百强重点名校高考备考_人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重(完美整理版)

高考文言文整体阅读备考建议基础知识0303 1734：文言文阅读涉及文言实词、文言虚词、文言句式、修辞，对文意的理解分析等考点，综合性强，难度较大。

对同学们而言，文言文阅读备考是一项经常性的任务，它贯穿于备考的整个过程。

这里仅从总体阅读的角度，给同学们的备考提两点建议：一、注重语感和知识的积累1.重视课文的朗读，培养良好的文言语感。

文言文是生活中不再使用的语言，同学们只有通过朗读典范的文言文，才能养成语感。

因此，文言文要经常读，哪怕考前时间再紧，也应该抽出一定的时间，对课文中的文言文进行重点朗读，做到朗朗上口，自然流畅。

有了好的文言语感，考试中生疏的文章也就比较容易解读了。

2.重视知识的归纳，强化记忆，加深印象。

考生应该备有“摘抄本”，归纳记录常见的文言实词、文言虚词、文言句式等。

凡课文中出现的重点实词（多义词、古今异义词）、训练题中遇到的自己感到陌生的实词，都要将其读音、义项和例句记录下来，并经常翻看。

《考试大纲》规定考查的18个文言虚词，要一一归纳、整理出其不同的意义和作用，并结合相应的例句进行记忆。

倒装句、省略句、被动句、判断句等要分清类别，结合例句理解记忆。

3．精读、泛读结合，强化训练“质”，加大训练“量”。

“精读”教材篇目，并能背诵一定量的名篇，老师在课堂上讲读的文言文段，要熟读成诵，达到三会，即会读、会翻译、会解释加点的词。

此外，也要加大训练量，根据考生所在地区试卷文言文选文的文体特征（如传记文、论述文、杂记文），有针对性地进行训练，在泛读训练中强化、迁移精读的学习成果。

如果精读课外文言文段要30篇的话，泛读则应达到90篇左右。

二、掌握阅读不同文体文章的方法不同类型的文体，因其自身的特性，需要同学们采用不同的阅读方法。

1．传记文的阅读（1）把握在文中的观点、态度。

①透视核心事件。

阅读史传类文章，可通过透视对核心人物的描写或核心事件的叙述，及详略的安排等来判断思想感情倾向，把握的观点、态度；阅读评传类文章，通过对谈论的人、事、物所持的看法，把握的观点、态度。

2014—2014学年度高三语文复习备考建议（转）基础知识1105 10582014—2014学年度高三语文复习备考建议2014年高考是施行新课程教学后的第三年高考。

从语文高考试卷的结构、考查的内容、题型、题量以及考查难易度上看，与2014年高考基本上没有什么大的变化，显示了较强的平稳性。

第一大题，现代文论说类文本阅读。

选文仍是社科类短文——关于老子其人其书的年代问题的理解与分析（摘编自李学勤的《<</SPAN>老子>的年代》）。

该大题设有三个小题，主要考查筛选选文信息的能力以及理解文章内容的能力，难易度与2014年同类题相当。

第二大题，古代诗文的阅读。

包括三个板块：文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名篇名句的默写。

文言文阅读仍是传记类文本，选自《明史》中的《马文升传》，设有4个小题，分别考查了重点实词的理解、重要信息的筛选与归纳、文章相关内容的理解与评价、重点语句的翻译。

与2014年高考文言文试题的考查内容、形式以及试题的难易度基本相同。

古代诗歌阅读，选了宋代陆游的《鹊桥仙》一词，考查了对相关语句的理解、对情感的把握以及对运用典故作用的分析等知识点。

名篇名句的默写均选自教材和读本。

第三、四大题——选考题。

文学类文本阅读仍然选择小说这种体裁，考查了对小说有关内容的分析与概括的能力、对作品结构的分析能力、对作品人物形象的分析能力以及对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。

实用类文本阅读所选文本还是人物传记，考查了对材料有关内容的分析与概括能力、筛选并整合文中信息的能力、对问题定向分析与理解能力以及探究文本中的某些问题并提出自己见解的能力。

这两道选考题难易度基本相当，从考生反馈的情况看，选作传记类阅读比例较大，得分也较高。

第五大题，语言文字的运用。

仍为5个小题，分别考查了成语的运用、语病的辨识、语句的衔接、表达的连贯与得体、图文转换。

与2014年同类题相比，难度略高。

第六大题，作文。

实用类之传记阅读学案高考阅读练习与指导0225 1701：实用类之传记阅读一、粤考回眸在进入新课标之后的广东高考试题中，2014年选考实用类文本选取的《黄侃先生二三事》是一篇传记，全文1416多字，是根据刘作忠的《国学大师黄侃的妙闻趣事》（见《传记文学2003年第4期》）改写而成。

