我国南北气温的差异

初中地理知识点总结:我国南北气温的差异
⑴冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。

原因：主要受纬度影响，北方比南方获得的太阳热量少，气温低；冬季风加剧了我国北方的严寒，而南方由于山岭的阻挡，受到的影响较小。

一月0℃等温线：大致沿秦岭——淮河一线分布。

⑵夏季气温分布特点：在夏季，除青藏高原等地区外，全国普遍高温，大多数地方南北相差不大。

原因：主要受纬度影响，南北获得的太阳热量差不多。

⑶我国冬季最冷的地方：黑龙江的漠河镇；夏季最热的地方：新疆的吐鲁番。

⑷我国温度带的划分
①依据：A、农业生产的实际
B、将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，称为活动积温，它是划分温度带的主要指针。

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第二章中国的自然环境第二节气候第1课时我国气温的特点一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1．冬季气温特点(★)冬季，我国南北气温差别很大，大部分地区1月平均气温由南向北逐渐降低。

1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河线分布。

2．冬季温差大成因冬季，北方正午太阳高度比南方低，白昼短，得到的太阳光热少；同时，北方离冬季风源地近，加剧了北方的严寒，而南方因受东西走向山脉的重重阻挡，受冬季风的影响大大减弱。

3．冬季气温之最我国冬季气温最低的地方是黑龙江漠河县的北极村，我国冬季气温最高的地方是海南。

4．夏季气温特点(★)夏季，我国大部分地区普遍高温，7月平均气温在20℃以上。

只有青藏高原等少数地区，气温相对较低。

5．夏季温差小成因太阳直射北半球，北方太阳高度虽然较低，但白昼时间长，得到的热量比南方少不了多少。

6．夏季气温之最我国夏季气温最低的地方是青藏高原，我国夏季气温最高的地方是新疆的吐鲁番。

二、我国温度带的划分1．主要温度带(★)自北向南，习惯上将我国划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带，还有一个地高天寒、面积广大的青藏高原区。

2．各温度带的地理位置、范围和代表作物一、中国1月平均气温的分布1．描出我国1月0 ℃等温线，并在图上用字母A、B标注秦岭和淮河的大致位置。

【答案】填图略。

2．据图估算，漠河和海口的1月平均气温约相差。

【答案】50 ℃二、中国7月平均气温的分布在图上描出我国7月8 ℃等温线，并在适当的位置用字母A标注青藏高原。

【答案】填图略。

三、中国温度带的划分在图上适当的位置填写我国的温度带：①寒温带、②中温带、③暖温带、④亚热带、⑤热带和⑥青藏高原区。

(填数字)【答案】填图略。

1．[2018·安徽]我国疆域辽阔，南北气候差异显著。

冬季，西沙群岛天气炎热、树木葱郁，黑龙江沿岸却冰天雪地、银装素裹。

造成两地景观差异的最主要因素是(D)A．地形B．海陆位置C．经度位置D．纬度位置2．[2018·成都]黑龙江的漠河与广州温差最大的季节是(D)A．春季B．夏季C．秋季D．冬季读中国7月平均气温分布图，完成3—4题。

(一)教学目标的要求分析与说明1.教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。

要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。

(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

2.知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。

初步学会分析气温的形成原因。

(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。

3.过程与方法(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。

(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。

4.情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。

(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。

5.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。

(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

6.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。

(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

7.学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。

具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。

但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。

教学过程（一）、创设情境、导入新课同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。

“南北气温的差异”说课稿（一）说教材本课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时。

课程标准的要求：通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等温线分布图的技能。

初步学会分析气温分布特点的形成原因。

了解我国温度带的划分依据及分布地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

逐步学会联系生活经验并运用有关资料，分析不同温度带对人们生产生活的影响；（二）教材的地位和作用：1、在自然地理环境诸要素中，气候处在一个很特殊的位置，它既受制于地理位置、地形、地势等地理要素，又通过水热的不同组合，直接影响着各地区的河湖、土壤、植被乃至地貌等的形成和分布，影响着人类的生产和生活，由此可见，它渗透了地理学习的所有章节。

因此，在中国地理的学习中，学好气候知识是学好中国地理的关键所在。

2、本节“南北气温的差异”是中国的自然环境这一章的第二节〈〈气候多样季风显著〉〉的第一部分，体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。

