中华第一龙教案

《中华第一龙》是一本优秀的教材，它以龙作为主线，通过阐述龙的文化内涵和传说，引导学生认识中华文化的深远影响和丰富内涵，有助于加强学生的文化认知能力。

通过《中华第一龙》教案的设计和运用，可以达到如下目的。

一、培养学生的文化意识中华文化是中国优秀的历史和文化遗产，它渊源悠远，博大精深，具有深刻的历史和哲学内涵，是学生进行文化修养和文化传承必须了解的重要知识。

《中华第一龙》教案以龙为线索，从龙的神话传说、龙文化的传承和发展、龙在中国文化中的地位和作用等多个方面进行阐述，反映了中华文化的基本特征和价值观念，使学生从龙文化的各个方面感受中华文化的博大精深，从而培养了学生的文化意识。

二、深入挖掘中华文化的内涵《中华第一龙》教案通过龙的文化阐述，重点介绍了龙的形象、传说、吉祥象征、文化渊源等多个方面的知识。

同时，龙文化也涉及到诗歌、绘画、雕刻、建筑、服饰等多个艺术领域，运用多元的教学手段，将龙文化的内涵逐渐地展现在学生面前，有助于通过不同视觉和知识角度的效果，让学生更加深入地理解和感知其中蕴含的中华文化古老而高深的内涵。

三、启发学生的文学鉴赏能力中华文化是魅力无穷的文化，其中特别是诗词歌赋这一艺术形式体现着中华文化的深厚底蕴。

而《中华第一龙》提供了一系列文学辞典中无法找到的资料和细节，学生可以通过学习这些内容，引导学生在文学上领略中华文化的特质和风景，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

四、增进学生的美术和设计兴趣《中华第一龙》中不仅有丰富的文化内涵，也提供了丰富的美术和设计素材，包括龙形象的造型特点、色彩搭配和图案设计等。

从中华龙文化的视角和角度出发，深度探索中华的美术文化，以此鼓舞学生深入挖掘中华文化的美学魅力和美学成分，培养学生的美术和设计兴趣。

五、加强学生的跨文化交流能力中华文化是世界文化宝库之一，能够让外国友人从中了解到中华文化的魅力，以及与中国文化的文化共鸣。

《中华第一龙》所涉及的历史文化、艺术、饮食、礼仪等多方面的内容，都是中国文化与世界文化交融的最好注脚。

《中华第一龙》阅读理解教案一、教学目标1、了解《中华第一龙》的作者、内容及背景等情况；2、掌握文章的重点、难点，提高阅读能力；3、培养学生的思考能力，提高综合素质。

二、教学内容1、导入：展示一幅画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意；2、语音语调，透析文章：教师点读、学生跟读，重点分析文章的语音语调、表达方法，使学生更好地理解文意；3、梳理文章结构：进行阅读复述、总述文章脉络，以便于理解文章主旨；4、理解难点：分析文章的重点、难点，教授相关解决方法；5、扩展交流：开展学生讨论、分享、提问等环节，激发学生的思考、探索能力。

三、教学过程1、导入环节：（1）教师出示《中华第一龙》的封面，询问学生是否听说过，了解情况；（2）播放配乐，出示画作——龙腾四海，引导学生猜想龙的形象、寓意。

2、学习环节：（1）透析语音语调，篇章结构，使学生更好地理解文章意义。

（2）重点分析“中华第一龙”之父李秀成，以及他如何研究、创作，培育出第一条鱼龙的内容；（3）讲解文章的核心思想、主题，让学生了解李秀成为中华第一龙做出的巨大贡献。

3、拓展交流：（1）开展学生自由交流环节，鼓励学生针对文章的某个角度进行分享；（2）引导学生关注中华龙文化、非遗文化的传承与发展，发挥探索、发现和思考能力。

四、教学要点1、了解《中华第一龙》的背景、内容及作者等情况；2、掌握文章的语音语调、表达方式，以提高阅读效果；3、理解文章的核心思想、主题；4、发挥学生自主性，开展交流、分享、提问等环节，以提高学生的综合素质。