文本脉络清晰，文字浅显，人物形象鲜明，富有个性，文章可读性强。

与08年相比，09年的选考阅读是在保持稳定中稍有变化。

第一点是文本体裁的变化。

08年是小说配科普文，追求的是文体特征的迥异；09年是写人散文配人物传记，追求的是差异中的相近。

第二点是考点的变化，09年考查了新增设的“写作意图探究”。

从文本的选取与阅读的难易度看，09年的文本阅读要好于08年，更贴近中学阅读教学的实际和考生的备考实际。

常设题型分析：1、文章从哪几个方面来介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。

4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？题量分值：实用类一直设题稳定，三道均为主观题，赋分分别为“4＋5＋6”，共15分。

二、粤题回放（2014广东高考试题选考实用类文本阅读）阅读下面的文字，完成19－21小题。

黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。

就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。

如章太炎将袁世凯所授大勋章贬作扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。

②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”“黄疯”之说。

③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪，堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。

高考人物传记类文言文特点高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。

具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。

依据这一特点，阅读时要注意以下四点：1.知人知人，就是清楚地认识人物及人物关系。

高考文言文，几乎都考史传类文章，而且多选择廉吏的一生小传，选择突出人物的某一点。

其一，文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要写下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

其二，为了突出这一点，常采用人物对比的手段，这样就会形成一个人物链，阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。

明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。

2.明事高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原则，这个整理出来的事迹一定比较集中，我们在阅读中就要牢牢抓住这一点信息去体会。

事件是史传文的主体。

明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。

弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。

3.评价所谓评价，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

这其实就是分析作者在文中的观点态度。

有的“评价”是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的。

这就需要分析，也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。

首先，高考选文一般思想性较强，所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。

这些年的文言文试题都有明确的指向。

就内容而言，大多为古代良臣名吏，重要人物的美言、佳话、善行，要么雄才大略、运筹帷幄、深谋远虑，要么高风亮节、勤政爱民、执法如山、廉洁奉公、刚直不阿，要么写其瞻亲奉母、相夫教子、兄弟和睦等人伦品德，都暗合时代特点，弘扬民族优秀文化，积极向上。

论语背诵带答案课件教案0831 0717：《<论语>选读》名句背诵集锦（选自十篇重点课文）01、为政以德（会考重点篇目）⑴道之以政，齐之以刑，民免而无耻；，，。

（道之以德，齐之以礼，有耻且格）⑵陈力就列，。

（不能则止）⑶，，则将焉用彼相矣？（危而不持，颠而不扶）⑷丘也闻有国有家者，，。

（不患寡而患不均，不患贫而患不安）⑸盖均无贫，和无寡，。

（安无倾）⑹夫如是，故远人不服，则修文德以来之。

，。

（既来之，则安之）⑺，不令而行；其身不正，。

（其身正/虽令不从）⑻，。

草上之风，必偃。

（君子之德风，小人之德草）⑼临之以庄，则敬；，；举善而教不能，则劝。

（孝慈，则忠）02、克己复礼⑴一日克己复礼，。

（天下归仁焉）⑵非礼勿视，，非礼勿言，。

（非礼勿听/非礼勿动）⑶是可忍也，？（孰不可忍也）⑷名不正则言不顺，，事不成则礼乐不兴，，刑罚不中，则民无所错手足。

（言不顺则事不成/礼乐不兴）⑸故君子名之必可言也，。

（言之必可行也）⑹君子务本，。

（本立而道生）⑺人而不仁，如礼何？，？（人而不仁，如乐何）04、知其不可而为之（会考重点篇目）⑴往者不可谏，。

（来者犹可追）⑵四体不勤，。

（五谷不分）⑶君子之仕也，。

（行其义也）⑷欲洁其身，。

（而乱大伦）⑸长幼之节，；君臣之义，？（不可废也/如之何其废之）05、仁者爱人（会考重点篇目）⑴弟子，出则弟，谨而信，。

（入则孝/泛爱众而亲仁）⑵夫子之道，。

（忠恕而已矣）⑶夫仁者，，己欲达而达人。

（己欲立而立人）⑷老者安之，，。

（朋友信之，少者怀之）06、君子之风1．志于道，，依于仁，。

（据于德/游于艺）2．君子义以为质，，孙以出之，。

（礼以行之/信以成之）3．志士仁人，无求生以害仁，。

（有杀身以成仁）4．，小人喻于利。

（君子喻于义）5．其未得之也，；既得之，。

（患得之/患失之）6．，，在陋巷，，回也不改其乐。

（一箪食/一瓢饮/人不堪其忧）7．不义而富且贵，。

（于我如浮云）8．其为人也，，，不知老之将至云尔。

写作特点（特色）类分析高考阅读练习与指导0331 0807高考语文对文章的写作特色进行鉴赏，须从以下几个方面考虑。

（1)、从材料组织上看。

材料的选择是否围绕中心，安排是否详略得当，组织材料的方式采取时间顺序(顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙)，还是空间顺序、逻辑顺序，组织材料上有无线索贯穿，还是双线(主次、明暗)贯穿。