这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。

（三）、教材的主要内容：1、我国冬、夏气温的分布特点及其成因。

2、结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带。

3、不同的温度带对我们生产和生活的影响。

（四）、教学的重点难点分析1、重点：①我国冬、夏气温的分布特点及成因。

掌握我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。

而我国冬、夏气温分布特点的成因分析既能够引导学生联系“地球公转”的相关知识，起到温故知新的作用；又能够帮助学生理解“冬季风的性质和影响范围”提供感性认识。

使学生理解地理学科各部分知识之间的紧密联系，并通过深入学习逐步领会地理学科的学习方法。

0 °C等温线的分布位置是我国一条重要的自然地理分界线，这条线南北河流水文特征、植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。

《南北气温的差异》教案设计【八年级地理上册第二章第二节】陈袁滩中学马铁军教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。

知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。

情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．绘制、阅读和分析有关地理图表。

教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。

教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。

）通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。

一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。

为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。

幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。

学生读图、分析、讨论，同时思考问题。

1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。

）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。

秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。

此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。

影响我国南北气候的主要因素是什么1、我国南北气候差异如何呢？南北方气候差异明显表现在：1、气温差异大.北方地区夏季炎热,冬季低温,气温年较差大.南方地区夏季高温,冬季温暖,气温年较差较北方小.冬季温差大的主要原因是纬度差异大,北方地区纬度高,和南方相比冬季太阳高度角小,昼长短,晴天多,所以接受的太阳辐射能相差不大.北方地区离冬季风源地近,受冬季风影响大,温度低；南方地区由于秦岭等山脉的阻挡,受冬季风影响小,温暖.2、降水差异大.南方气候湿润,降水多,北方降水少.原因：夏季风从东南沿海登陆,带来的降水由南向北影响我国,所以南方地区降水多,雨季从4月开始到10月结束,北方地区7、8月份是雨季,雨季短.2、我国南北气候差异的根本原因是什么纬度位置是主要的原因，纬度位置不同导致获得太阳热量不同，南方多一些，北方少一些。

所以南方地区为热带、亚热带，北方地区为温带。

海陆位置决定了降水啊，但是更多的体现在东西部差异。

如果说南北差异还是纬度位置。

3、我国冬季南北气温差别大的最主要原因是什么最主要的原因是纬度差异。

具体的原因有以下几点：1、我国跨纬度多，冬季太阳直射南半球，北方的正午太阳高度角小于南方，昼夜长短短于南方，使得北方获得的热量远少于南方2、南方里冬季风源地远于北方，加上地形阻隔，受冷空气的影响弱于北方。

这是五三里面的标准答案，希望对你有所帮助。

4、造成中国南北气候差异的最主要因素是（）A．人类活动B．纬度位置C．海陆位置D．地形因受纬度位置影响，中国北方地区纬度高，正百午太阳高度角小，得到的太阳光热少，气度温低，而中国的南方地区纬度越较低，正午太阳高度角大，得到的太阳光热版多，气温高，因此中国南北气候差异大．故选项权B符合题意．故选：B．5、我国南北气候差异的根本原因是什么是海陆位置的影响我国南北方的气候差异主要是由于南方纬度较低，热量丰富，而北方纬度较高（中纬度），热量不足，即纬度位置的差异造成的。

南北气温差异教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2、初步学会分析气温特点的形成原因。

3、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。

4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点1.我国气温的分布特点及差异。

2.我国温度带的划分教学难点1.有关气候图的分析判读。

2.温度带人们的生产和生活的关系。

教学课时一课时教学步骤第一课时一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：南北气温的差异1.冬季南北温差很大(1)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。

从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。

这是一条很重要的地理分界线，有很重要的地理意义。

比如说我们以这条线为界可以判断冬季北边河流会出现结冰现象，而南边河流则不会。

（4）再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。

想一想，等温线分布密集，说明了什么？气温的差异较大（5）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。

这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。

《南北气温的差异》教学反思本节课基本完成了预期的教学目标。

我首先通过引导学生读“中国一月气温分布图”，学生得到冬季我国气温最低的地方是漠河，气温为-28℃；冬季气温最高在海南，气温为16℃；冬季我国南北气温相差悬殊44℃的结论。

