《盼》教学设计

六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会从文中提取关键信息，锻炼阅读理解能力。

（3）学会欣赏优美的句子，提高写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。

（2）教育学生珍惜亲情，学会感恩。

（3）培养学生对语文学科的兴趣，提高综合素质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。

2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。

（2）培养学生对亲情的感悟和珍惜。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生思考：你们有没有期待过某件事情？当时的心情是怎样的？（2）引入课文《盼》，让学生带着期待的心情去阅读。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的场景。

（2）让学生结合注释，理解课文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生字词，共同解决难题。

（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。

4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。

（2）讲解课文中的修辞手法，引导学生学会运用。

5. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟亲情，珍惜家人。

（2）教育学生热爱生活，积极向上。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文，写一篇关于期待的作文。

五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文的理解是否到位？是否有深刻的感悟？（3）教学方法是否适合学生，是否需要改进？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重点和难点。

部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。

2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。

3、学习分析小说人物心理的方法。

二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。

三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。

——《说文解字》盼，美目也。

——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。

今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。

主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。

2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。

通过人物的直接描写，体现人物心理。

5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。

”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。

因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。

6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。

5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。

(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。

17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。

部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。

3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

【教学重难点】1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。

2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具体。

板块一回顾篇章，导入新课1.导入新课，齐读课题。

2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

板块二初读课文，整体把握（一）初读课文，整体感知。

学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？（二）梳理内容，选取事例。

1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。

思考：（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（2）完成课堂作业本第3题。

2.根据作业本题目总结归纳。

板块三细读语段具体分析（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。

小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。

（二）通过心理描写感受“盼”的心情。

过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。

你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？1.学生讨论读第3-20自然段的感受。

2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。

（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。

过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体又生动呢？1.聚焦第5-15自然段。

2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安的心情。

过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿练笔感受写作的魅力。

3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和妈妈的对话。

《盼》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

掌握文中的生字词，学习作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

引导学生抓住重点词句进行品读，体会作者的心情变化。

3、情感态度与价值观目标让学生体会到盼望的心情，懂得珍惜生活中的美好期待，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受作者盼望的心情。

品味文中的细节描写，学习作者的写作手法。

2、教学难点体会作者在盼望过程中的心理变化，理解盼望背后的深层含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、品读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，你们有没有特别盼望过什么？可能是盼望一次旅行，盼望一件礼物，或者盼望一个人的到来。

今天，我们要学习的这篇课文，题目就叫《盼》，让我们一起走进作者的内心世界，看看她在盼什么。

（板书课题：盼）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音和理解。

3、思考：课文围绕“盼”写了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出文中表现“盼”的语句，画上横线，并在旁边批注自己的感受。

2、小组交流，分享自己找到的语句和感受。

3、全班交流，教师引导学生体会作者盼望的心情。

例如：“我开始盼着变天。

可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” 从这些语句中，可以体会到作者盼望下雨，盼望能穿上雨衣的急切心情。

“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

还用问，这是起了风。

一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

统编版六年级语文上册教学设计17《盼》关键信息项：1、教学设计的课程名称：统编版六年级语文上册《盼》2、教学目标3、教学重难点4、教学方法5、教学过程6、教学资源7、教学评价1、教学目标11 会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 18 个词语。