把握文章详略主次、过渡、照应、情节，线索等基本结构的能力。

这类题在解答时应在熟练掌握有关文体知识的基础上，着重分析其艺术效果。

（2)、从表达方式上看。

采用了记叙、描写、说明、议论、抒情中的哪一种，或是兼而有之。

分析其在不同文体中的表达作用。

例如，记叙文中的议论抒情常用来点明主旨等。

（3）、从语言上看，具有什么样的语言风格。

语言的锤炼、修辞格的使用有何特点。

语言风格有——清新、质朴、隽永、含蓄、繁富、华美等。

语言运用——有平实准确，凝练，生动、形象等特点。

（4)、从人物塑造、情节安排上看。

可以分别从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、场面描写、正面描写、侧面描写等方面采分析人物的性格，在情节安排上有什么特色。

（5)、从作品结构上看。

可以分别从写作顺序、开头结尾、过渡照应、设置悬念、制造波澜等方面鉴赏。

文章结构用语做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。

埋伏笔：前段为后段埋下的线索。

呼应照应：前后的互相联系。

浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。

（6)、从议论文、说明文的结构。

议论说明的方法上看，结构是否严谨、逻辑性是否强，使用了哪几种议论、说明的方法。

（7)、从表现方法上看。

（艺术技巧）：常见的有渲染、衬托、铺垫(设伏笔)、象征、对比、比喻、拟人、引用等写作手法；结构上有以小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应等表现手法；语言上有正话反说、俏皮幽默等技巧。

阅读时，必须具备一双慧眼，识别所用写作手法、表现手法及语言表达技巧，关键理解各种写作手法的作用。

如：渲染是为了烘托某种氛围、人物心境；衬托有正衬与反衬之分，它们分别衬托什么；铺垫给下文情节产生的必然提供一种暗示；象征是利用景物的特征或隐含内容来象征人的品性、节操；对比是为了突出某一方面的特点；比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想；引用使引用的内容具有多项作用(引用传说故事是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌除丰富文章内容外，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有说服力)；采用第二人称，使人感到亲切自然，关系密切，或将物拟人化，便于抒发感情……。

史传类文言文的特点
史传类文言文是中国古代史书中的传记部分，主要记载了历史上的人物、事件和风俗习惯等。

这类文言文的特点如下：
1. 人物中心：史传类文言文以人物为核心，通过对人物的生平、事迹、言行等的描述，展现其性格、才能和成就，以此来反映历史现实。

2. 叙事为主：这类文言文主要通过叙述来描绘人物的生活、经历和时代背景，使读者能够通过故事的形式了解历史。

3. 真实性：史传类文言文虽然采用文学手法，但力求真实地记录历史事实，具有一定的历史价值。

4. 文学性：在叙述方式、人物刻画、情节安排等方面，史传类文言文也具有一定的文学性，体现了古代作家的高超艺术技巧。

5. 道德教化：史传类文言文常常蕴含着作者对人物的道德评价，以此来传达作者的道德观念和价值取向，具有很强的教化意义。

6. 语言特点：这类文言文使用古代文言文，语言精炼、含蓄，富有韵律美，但同时对于现代读者来说，可能存在一定的阅读难度。

7. 历史与现实的联系：史传类文言文通过叙述历史人物和事件，反映了当时的社会现实，对于理解历史背景、社会风俗、人文思想等具有重要的参考价值。

综上所述，史传类文言文是历史与文学的结合体，既具有历史学的研究价值，又具有文学的艺术魅力。

1。

信陵君窃符救赵课件教案0905 1659目的要求一认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴以死报知己的思想感情及他超凡出众的智慧。

二了解本文运用语言、行动描写和烘托手法刻画人物形象的写作特点。

要点难点一学习要点首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。

这二者之间有着密切的关系。

之中用了不少笔墨描写侯嬴，必须认识写侯嬴是为了写信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的谦恭下士，以侯生在紧急时刻独出奇谋并杀身相报烘托信陵君之“能得士”。