五、教学评估本次教学，应利用饱满的态度、严谨的方法，引导学生深度思考中华龙文化、非遗文化，提高学生的认知水平和综合素质。

可通过讨论、总结、交流等方法，对学生进行评估，以实现教学目标。

六、结语《中华第一龙》不仅是一篇优秀的文章，也是非遗文化的重要载体，它带给人们更加深入、具体的了解和思考。

作为教育工作者，我们应用正确的教学方法，引导学生发现中华龙文化的瑰宝，从中汲取灵感，不断提升语文素养和人文素质。

4.家长参与作业：请家长与孩子一起探讨关于龙的文化话题，鼓励孩子讲述课堂所学内容，家长倾听并给予鼓励。此作业旨在加强家校合作，促进亲子关系，同时巩固学生的学习成果。
5.制作一份关于“中华第一龙”的手抄报，要求设计美观、内容丰富，涵盖课文中的重要知识点。此作业旨在提高学生的审美观念和动手能力，同时巩固所学知识。
1.学生在自主学习过程中，对于课文内容的理解和把握可能存在差异，需要教师进行针对性指导；
2.学生的阅读技巧和策略有待进一步提高，教师应引导他们运用已掌握的阅读方法，提高阅读效果；
3.学生在情感态度和价值观方面，可能对于传统文化认同感不强，需要教师通过生动、有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣和文化自豪感；
-引导学生树立正确的价值观，理解龙的精神内涵，并将其内化为自己的行为准则。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示龙的图片、视频等，让学生直观感受龙的形象，引发他们对“中华第一龙”的兴趣；
-通过讲述与龙相关的传说故事，营造神秘、奇幻的氛围，吸引学生的注意力。
2.精讲精练，深化理解：
-对课文进行逐段分析，引导学生理解课文中的关键词句，深入挖掘“中华第一龙”的文化寓意；
2.修辞手法练习：教师提供一些句子，让学生运用课文中学习的修辞手法进行仿写，提高表达能力。
3.阅读理解：教师设计一些关于课文内容的阅读理解题，检测学生对课文的理解程度。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、修辞手法、课文理解等方面的重要知识点。
2.情感态度：教师强调龙作为我国传统文化的重要象征，引导学生树立正确的价值观，培养民族自豪感。
-组织学生参观博物馆、文化遗址等，实地感受传统文化的魅力，增强文化自信。

中华第一龙教学设计《中华第一龙》是语文六年级下册的内容，这篇课文描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。

以下是本人为你整理的中华第一龙教学设计，希望能帮到你。

《中华第一龙》教学设计教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.教学目的1 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.2 学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

3 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时1课时一、图片导入：这是一些什么画?(看大屏幕)哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?今天我们就来学习课文：中华第一龙(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?二、以读促悟自主学习想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.1.遇到读不来的字,你怎么做?(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?(教育学生养成查字典的习惯)2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.(出示阅读提示)(1)中华第一龙是什么样子的?(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?(3)龙形象的成因是什么?(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?3.学生自己读文，自主解决4.小组交流把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.5.交流汇报学习第1段比较：别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩理解图腾找出课文中的句子说说你的理解.为什么把龙当为图腾?学习课文第3.4段请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论) 学习课文第5段找出中华民族与龙的深厚情感的句子.学习课文第6段齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

中华第一龙优秀教案设计教学目标：1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：1课时一、引入新课1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。

2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。

3.板书课题，读题(读出第一的气势)二、检查自学情况1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查. 反馈纠正，齐读男女赛读，齐读过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。

思考：龙是什么?边读边划。

三、初读课文，感受龙的形象1、龙是什么?预设：龙是我们中华民族的图腾;龙是我们中华民族的象征和希望;龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.龙是万能之兽、万能之神;龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。

课件出示齐读。

龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示) 许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。

