心理咨询师发展心理学

发展心理学第一节：发展心理学概述（教程第181页）要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。

广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学。

心理发展的性质：方向性和顺序性，不平衡性；普遍性和差异性；增长和衰退辩证统一；连续性和阶段性的统一；发展心理学的研究任务：年龄特征，心理机能特征；内在机制，基本原理。

知识点：发展心理学的发展普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。

（识记）第二单元发展心理学的研究方法（教程第185页）１．纵向研究２．横断研究３．纵向与横断相结合的研究。

第三单元发展心理学的基本理论（教程第122－127页）知识点：心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。

知识点：心理发展的理论要点：皮亚杰的认知发展论1心理发展观，内外因相互作用观2心理发展建构观：图式、同化、顺应、平衡3影响心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡4以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段，其四阶段为：感知运动阶段、运算阶段、体运算阶段、形式运算阶段道德认知发展：1前道德判断4-5；2他律道德判断4，5-8，9，道德实在论；3自律道德判断8，9以后-12，道德相对论。

要点：艾里克森以人格特征为标准将个体心理发展划分为八个阶段:第一阶段为婴儿前期（0－1岁半）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。

希望品质。

第二阶段为婴儿后期（或称学步期，2-4，1岁半－3岁）：发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。

意志品质。

第三阶段为幼儿期，学前期（或称游戏期，4－7岁）：发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。

心理咨询师基础知识发展心理学【埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展、柯尔伯格道德发展】理论记忆口诀心理咨询师基础知识发展心理学引言概述：心理咨询师是一项专业的职业，他们通过对人们心理问题的理解和解决，帮助他们实现心理健康和个人成长。

了解心理学的基础知识对于心理咨询师来说至关重要。

本文将介绍三个重要的心理学理论，分别是埃里克森人格发展阶段、皮亚杰认知发展和柯尔伯格道德发展，并提供一个记忆口诀，帮助读者更好地掌握这些理论。

一、埃里克森人格发展阶段：1.1 婴儿期（0-1岁）：信任与不信任- 婴儿通过父母的关爱与照顾，建立起对世界的信任感。

- 若婴儿未能获得足够的关爱和满足基本需求，可能会形成不信任感。

1.2 幼儿期（1-3岁）：自主与怀疑- 幼儿开始发展自我意识和独立性，表现出自主的行为。

- 若幼儿受到过度限制和批评，可能会产生怀疑和自卑感。

1.3 学龄前期（3-6岁）：倡导主动性与罪恶感- 学龄前儿童通过参与社会活动和学习，培养主动性和责任感。

- 若儿童受到过度严厉的教育和惩罚，可能会出现罪恶感和自我指责。

二、皮亚杰认知发展：2.1 感知运动阶段（0-2岁）：感知和动作的发展- 婴儿通过感觉和运动探索周围环境，逐渐建立起对世界的认知。

- 婴儿逐渐掌握基本的感知和运动技能，如抓握、爬行等。

2.2 前操作阶段（2-7岁）：符号性思维的发展- 幼儿开始使用符号和语言来代表事物，逐渐发展出想象力和逻辑思维。

- 幼儿能够进行简单的推理和解决问题，但仍受限于具体的操作。

2.3 具体操作阶段（7-11岁）：逻辑思维的发展- 学龄前儿童能够进行更加复杂的逻辑思维和操作，具备解决具体问题的能力。

- 学龄前儿童开始学习数学和科学等学科，逐渐掌握抽象思维的能力。

三、柯尔伯格道德发展：3.1 前道德阶段：服从与惩罚取向- 儿童在这个阶段主要根据外部规则和权威的命令来判断是非和道德行为。

- 孩子会遵守规则以避免惩罚，并对违反规则的行为感到内疚。

注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。

发展心理学第一节概述艾里克森的人格发展八阶段理论P190-P191心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。

班杜拉的社会学习理论P190柯尔伯格的道德发展理论P193-P194◎真题：A．有意识地学习他人身上的优点B．学生在老师指导下的野外学习C．一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D．个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应◎真题：皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

A．先天的成熟B．动作C．后天的经验D．吸吮◎真题：艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质◎真题：艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（）（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感，避免孤独感◎真题：皮亚杰所说的守恒是指（）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变◎真题：处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配◎真题：艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。

（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质◎真题：儿童的自我中心是指（）。

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私◎真题：在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。

”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主意定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。

心理咨询师（二级）：发展心理学知识试题预测（题库版）1、单选发展心理学是研究（）的科学。

A.认知发展规律B.心理的种族发展C.心理的种系发展D.心理发展规律正确答案：D2、单选婴儿掌握母语基本语法的关键期在（江南博哥）（）。

A.0.5～1.5岁B.1.5～2.5岁C.2.5～3.5岁D.3.5～4.5岁正确答案：B3、多选发展心理学研究的主要功能包括（）。

A.描述B.解释C.预测D.控制正确答案：A, B, C, D4、多选学习的最佳期限的前提和条件（）。

A.以个体的发育成熟为前提B.以个体智力的发展成熟为前提C.以心理发展的快速期为前提条件D.要以一定的心理技能发展为条件正确答案：A, D5、单选青春发育期的主要特点是（）。

A.身心稳定发展B.心理发展无显著变化C.身心发展迅速而又不平衡D.心理迅速发展并直达成熟正确答案：C6、单选老年期退行性变化出现最早的心理过程是（）。

A.感知觉B.注意C.记忆D.思维正确答案：A7、多选影响人生观和价值观形成和发展的心理因素包括（）A.思维发展的抽象逻辑水平B.自我意识的成熟水平C.社会性需要和社会化的成熟水平D.身体的成熟水平正确答案：A, B, C8、单选人的智力从出生到青年初期一直在发展，达到顶峰是在（）。

A.10岁左右B.15岁左右C.25岁左右D.30岁左右正确答案：C9、多选婴儿动作发展遵循的原则包括（）。

A.由无条件反射向条件反射发展的反射原则B.由上到下发展的头尾原则C.由内向外发展的近远原则D.由大动作向精细动作发展的大小原则正确答案：B, C, D10、单选指出如下不是受欢迎儿童的特点（）。

A.学习成绩好B.安静，有顺从性C.善于交往，易于合作D.独立活动能力强，有主见正确答案：B11、单选对次级控制的正确表述有（）。

A.是人类通过改造自己以顺应环境的企图B.次级控制属于被动适应环境的行为方式系统C.次级控制水平的发展贯穿整个成年期D.次级控制水平的策略丰富而宽广正确答案：A12、单选在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：B13、多选幼儿口语表达能力发展的趋势是（）。

心理咨询师发展心理学知识1．皮亚杰的认知发展理论（1）皮亚杰的心理发展观：心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应本质在于主体与环境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程。

从哲学角度，皮亚杰认为自己的理论属于内因外因相互作用的发展观。

（2）皮亚杰心理发展构建说：心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。

认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

（3）影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

（4）心理发展阶段学说：心理发展表现为发展过程的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段发展的秩序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验；其中受的抓取和嘴的吸吮是探索世界的主要手段。

大约在9-12个月，儿童逐渐获得了客体的永久性。

这一阶段，儿童的认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作。

②前运算阶段（2-6、7岁）：这个阶段儿童主要特征是把上一阶段获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，考试能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

具体表现为：泛灵论——一切都有生命；自我中心——不能从他人角度看问题；思维的不可逆性——只知道A大于B，不知道B小于A；未掌握守恒——不知道不论事物形态如何变化起本质是不变的。

这一阶段的认知活动处于表象思维水平。

③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这一阶段主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。