弄清这种烘托手法，有助于理解主人公的形象。

二学习难点是对信陵君窃符救赵行为的评价。

信陵君窃魏王兵符，然后“矫魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。

对这个问题，要分析战国末期六国的形势，认识救赵既是救魏也是救六国，从而认识信陵君这一行为的正确性。

三对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”也可能难以理解。

侯嬴为什么要自杀？要从当时的社会风尚和道德观念认识侯嬴是要以死报知己，并用这种行动激励朱亥小心在意务必成功，并坚定信陵君夺晋鄙军抗秦救赵的决心。

写作背景我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。

此时，“士”便应运而生。

“士”是一个特殊的知识分子阶层。

他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。

各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。

“门客”在那个时期发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队。

各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。

但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辩识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。

简介《信陵君窃符救赵》选自《史记魏公子列传》。

司马迁（约前145或前135—?）西汉史学家、家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

人物传记类文言文要点分析1. 阅读古代人物传记文言文要从哪些方面把握人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。

一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。

所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。

以《廉颇蔺相如列传》为例，表明时间的词语如赵惠文王十六年，廉颇……蔺相如……，赵惠文王时，得楚和氏璧。

……其后秦伐赵，拔石城。

明年复攻赵，……既罢，归国，…… 二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了事情最后取得的结果。

古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等。

同样以《廉颇》为例，表明蔺相如官职升迁的语句如下：蔺相如者，赵人也。

为赵宦者令缪贤舍人。

相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。

既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉这里所说的“五个W”指的是五个用“W”开头的英语字母：who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。

这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素，人物传记是由几件这样的事情组成的，每一件事情都问问“五个W”，都弄清这“五个W”，整篇人物传记也就读懂了。

四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点古代写人物传记，从司马迁开始形成了一套固定的模式，那便是先交代传主的名、字、号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人，然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下了多少子孙等。

阅读下面的材料，根据要求作文作文素材及指导1029 1134：雨后，一只蜘蛛艰难地往墙上支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地掉下来...第一个人看见了，叹了口气说：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌无所得。

”于是，他日渐消沉。

第二个人看见了说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方爬上去？我可不能像它一样愚蠢。

”于是，他变得聪明起来。

第三个人看见了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。

于是，他变得坚强起来。

根据材料所表达的内容，结合自己的体验，写一篇文章。

可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。

智慧创造财富雨后的墙壁，又滑又湿，一只蜘蛛艰难地往上爬，却一次次地掉落终不能到达目的地。

这时，另一只蜘蛛见了，便选折了从旁干燥的地方爬上去，很快便到达了蛛网，吃到了美味的食物。

也许你欣赏第一只蜘蛛屡败屡战的精神，但你一定也羡慕强顶上更美得风景吧，没有人可以拒绝成功的诱惑。

有一位犹太人父亲曾对他的儿子说：“我们犹太人最大的财富就是我们的智慧。

”儿子牢牢地记住了父亲的话，遇事总是先动脑筋，而不是一味地蛮干。

有一年，美国政府出资重修自由女神像，完工后的废渣烂铁却不知道如何处理，于是便公开招标。

然而，开标后的十几天里，竟无人竞标。

犹太人儿子听到这个消息后，迅速筹钱投标。

他的这一举动也立即招来了许多业内人士的嘲笑。

处理废渣花钱多，耗时长，搞得不好还会招来环保部门的投诉，这种吃力不讨好的事，竟然还会有人主动去做，这不成了傻子吗？犹太人儿子并不理会外界的闲言碎语，他叫来了工程队，把自由女神像底下的废渣烂铁统统搬走，送到了自家的工厂。

他又叫人把铜渣剔出，熔化，铸成了一个小自由女神像雕塑。

剩下的烂铁则加工成了许多自由女神像的衍生品。

这些产品一经上市，就马上被抢购一空，受欢迎程度可见一般。

原先那些嘲笑犹太人儿子的业内人士此时都懊悔不已。

可也没有办法，只能眼看着别人数钱而干瞪眼。

文言文的相关知识汇总基础知识1101 1355庶几shùjī(1) [maybe]∶或许可以，表示希望或推测寡人以为善，庶几息兵革。

——《史记·秦始皇本纪》中兴机会，庶几在此！《指南录后序》(2) [almost]∶差不多；近似全我社稷口，可以庶几乎！(3) [talent]∶指贤者或可以成才的人详细解释1.差不多；近似。

《易·系辞下》：“ 颜氏之子，其殆庶几乎？” 高亨注：“庶几，近也，古成语，犹今语所谓‘差不多’，赞扬之辞。

”《孟子·梁惠王下》：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎！” 朱熹集注：“庶几，近辞也。