同学们，同一时间我国的南北气温温差这么大，气温相差如此悬殊，你想知道这是为什么吗？学生的求知欲望被强烈地激发起来，个个跃跃欲试。

读中国一月气温分布图，并充分利用自己对冬季的生活体验，进行小组探究讨论。

同学们通过充分的讨论后得出结论，主要是由于纬度因素，这时，我也乘机提出上学年所学的内容，影响气温的主要因素，加深学生的印象。

结合本地区冬春季节经常会有寒流侵袭，提出冬季风。

同学们讨论后知道我国北部临近蒙古和西伯利亚，受冬季风的影响大，降温迅速，气温低；而南方由于离冬季风源地远，并且由于东西走向的山脉影响，受冬季风的影响小，降温幅度小，气温较高；从而使我国冬季南北气温相差大。

其次由于进入冬季，全国各地白昼开始变短，而且是越往北方白昼时间越短。

因为此时北极附近为极夜现象，因此离北极近的北方由于白昼时间比南方短，从而得到的太阳光热就比南方少，从而进一步加大了我国南北方的温差。

对于温度带的划分，我是通过新疆有哪些美称入手的，由瓜果之乡展示出不同地区的水果图片，说明它们的生长需要的温度不同，从而提出温度区的划分和划分依据，再结合本地区的生活实际说明所处温度带和对生产生活的影响。

不足之处：1、课堂依旧不能真正放手让位于学生刚上完课觉得自己设计的几个合作环节较好的体现了学生的主体性，但对于学生出现的问题我还是通过反问，讲解的方式来解决，又回到了教师讲，学生听的传统教学模式了。

2、课堂的评价过于单一。

其实可以让学生参与评价。

学生参与评价不仅仅是一个评判的过程，同时也是一个发现问题的过程，能从其他组，其他同学的回答中发现错误，并提出自己的质疑和解决方法，从而促进学生的发展。

3、上课过程中我有点紧张，部分知识点没有讲解。

2021-04-14
气候地带不同：南方是亚热带热带季风气候，夏季普遍高温多雨，冬季温和干燥。

气候特点不同：南方气候特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，雨热同期。

全年四季分明，天气多变，随着纬度的增高，冬、夏气温变幅相应增大，而降水逐渐减少。

北方气候特点：气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期。

南北方气候差异
中国南方跟北方的气候的不同就在于南涝北旱。

1、中国隶属东亚季风气候，受季风影响，年降水量从东南沿海向西北内陆逐步递减。

南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。

2、而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”，影响着当地人民的生产和生活。

初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。

2. 使学生掌握纬度位置对气候的影响。

3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。

二、教学重点1. 我国南北气温差异的原因。

2. 纬度位置对气候的影响。

三、教学难点1. 理解纬度位置对气候的影响。

2. 分析我国南北气温差异的原因。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国南北气温差异的原因。

2. 利用地图和实例，分析纬度位置对气候的影响。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察我国南北气温的差异。

2. 探究纬度位置对气候的影响：分析地球的形状和地球自转对太阳辐射的分布影响，引导学生理解纬度位置对气候的影响。

3. 分析我国南北气温差异的原因：结合我国地理特点，分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对我国南北气温差异的影响。

4. 实例分析：以我国南方和北方的代表性城市为例，对比分析其气温差异的原因。

5. 总结提升：引导学生总结我国南北气温差异的原因，并强调纬度位置对气候的重要影响。

6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对我国南北气温差异原因的理解。

7. 课后作业：布置调查任务，让学生调查自己所在地区的气温差异，并分析其原因。

六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度以及是否有学生未能理解的知识点。

针对反思结果，调整教学策略，为今后的教学提供改进方向。

七、教学评价1. 学生能准确描述我国南北气温差异的原因。

2. 学生能理解纬度位置对气候的影响。

3. 学生能运用所学知识分析实际问题。

八、教学拓展1. 引导学生关注我国季节性气温变化的原因。

2. 探讨全球气候变化对我国南北气温差异的影响。

3. 介绍气象学在其他领域的应用。

九、教学资源1. 气温分布图。

2. 地球形状和自转动画。