指名，齐读，你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。

过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)三、了解龙的起源1、学生自由读2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢?指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?3.指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示理解词语4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。

【前言】语文课程一直以来都是学生课程中重要的一环，对于学生的成长有着重要的作用。

在传统的语文课教学中，学生往往会感到单调乏味，甚至沉闷。

如何让语文课程变得更加有趣，激发学生的学习热情，是每个语文老师都要思考的问题。

本文以《中华第一龙》为例，设计了一堂有趣的语文课教案，旨在为广大语文老师提供一些启示和参考。

【教学目标】1.激发学生学习语文的兴趣和积极性，增强学生对语文的学习热情和自信心；2.通过阅读《中华第一龙》，让学生了解中国古代龙文化，并理解革新精神对于中国历史文化的重要性和深刻意义；3.培养学生的阅读能力、思维能力和创造能力，使其在实际生活中能够更好地利用自己所学。

【教学准备】1.书籍：《中华第一龙》；2.“龙的形象”图片资料；3.教学课件。

【教学过程】一、导入(10分钟)在板书上写下“智者之印”四个大字，让学生自由发挥他们的想象，理解智者之印的意义，并用自己的语言来进行解释。

引导学生思考问题：智者之印对于我们的存在，对于我们的思考方式，对于我们的人生意义，有着哪些关键作用？引导学生思考并探究。

二、阅读(40分钟)1.让学生认真阅读《中华第一龙》，并了解中国古代龙文化的历史故事和知识。

学生在阅读的过程中需要注意以下问题：a.龙的形象和文化意义是怎样的？b.文化的深度和广度对于龙文化的传承和发展有着怎样的影响？c.龙文化在中国历史中的重要性和深刻意义。

2.学生需要在阅读过程中做出一些思考并回答以下问题：a.龙文化赋予我们的理解力和创造力是怎样的？b.进一步思考，文化的深度和广度对于我们的思维方式和创新能力有着哪些关键作用？三、思考与创造(30分钟)1.让学生根据自己对于龙文化与创造力的理解进行设计，设计一款与龙文化相关的产品。

要求学生在设计的过程中体现出龙文化的特点和符号，如龙的形象、龙的颜色、龙的形态等。

2.学生需要在设计产品的同时体现出拥有创造能力的国家和地区的形象，以及它们的特点和意义。

人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案教案：
目标：通过学习《中华第一龙》，使学生了解中国文化与历史，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

一、导入（5分钟）
1. 回顾上一堂课学习的内容，引导学生复习。

二、预习导入（5分钟）
1. 通过观察插图和标题，引导学生猜测故事内容。

2. 学生猜测完毕后，教师给出提示，让学生猜测《中华第一龙》可能与中国的历史与传统有关。

三、阅读故事（25分钟）
1. 教师朗读故事，学生跟读。

2. 学生分组讨论故事中的问题，例如：为什么中国被称为龙的国家？中国龙的形象有哪些特点？为什么龙在中国文化中具有重要的地位？
3. 以小组为单位，学生进行角色扮演，演绎故事中的情节或对话。