” 宋罗大经《鹤林玉露》卷二：“﹝欧阳公﹞作奏议，便庶几陆宣公。

” 明王铎《送袁环中(袁可立子)郎中奉使宁远饷军序》：“设伏兵疑使，彼不敢逐水草西窥，朔方庶几边境少事矣。

”2.希望；但愿。

《诗·小雅·车舝》：“虽无旨酒，式饮庶几；虽无嘉肴，式食庶几。

” 袁梅注：“庶几，幸。

此表希望之词。

”《左传·襄公二十六年》：“惧而奔郑，引领南望曰：‘庶几赦余！’”《孟子·公孙丑下》：“王庶几改之，予日望之！”3.或许，也许。

《史记·秦始皇本纪》：“寡人以为善，庶几息兵革。

”《宋史·文天祥传》：“而今而后，庶几无愧。

”明王铎《送袁环中(袁可立子)郎中奉使宁远饷军序》：“设伏兵疑使，彼不敢逐水草西窥，朔方庶几边境少事矣。

” 茅盾《子夜》十：“他劝竹斋在吴荪甫头上加一点压力，庶几吴赵的妥协有实现的可能。

”4.有幸。

《汉书·公孙弘传》：“朕夙夜庶几获承至尊。

” 明徐光启《〈甘薯疏〉序》：“有言闽、越之利甘藷者，客莆田徐生为予三致其种，种之，生且蕃，略无异彼土，庶几哉橘逾淮弗为枳矣。

”5.指贤人。

《易·系辞下》：“ 颜氏之子，其殆庶几乎。

”颜氏之子，指颜回。

后因以“庶几”借指贤人。

汉王充《论衡·别通》：“ 孔子之门，讲习五经。

人教版高中水平测试《语文》必修（4）之文言文复习训未1001 1016人教版高中水平测试《语文》必修（4）之文言文复习训练题人教版高中水平测试《语文》必修（4）之文言文复习训练题柳永词两首望海潮雨霖铃一、阅读《雨霖铃》，回答后面的问题。

1．解释下面的词语。

①无绪：②暮霭：③经年：④风情：2．填空：①这首词是 ______ ，属宋词流派中的 _______________ 派。

②全词主旨句是： ________________ 。

③这首词的名句是： ________________ 。

④这首词抒发 ________________的感情。

3．词的开头用的什么写法?描绘出一幅怎样的景色?理解正确的是 ( )A. 以融情人景、以景衬情的手法，描绘出一幅凄凉、冷落的秋天景色，映衬出别离时抑郁痛苦的心情。

B．以托物起兴的手法，描绘出冬天寒冷、萧瑟的景象。

C．以寒蝉的凄切长鸣、急雨的刚刚停歇为比喻，描绘出一对情人的离别痛苦。

D．“寒蝉”是写初冬天气冷；“骤雨初歇”预示旅途艰难。

4．“念去去”中一个“念”字告诉读者( )A．恋人双方都怀念烟波和楚天。

B．情人要离开这个地方，所以想念。

C．点明下面的“前景”是想像的，是虚写。

D．情人互相思念。

二、阅读下面的词，回答后面的问题。

望海楼①米芾云间铁瓮②近青天，缥缈飞楼百尺连。

三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。

几番画角催红日，无事沧洲③起白烟。

忽忆赏心何处是? 春风秋月两茫然。

〔注〕①望海楼：宋时在镇江城内。

②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。

③沧洲：滨水的地方。

1. 本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮矗立云间，邻近青天，作用是__________ ______ __。

2. 本诗颔联在两句之首分别冠以“三峡”、“六朝”，从________________和_____ _____两个方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。

3. 对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前” 的理解不确切的一项是 ( )A. 登楼望江，联想到了三峡的险峻。

人物传记类文言文写作上的特点[大全五篇]第一篇：人物传记类文言文写作上的特点文言文人物传记类写作的特点（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→官职→经历→事件。

如的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。

事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。

明确这个特点后，有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。

（2）文中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。

如通过写苏琼为官所做的六件事：“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。

文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。

主要包括：1．姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：①.年号+初，如：乾元初；②.年号+具体年代，如：泰始九年；③.年号+中，如：天监中；④.年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