111 体会文章是如何围绕“盼”这一中心意思选取事例，将重要部分写具体、写详细的。

112 感受“我”盼望下雨的急切心情，体会作者对童年生活的眷恋与回味。

2、教学重难点21 教学重点211 理解课文内容，把握文章围绕“盼”字展开的故事情节。

212 学习作者通过心理、语言、动作等描写来表现人物心理的方法。

22 教学难点221 体会文章中作者细腻的心理描写，深入理解“盼”的情感。

222 能够仿照本文的写法，围绕一个中心意思写一篇作文。

3、教学方法31 讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的背景知识、生字词等基础知识。

32 讨论法组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维能力和合作精神。

33 朗读法通过有感情的朗读，让学生体会文中的情感，提高朗读水平和语感。

34 读写结合法引导学生学习文中的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。

4、教学过程41 导入新课通过展示与“盼望”相关的图片或讲述一个关于盼望的小故事，引发学生的兴趣，导入新课。

42 初读课文421 学生自主阅读课文，标注出生字词。

422 教师检查学生的预习情况，讲解生字词。

423 学生再次朗读课文，概括课文的主要内容。

43 精读课文431 引导学生找出文中围绕“盼”写的事例。

432 分析作者是如何将盼望下雨、盼望穿新雨衣的心情写具体的，重点体会心理描写、语言描写、动作描写等的作用。

433 组织学生小组讨论，交流自己对文中“盼”的感受。

44 总结拓展441 总结课文的写作特点和中心思想。

442 让学生回忆自己生活中类似的“盼”的经历，进行口头或书面表达。

45 布置作业451 抄写文中的生字词和优美语句。

部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 了解《盼》这一章节的历史背景和主要内容。

2. 掌握《盼》中各个历史事件的发生过程和影响。

3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。

4. 培养学生对国家和社会发展的关注和责任感。

二、教学重点1. 《盼》中历史事件的发生过程和影响。

2. 历史事件对国家和社会的影响及其启示。

三、教学准备1. 《盼》这一章节的教科书及相关资料。

2. 多媒体工具和投影仪。

3. 小组讨论的问题和指导材料。

四、教学过程第一步：导入用多媒体工具播放相关的历史纪录片，引起学生对历史的兴趣和思考。

第二步：知识讲授讲解《盼》这一章节的历史背景和主要内容，并结合教科书和资料进行详细讲解。

第三步：学生讨论将学生分成小组，给每组分发小组讨论的问题和指导材料，引导学生进行深入讨论和思考。

教师在讨论过程中给予指导和引导。

第四步：展示和总结每个小组派代表将自己的讨论成果展示给全班，并进行总结。

教师可以补充和点评。

第五步：拓展活动组织学生进行相关的拓展活动，如观看相关历史电影、参观纪念馆等，增加学生对历史的真实感受和理解。

五、教学评价1. 各小组的讨论成果和展示情况评价。

2. 学生的参与度和表现评价。

3. 学生对历史事件的分析和思考评价。

4. 学生的拓展活动参与情况评价。

六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考能力。

2. 学生对历史事件的理解和表达能力是否得到提高。

3. 教学内容是否能够引发学生的思考和对国家和社会发展的关注。

部编版语文六年级上册盼教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗一、围绕中心意思选择写作材料本文作者紧紧围绕“盼”选择材料，层层递进，情节比较曲折：妈妈送新雨衣—盼变天穿雨衣—变天想穿未能如愿—终于穿上新雨衣。

真是一波三折，处处有“盼”，仔细读来，深深地牵动着读者的心。

本单元的导语“以立意为宗，不以能文为本”，指文章写作要以确立思想内容为宗旨，而不以展示其写作技巧为根本。

教学中，应该让学生明白，写作时首先要确立鲜明的主题，再根据主题从不同的方面或者选取不同的事例来写，会使文章中心更加突出。

二、人物心理活动的描写凸显文章主题文中的“我”急切地盼望下雨穿上新雨衣，这种“盼”的心理贯穿全文，“盼”也是文章的一条线索。

文中大量的心理描写突出了“我”急切的盼望，恰当地表现了文章的主题，因此，写作中表达方式的选择应该符合表达主题的需要，二者相辅相成，才会实现作者的写作目的。

本文从语言文字的建构与运用上来讲，一是要让学生从整体上把握文章的主题“盼”，让学生通过默读整体感知，理清文章围绕“盼”这个中心层层推进，对文章主要内容与结构有清晰的认识，这是本课和本单元的教学重点。

二是要让学生通过研读课文，体会“我”盼望穿上新雨衣的心理活动，并思考作者为什么这样写，了解作者描写人物心理活动的方法，学以致用。

这是本文教学的难点。

教学设计教学目标：1.学会本课的生字和新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会课文是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心意思的。

4.默读课文，体会作者对人物“盼”这一心理活动生动描写的好处。

教学过程：第一课时一、板书课题，看标题质疑1.板书课题“盼”，先让学生了解“盼”的意思，再读课题提出问题。

如：文中写谁在盼、盼什么、怎么盼的、盼的结果又如何，等等。

2.教师对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题走进文本。

二、交流资料，了解作者1.请学生交流自己查找的关于作者的资料。

铁凝，当代著名作家。

部编版语文六年级上册盼教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册盼教学设计第1篇】教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。

3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。

4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。

（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。

请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。

这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。

）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。

二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。

2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。

预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。

咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。

1. 这位同学说得非常好。

我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。

】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。

3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。

《17盼》一、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点字词，理解并概括课文的主要内容。

学会运用心理描写和场景描写的方法，通过捕捉环境描写、人物的语言、神态、心理、动作等细节，感受人物的情感变化。

过程与方法：通过小组合作、角色扮演、情景模拟等教学活动，引导学生深入文本，体会主人公的情感变化，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。

同时，引导学生学会抓住关键词句，理解课文内容，掌握阅读技巧。

情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往之情，培养学生珍惜愿望、勇敢追求梦想的品质。

同时，引导学生学会关心他人、理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。

二、教学重点整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

三、教学难点通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。

教学环节教师活动新课导入老师给大家带来了一篇非常有趣的课文，题目叫做《盼》。

（板书：《盼》）大家有没有过特别期待某件事情的时候呢？那种心情，就像我们等待春天的花朵绽放，等待一场精彩的电影开场，充满了期待和激动。

今天，我们就一起来走进这个小女孩的世界，看看她是如何期盼一件新雨衣的。

导入新课：老师：首先，请大家翻开课本，找到《盼》这篇课文。

在正式阅读之前，老师想先考考大家，看看你们对“盼”这个字有什么理解或者感受。

（稍等片刻，观察学生反应）学生1：我觉得“盼”就是希望，就是很想得到某样东西或者实现某个愿望。

老师：非常好，你说得很到位。

那么，大家想不想知道这个小女孩到底在盼什么呢？（学生点头）好，那我们就带着这个问题，一起来朗读这篇课文。

课内探究朗读课文：老师：（示范朗读第一段，声音柔和而富有感染力）请同学们跟着老师一起，用你们最动听的声音，来朗读这篇课文。

记得，要用心去感受每一个字、每一句话背后的情感哦。

（全班学生跟着老师一起朗读课文，老师适时指导学生的发音、语调等）初读课文，整体感知：老师：大家读得真好，声音洪亮，情感也很到位。