四、讨论与总结（20分钟）
1. 学生展示他们的角色扮演，让其他同学发表评论和意见，讨论故事中的价值观和中国文化。

2. 教师引导学生总结故事中传达的价值观和文化，如中国人的勇敢和智慧，对于龙的尊崇等。

五、写作（15分钟）
1. 学生根据故事或讨论的主题，完成一篇短文。

要求学生描述他们对中国文化和龙的理解，以及故事对他们的启发。

六、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价。

七、作业布置（5分钟）
1. 布置写作作业。

2. 教师提醒学生预习下一课的内容。

备注：教师可以根据实际情况适当调整教案的内容和时间安排。

4.情境演绎：教师邀请学生上台演示对龙的理解和感悟，培养学生的表现力和创造力。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对课文内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。
2.问题探究：教师组织学生进行问题探讨，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.问题解决：教师引导学生运用课文中的知识和方法，解决问题，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：教师提前准备与龙相关的图片、视频等资料，为学生创设生动直观的学习情境。
2.课堂导入：教师通过展示龙的相关图片和视频，引导学生进入学习氛围，激发学生对龙的好奇心和兴趣。
3.情景模拟：教师组织学生进行龙的文化体验活动，如扮演龙舞、绘制龙图案等，让学生身临其境地感受龙的威武和神圣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选定一个讨论话题，如“龙在民间传说中的形象和特点”、“龙在古代文学中的描写和象征意义”等。
2.小组成员积极讨论，分享自己的观点和见解，共同探讨话题。
3.各小组派代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组成员进行评价和补充。
4.教师对各小组的讨论情况进行总结和点评，引导学生深入理解和思考。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《中华第一龙》这篇课文的主要内容，理解龙在中国传统文化中的地位和象征意义。
2.培养学生对汉字、词语、句子的认读和理解能力，提高学生的语文基本功。
3.通过对课文的学习，使学生了解中华民族的龙文，培养学生的民族自豪感。
4.引导学生运用课文中的优美语句进行仿写，提高学生的写作能力。
（二）讲授新知
1.教师引导学生逐段阅读课文，理解课文内容，把握文章结构。

教案名称：掌握龙类知识，了解《中华第一龙》教学目标：1. 能够掌握龙类的基本知识，了解龙类的文化背景；2. 能够理解《中华第一龙》的故事情节，认识龙类保护的重要性；3. 能够运用語言組織表达对龙类保护的看法和相关建议。

教学重点：1. 理解龙类的文化背景和特点；2. 理解龙类保护的重要性，具体措施和建议；3. 运用所学的知识和技能，表达对龙类保护的看法和建议。

教学难点：1. 如何综合运用各种知识，加深对龙类保护的了解；2. 如何还原龙类文化背景与现代社会的联系，探索龙类保护新思路。

教学内容及教学步骤：一、导入（5分钟）1.1 将《中华第一龙》原著或缩写版放在讲桌上，让学生看一会，询问学生对话题的了解及看法，并引出下一环节：“你知道关于龙的文化和保护的历史吗？”二、知识学习与实践（40分钟）2.1 知识学习（25分钟）2.1.1 通过PPT、图书、视频等多媒体介绍地球上的龙类种类和文化背景，有条件的话展示一些真实的古代龙类化石或现代龙斑点金钱龟、水龙骨龙、金龙鱼等，让学生较为具体了解龙类的特点和文化背景。

2.1.2 对龙类的保护措施和现状进行讲解，包括国内外对龙类的法律保护、灭绝原因等，让学生了解龙类保护的重要性和现状。

2.2 实践活动（15分钟）2.2.1 学生以小组为单位，通过互相交流，讨论龙类的现状和保护问题，例如龙类保护法治、龙类的人工繁育、龙类的栖息地保护等，以此增强学生对龙类保护问题的深入认识和掌握能力。

三、总结与输出（15分钟）3.1 总结（5分钟）3.1.1 让学生通过展示、演讲或小组讨论等方式，将自己对龙类的认识和掌握程度呈现出来，以此督促学生将所学知识进行归纳概括，并基础上更好地提出对龙类保护的看法和建议。

3.2 输出（10分钟）3.2.1 让学生以课堂演讲或写作的形式，进行对龙类保护建议的阐述和输出，可结合自身实质化想法、功利性建议等多种形式，以此巩固学生所学知识，并了解学生对龙类保护的看法和建议。

《中华第一龙》教课方案家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。

教课目的：唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。

“教授”和“助教”均原为学官称呼。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。

“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。

唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。

1. 借助工具书读准“濮阳、粗暴、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目”等词语读音，复习查词典的方法。