高中语文新课标目录介绍基础知识1116 0646高中语文新课标教材目录·必修1第一单元1 沁园春长沙2 诗两首3 大堰河──我的保姆第二单元4 烛之武退秦师5 荆轲刺秦王6 鸿门宴第三单元7 纪念刘和珍君8 小狗包弟9 记梁任公先生的一次演讲第四单元10 短新闻两篇11 包身工12 飞向太空的航程表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事园丁赞歌记叙要选好角度人性光辉写人要凸显个性黄河九曲写事要有点波澜朗诵梳理探究优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化高中语文新课标教材目录·必修2单元说明1 荷塘月色2 故都的秋3 囚绿记第二单元4 《诗经》两首5 离骚6 孔雀东南飞并序7 诗三首第三单元8 兰亭集序9 赤壁赋10 游褒禅山记第四单元11 就任北京大学校长之演说12 我有一个梦想13 在马克思墓前的讲话表达交流亲近自然写景要抓住特征直面挫折描写美的发现抒情想象世界虚构演讲梳理探究成语──中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根高中语文新课标教材目录·必修3阅读鉴赏第一单元1 林黛玉进贾府2 祝福3 老人与海第二单元4 蜀道难5 杜甫诗三首6 琵琶行并序7 李商隐诗两首第三单元8 寡人之于国也9 劝学10 过秦论11 师说第四单元12 动物游戏之谜13 宇宙的边疆14 一名物理学家的教育历程表达交流多思善想选取立论的角度学会宽容选择和使用论据善待生命论证爱的奉献议论中的记叙讨论梳理探究交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文的自我评价高中语文新课标教材目录·必修4阅读鉴赏第一单元1 林教头风雪山神庙2 装在套子里的人3 边城第二单元4 归去来兮辞并序5 滕王阁序6 逍遥游7 陈情表第三单元8 咬文嚼字9 说“木叶”10 谈中国诗第四单元11 中国建筑的特征12 作为生物的社会13 宇宙的未来表达交流缘事析理写得深刻讴歌亲情写得充实锤炼思想写得有文采注重创新写得新颖访谈梳理探究文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译高中语文新课标选修教材目录中国小说欣赏第一单元历史与英雄1 《三国演义》2 《水浒传》第二单元谈神说鬼寄幽怀3 《西游记》4 《聊斋志异》第三单元人情与世态5 “三言”6 《红楼梦》第四单元从士林到官场7 《儒林外史》8 《官场现形记》第五单元家族的记忆9 《家》10 《白鹿原》第六单元女性的声音11 《呼兰河传》12 《长恨歌》第七单元情系乡土13 《小二黑结婚》14 《平凡的世界》第八单元人在都市15 《子夜》16 《骆驼祥子》第九单元烽火岁月17 《红旗谱》18 《红高粱》高中语文新课标选修教材目录中国文化经典研读第一单元入门四问关于练习有关资料第二单元儒道互补单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第三单元春秋笔法单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第四单元修齐治平单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第五单元佛理禅趣单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第六单元家国天下单元说明课文研读教学设想关于练习有关资料第七单元天理人欲单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第八单元科学之光单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想有关资料第九单元经世致用单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料第十单元人文心声单元说明课文研读经典原文课文研读相关读物教学设想关于练习有关资料附录高中语文新课标选修教材目录中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动单元说明精读天狗略读井春无题川江号子关于“思考与探究一”教学建议第二单元挚情的呼唤单元说明贺新郎略读也许──葬歌一个小农家的暮秋歌──给暖暖妈妈关于“思考与探究二”教学建议第三单元爱的心语单元说明精读蛇略读预言窗你的名字神女峰关于“思考与探究三”教学建议第四单元大地的歌吟单元说明精读河床略读金黄的稻束地之子半棵树边界望乡关于“思考与探究四”教学建议第五单元苦难的琴音单元说明精读雪落在中国的土地上略读老马憎恨这是四点零八分的北京雪白的墙关于“思考与探究五”教学建议第一单元那一串记忆的珍珠单元说明精读动人的北平略读汉家寨特利尔的幽灵关于“思考与探究一”教学建议第二单元心灵的独白单元说明精读新纪元略读捉不住的鼬鼠──时间片论美关于“思考与探究二”教学建议第三单元一粒沙里见世界单元说明精读都江堰略读Kissing the fire（吻火）合欢树关于“思考与探究三”教学建议第四单元如真似幻的梦境单元说明精读森林中的绅士略读云霓埃菲尔铁塔沉思关于“思考与探究四”教学建议第五单元自然的年轮单元说明精读葡萄月令略读光树（节选）关于“思考与探究五”教学建议高中语文新课标选修教材目录中外传记作品选读第一部分：课文教学提示与教学参考资料【精读】第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠第四课贝多芬：扼住命运的咽喉第五课达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力第六课马克思：献身于实现人类理想的社会【略读】第七课沈从文：逆境也是生活的恩赐第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子【课外阅读】蒙哥马利：强者就是不断挑战自己比尔·盖茨：IT英雄的成功之道第二部分：传记理论知识一、关于传记和文学、历史的关系以及传记的阅读功能二、关于传记文学的美学原则及其历史发展三、传记文学的事实理