
④听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。
文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方面?请用自己的话简要概括。
【解题点拨】本题考查分析人物形象分析和对比。
解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。
第一问：结合选文内容，从石奢关于忠孝的辩解和“自刎而死”的抉择、李离不接受晋文公的宽赦，毅然选择“伏剑而死”可知，这两个人物都具有守法尽责的精神；第二问可根据两段内容，分别概括故事情节即可。
积累与识记国君①自身：勤恳治国励精图治知错就改昏庸无道气量狭小残暴无道②对民：以民为本体恤民情关心百姓疾苦有仁爱之心③对臣：善于纳谏知人善任有识人之明体恤下属善于听取正确建议臣子①自身：廉洁奉公为官清廉严于律己光明磊落刚正不阿执法如山威武不屈浩然正气视死如归舍生取义志向远大善于思考思虑周全善于观察明察秋毫细致入微百折不挠刨根究底②对君：敢于劝谏善于劝谏善于辞令忠心耿耿忠君爱国顾全大局鞠躬尽瘁忠贞不渝③对民：体察民情关爱百姓以民为本忧国忧民宽厚仁慈同情百姓疾苦正面诚实守信表里如一坚持原则正直无私有自知之明正确认识自我拾金不昧乐于助人舍己救人豁达大度宽容待人为他人着想乐观积极不计前嫌谦虚谨慎不拘小节豪放洒脱潇洒奔放善解人意人物胸有成竹足智多谋大智若愚思维敏捷技艺高超有真才实学当机立断心思缜密思虑周全冷静沉着从容淡定做事讲究方法与策略反面人物刚愎自用夜郎自大工于心计狂妄轻率自以为是目空一切气量狭小斤斤计较心浮气躁口是心非心口不一外强中干优柔寡断老奸巨滑自私任性愚蠢无知利令智昏目光短浅虚伪狡猾仗势欺人凶残贪婪为非作歹贪婪奸诈贪得无厌阿谀奉承知识梳理总结分析人物形象的方法（1）析言行。
通过分析文中人物语言、动作分析人物的形象。
（2）抓关键。
关注文章的标题，或者文章中直接概括人物形象的词句。
（3）抓事件。
通过抓住文章的主要事件分析其人物形象。
例题精讲阅读下文，完成第10—13题（12分）益王①尝作假山，召僚属②置酒，众皆褒美，姚坦独俯首。
王强使视之。
坦曰：“但见血山，安得假山！”王惊问故．，坦曰：“坦在田舍时，见州县督税，上下相急③，父子兄弟鞭笞苦楚④，血流满身。
此假山皆民租所出，非血山而何？”时帝亦为．假山未成，闻之亟毁之。
（选自《纲鉴易知录》，有删改）[注释] ①益王：赵元杰，是宋太宗赵匡义的第五子，下文中的“帝”即宋太宗。
②僚属：部下官员。
③上下相急：朝廷与州县逼百姓（缴租税）。
④楚：痛。
10．解释文中加点的词语。
高三文言文专题复习：概括文意简答题学习目标：1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.掌握文意简答题的审答规范和题型要点。
【考情微观】年份卷别提问方式设题角度命题特点2023 新高考Ⅰ卷子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 概括内容要点①考查内容重在事件和人物行为原因、人物性格特点。
②涉及的区间文字很少，很集中。
③只要求简单理解概括文意，不要求深入分析。
④题型以分析原因为主。
⑤答案要求精练、全面。
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帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。
及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。
愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。
”上壮．而许之。
陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。