一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的称之一。

《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯教之弗”其“ ” 自然也赐教。

儿的“ ” 和“ ” 可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。

2. 通以促悟的自主学方法，认识的形成以及展的程。

3.理解和感悟的象征意，领会中民族和的深沉感情，感知源流、丰富奇异的文化，培育民族感情。

4.指学生熟文，丰富，累“ ”的好佳句。

教课要点：领会作一形象的形成程及象征意。

教课点：领会中民族和的深沉感情，感知源流、丰富奇异的文化，培育民族感情。

《中华第一龙》主题阅读教案一、教材简介《中华第一龙》是一本讲述中国古代传说中的龙的故事的童话类绘本，由陈极芝绘画，许建新编写，由东方出版社出版。

这本书从不同的角度，通过描写龙的形象、龙的习性以及龙在中国古代文化中的地位来让读者了解龙的博大精深。

同时，故事中还穿插了关于尊重、信任、和谐、爱和勇气等等的教育意义。

二、教学目标本教材适合小学中高年级的学生，教学目标为：1.通过读书，让学生了解中国的古代文化和传说中的龙的形象、习性以及地位。

2.通过鼓励学生进行多角度思考和对故事情节的深入分析，进一步提高学生的阅读能力，尤其是阅读理解和批判性思维能力。

3.通过分析作品中所包含的人文情感和美学意境，来培养学生的审美能力和情感教育。

三、教材分析1.故事主要内容故事中，龙王出嫁，让百鬼觊觎。

好心的兔儿和鼠儿一路相助，要将龙王送到相公家中。

可是途中遇到了许多困难，他们一个人一个动物，都展现了不同的智慧和勇气。

成功将龙王送到了相公家中，圆满解决了一场危机。

2.故事的主题本故事中主要描写了勇气、信任、尊重和和谐等情感，同时也融入了先进的情感观教育和美学意境。

这些都是故事中的隐含信息，其意义和价值可以通过深入分析和探讨而得到更深层次的理解。

四、教学方法1.课外阅读为了让学生更深入理解和体会故事中的情感和美学意境，教师可以在教学之外，要求学生进行一些相关阅读，并要求学生在课堂上进行总结和分享。

2.课堂演讲和讨论教师可以设置一些相关的问题，鼓励学生进行思考和分析，并组织学生展开讨论和演讲，以培养学生的思维能力和口头表达能力。

3.细读分析教师可以要求学生对故事中的某个细节或语句进行详细解读和分析，通过解读和分析学生可以更深入地理解作品中的情感元素和美学意境。

五、教学内容1.学生阅读故事教师应该要求学生阅读整个故事，并要求学生将故事中的关键信息摘录下来，以便于下一步的深入分析和讨论。

2.讨论故事中的情感元素在学生对故事中的情节及人物有深入的了解后，教师应该引导学生探究故事中的情感元素。

《中华第一龙》教学设计教学目标：1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成过程及象征意义。

2、体会中华民族和龙的深厚情感，丰富奇魄的龙文化，培养民族自豪感。

3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带“龙”的好词佳句。

4、复习查字典的方法、省略号的用法，提高学生阅读文章、搜集资料的能力。

教学重点、难点：1、了解龙的形成过程及象征意义。

2、积累带“龙”的词语，复习查字典的方法、省略号的作用，提高学生阅读文章、搜集资料的能力。

教学准备：课件教学过程：一、导入揭题1、这节课我们学习综合复习第3课《中华第一龙》（齐读课题），谁再来读读，从他的读中，你们感受到了什么？2、龙是中华民族的象征，我们是龙的传人，同学们对龙有哪些了解？小结：大家知道了很多关于龙的故事、传说、分类，可见龙在人们心目中的地位。

中国人历年来以龙为骄傲、以龙为自豪，今天我们一起走进课文《中华第一龙》，更深入地认识龙、了解龙。

二．检查预习、复习查字典过渡语：昨天老师布置了预习，要求是读通课文，了解文章的主要内容，要想读通课文，首先要解决文章里的生字词，扫清阅读障碍。

1、读生词、复习查字典。

（课件出示本课生词）（1）抽读生词。

你们在预习时是不是都认识这些字？你们是怎么认识的？用的是哪种查字法认识这些字的？在什么情况下使用部首查字法？谁来说一说部首查字法的步骤？（2）在什么情况下用音序查字法呢？谁来说一说音序查字法的步骤？（3）你们还会用哪种方法查字典？（数笔画查字法）这种方法在什么情况下使用？3、齐读生词，注意读准加点字的读音。