论四、传记的类型五、中国古代的传记文学六、中国近百年来的传记文学七、中国现代传记文学理论附录教案示例普通高中课程标准语文教材及配套教学资源高中语文新课标选修教材目录影视名作欣赏第一课《城南旧事》：别样离愁，纯美格调第二课《魂断蓝桥》：爱情地久天长第三课《阿甘正传》：英雄源自凡人第四课《淘金记》：含着眼泪的笑第五课《卧虎藏龙》：侠与人，心与剑第六课《音乐之声》：乘着音乐飞翔第七课《海底总动员》：父子亲情的颂歌第八课《三国演义》：历史是由人书写的第九课《故宫》：中华文明的盛宴高中语文新课标选修教材目录语言文字应用第一课走进汉语的世界第一节美丽而奇妙的语言──认识汉语第二节古今言殊──汉语的昨天和今天第三节四方异声──普通话和方言第二课千言万语总关“音”第一节字音档案──汉字的注音方法第二节耳听为虚──同音字和同音词第三节迷幻陷阱──“误读”和“异读”第四节声情并茂──押韵和平仄第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画──汉字的起源第二节规矩方圆──汉字的简化和规范第三节方块的奥妙──汉字的结构第四节咬文嚼字──消灭错别字第四课词语万花筒第一节看我“七十二变”──多义词第二节词语的兄弟姐妹──同义词第三节每年一部“新词典”──新词语第四节中华文化的智慧之花──熟语第五课言之有“理”第一节“四两拨千斤”──虚词第二节句子“手牵手”──复句和关联词第三节有话“好好说”──修改病句第四节说“一”不“二”──避免歧义第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休──选词和炼句第二节语言表达的十八般武艺──修辞手法第三节淡妆浓抹总相宜──语言的色彩第四节入乡问俗──语言和文化附录：教案示例第一课第二节汉语的昨天和今天第五课第三节修改病句第六课第一节选词和炼句高中语文新课标选修教材目录中外戏剧名作欣赏第一单元索福克勒斯与《俄狄浦斯王》第二单元莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》第三单元汤显祖与《牡丹亭》第四单元莫里哀与《伪君子》第五单元易卜生与《玩偶之家》第六单元契诃夫与《三姐妹》第七单元曹禺与《北京人》第八单元老舍与《茶馆》第九单元贝克特与《等待戈多》【附录】高中语文新课标选修教材目录中国民俗文化第一单元北京的春节过节和观灯虎丘记梳理探究提示第二单元更衣记老北京的四合院姑苏菜艺梳理探究提示第三单元短文两篇柳敬亭说书李龙眠画罗汉记职业冥屋梳理探究提示第四单元故乡的婚礼山那面人家红与白梳理探究提示第五单元短文六则倒屣相迎乘车戴笠嗟来之食不为五斗米折腰程门立雪圯上老人礼貌词语“跪拜礼”的起源和消亡梳理探究提示第六单元短文两篇西门豹治邺越巫妈祖捉鬼梳理探究提示第七单元神话四则女娲补天鲧禹治水刑天舞干戚羿射十日传说二则干将莫邪叶限歌谣六首击壤歌上邪西洲曲长干曲菩萨蛮凤阳花鼓梳理探究提示高中语文新课标选修教材目录外国小说欣赏第一单元阅读桥边的老人*墙上的斑点话题：叙述叙述角度叙述人称*叙述腔调*速度控制思考与实践第二单元阅读炮兽*安东诺夫卡苹果话题：场景在场景中生活场景的功能*风景的意义*现代小说的场景观思考与实践第三单元阅读丹柯*炼金术士话题：主题小说的灵魂──主题主题的形成主题的实现*主题的选择与开掘*主题观的演变思考与实践第四单元阅读娜塔莎*素芭话题：人物“贴着人物写”揣摩人物的心理描摹人物的语言与行动*“圆形人物”与“扁平人物”*人物在现代小说中的退隐思考与实践第五单元阅读清兵卫与葫芦*在桥边话题：情节以情节为主线的小说情节运行的方式*情节运行的动力思考与实践第六单元阅读牲畜林*半张纸话题：结构谋篇布局*结构的“常”与“变”思考与实践第七单元阅读山羊兹拉特*礼拜二午睡时刻话题：情感情感的魅力情感的处理*情感是小说的动力*现代小说：激情过后思考与实践第八单元阅读沙之书*骑桶者话题：虚构对虚构的确认*虚构使我们富有*事实与真实的区别思考与实践高中语文新课标选修教材目录外国诗歌散文欣赏★诗歌欣赏★第一单元诗歌是跳舞，散文是走路导言讲读1．老虎2．秋歌3．三棵树自主阅读1．我自己的歌（之一）2．严重的时刻3．黑马思考与探究第二单元自然而然的情感流露导言讲读1．故乡2．西风颂3．当你老了自主阅读1．秋颂2．不是死，是爱3．狗之歌思考与探究第三单元像闻玫瑰花一样闻到思想导言讲读1．漫游者的夜歌2．石榴3．雪夜林边驻脚自主阅读1．鲁拜六十六首（节选）2．园丁集（节选）3．你无法扑灭一种火思考与探究第四单元寻找文字的炼金术导言讲读1．应和2．刘彻3．窗前晨景自主阅读1．元音2．朦胧中所见的生活3．恋人思考与探究★散文欣赏★第五单元让故事本身说话导言讲读1．我与绘画的缘分2．带着鲑鱼去旅行自主阅读1．难忘的经历2．夜行的驿车思考与探究第六单元准确把握人物精神导言讲读1．自画像2．贝多芬百年祭自主阅读1．悼念乔治·桑2．卡莱尔思考与探究第七单元与自然为友导言讲读1．英国乡村2．寂寞自主阅读1．堤契诺秋日2．京都四季思考与探究第八单元让生命沉思导言讲读1．奴性2．懒惰哲学趣话自主阅读1．给罗曼·罗兰的一封信2．通向友人之路（节选）思考与探究高中语文新课标选修教材目录文章写作与修改第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性第二节联想与想象第三节学会沟通第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容第二节材料的有机转化第三节材料的压缩与扩展第三章认识的深化与成篇第一节捕捉“动情点”第二节更改思维的变化第三节培养创新意识第四章文章的修改与完善第一节整体的调整第二节局部的完整第三节语言的锤炼高中语文新课标选修教材目录演讲与辩论第一单元范例中国人民站起来了在岭南大学黄花岗纪念会的演说在葛底斯堡的演说相关链接综合实践第二单元范例爱国要培养完全的人格未有天才之前诺贝尔和平奖颁奖演说相关链接综合实践第三单元范例学做一个人书，知识的大厦在巴尔扎克葬礼上的演说相关链接综合实践第四单元范例演讲两篇数学的光彩走向社会相关链接综合实践第五单元范例支持“物种起源”的学说交朋友应多多益善还是少而精高中生出国留学利弊之辩相关链接综合实践第六单元范例盅惑青年与鬼神的踪迹买刀的杀人要刀店负责吗？齐桓晋文之事相关链接综合实践。

【高考】人物传记类文言文题型分析（附模考练习及解析）壹~知识梳理~知识点1．文言文翻译标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句得体、生动、优美。

要做到“信达雅”三点，必须以直译为主，意译为辅。

而在高考中，“雅”是不做要求，关键还是准确！直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

知识点2：翻译句子的方法1.保留法保留古代的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

如：“至和元年七月某日，临川王某记。

”（《游褒禅山记》）“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉。

’”（《石钟山记》）“德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

”（《指南录后序》）2.替换法有些词语意义已经发展，用法已经变化，在译文中，应换这些古语为今语。

古汉语中还有一些通假字、词类活用现象，也应该用现代汉语的相应词语加以置换。

所以，掌握①古今异义词、②通假字、③词类活用对于翻译句子非常重要。

如：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

”（《出师表》）（古义：地位低下；今义：品行低劣）“先生之恩，生死而肉骨也。

”（《中山狼传》）（名词活用为使动动词，生，使…活过来；肉，使…长肉）“北乡自刭，以送公子。

”（《信陵君窃符救赵》）（乡，通“向”）3.删减法文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。

这些词包括：①发语词、②凑足音节的助词、③倒装结构的标志、④句中停顿的词、⑤个别连词、⑥偏义复词中的陪衬字等。

因此，掌握虚词的用法，知道偏义复词所要表达的重点非常重要。

高考语文备考之文言文人物传记特点一、定义:传记以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二、分类:自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1.所选材料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有关的内容。

2.所选文章的内容都有一定的现实意义,一般肯定赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。

3.所选的材料篇幅较短,400字左右,文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息,有时是重要的信息。

4.涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

四、阅读人物传记必须明确的问题:1.文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。

2.做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的,有时候写了几件事。

3.这个人怎么样?(是好人,还是坏人?一般是好人,主要看作者是怎样评价的。

4.是思路层次,文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么,等等。

5.是写作技巧和语言特点,这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷14题已经涉及,但对它们有个粗略了解,可以帮助理解文本内容。

五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表六、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏,当然是从文章入手,从篇名开始。

但应试的情况有所不同。

就目前的文言文阅读命题来看,选择题往往有四道,其中第四道题是关于文章内容的理解与分析,这道题一般只有一项错误,而且错误点很小,这就为我们整体感知提供了新的途径。

因此,就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言,第一种步骤是,认真通读原文,结合第四道题,对全文进行整体把握。

第二种步骤是,先阅读第四道题,再回头阅读文言文材料,进而把握全文主要内容;文言文阅读能力较差的学生,实施这种步骤可能效果更好。