4、通过预习，你们知道这篇文章主要讲了什么内容吗？（学生汇报）三、品读课文，体会龙的艺术形象过渡语：通过预习我们认识了生词，初步了解了课文的主要内容。

下面让我们再次走进文本，走进中华第一龙。

请同学们自由轻声读课文，看看你从课文中知道了什么？有一句话说得好：不动笔墨不读书，我们在阅读时要边读、边想、边圈点勾画，在你最感兴趣、体会最深的地方用一两个词语写上简单的批注。

《中华第一龙》教学设计教学目标：1、读准加点字的读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词。

2、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

3、体会中华民族和龙的深厚情感，感悟“龙”的象征意义，激发传承龙的精神。

教学难点：理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教具准备：PPT课件、《龙的传人》歌曲、互动课堂及教学助手等白板技术。

教学过程：谈话热身：1．课前，咱们先来识个字，这个字，你认识吗？（出示“龙”字的演变），对，这就是板书——龙，看到这个字你想到了什么？（或成语或诗句或传说或歌曲等等）；其实关于“龙”古书《山海经》中早有记载，我们来看一则资料——《山海经》记载，夏后启、蓐收、句芒等都“乘雨龙”。

另有书记“颛顼(zhuān xū）乘龙至四海”、“帝喾(kù)春夏乘龙”。

前人分龙为四种：有鳞者称蛟(ji āo)龙；有翼者称为应龙；有角的叫虬(qiú)，无角的叫螭(chī)。

上下数千年，龙已渗透了中国社会的文化，除了在中华大地上传播承继外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。

因此，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。

龙是华夏民族的代表！是中国的象征！）——读完这段文字你又有什么想说的？2．今天这堂课就让我们一起聚焦“龙”，走进课文——板书《中华第一龙》。

一、初读“龙形象”1.读课题（一读）：因为我们都是中华儿女，所以读（二读强调“中华”）；这是第一条龙的形象，所以，请你读（三读强调“第一”）。

2.打开书本至157页，这是一篇说明文，请你自由朗读课文，并完成以下任务：出示：a、读准字音，读通课文；b、思考：龙是什么？（尝试用文中的话回答）3．检查初读情况：出示字词，检查读音：濮．阳、粗犷．、蜥．蜴、游弋．、房椽．、举世瞩．目砌．成、鹰爪．、抒．发、发掘．、连绵．、惊涛骇．浪（这些字的读音你若不会，一般我们用什么方法解决，请举例说说，复习查字典的三种方法的运用。

六年级《中华第一龙》教案(精选3篇)六年级《中华第一龙》教案(精选3篇)《中华第一龙》是人教版六年制小学语文第十二册最后一组的一篇课文。

*为我们描述了“中华第一龙”的形貌，并由此进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，以及龙文化的源远流长。

下面给大家带来了六年级《中华第一龙》教案，希望大家喜欢!六年级《中华第一龙》教案（篇1）在河南省濮阳市博物馆里，陈列着一条用贝壳砌成的龙。

别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。

它是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的，考古学家称它为“中华第一龙”。

“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。

图腾，是一个民族认定的标志。

古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和希望。

作为中华民族图腾的龙，并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

古时候，人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。

比如，群山连绵，惊涛骇浪，电闪雷鸣，暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。

于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。

这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。

龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。

至今，不少建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它雕在房椽上、桥梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀剑上。

节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动。

父母希望孩子有所作为也被称作“望子成龙”。

在我们的日常生活中，像“生龙活虎”“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”等带有“龙”字的词语，都表示赞颂或祝福。

歌词“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河”，抒发了我们民族的壮志豪情。