课改文集——十大课改名校课堂模式分享与思考

十年课改給我们的启示与思考十年课改可以说是风云激荡、波澜壮阔，赞誉与批评，掌声与质疑一直与新课改相生相伴。

江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学、辽宁的凤城六中……，一大批新课改先进校、典型校、特色校，风起云涌，层出不穷。

他们以自己独特的方式在诠释着新理念、解读着新方法。

洋思中学提出“没有教不好的学生”，杜郎口中学的课堂教学“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。

”，凤城六中的德育创新“评星晋级、总结反思、精神充电、完善人格”。

另一方面对新课改的质疑与批评从没有间断过。

前教育部长何东昌曾给胡主席写过一封信“目前中国大多数学校实施的是素质教育么？能不能实施素质教育是对政府执政能力的考验。

” 北京大学教授姜伯驹院士、四川大学教授刘英明院士在2005年两会期间曾分别提出议案表明自己的不同观点。

有的地方出现“老师不会讲、学生不会学、家长不理解”的现象，中国青年报曾做过长篇报道“专家叫好、教师叫苦、学生喊冤”……。

我市从2003年进入新课改，2006年召开总结表彰会。

之后的一段时间“新课改”似乎在渐渐的淡化，甚至已经被一些学校和教师遗忘。

在赞誉与批评，掌声与质疑这胶着的状态中，“新课改”何去何从？我们在期盼着国家的声音，我们在等待着上级的指示……。

2010年7月13、14日中共中央、国务院召开《全国教育工作会议》。

2010年7月29日中共中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020年》。

《全国教育工作会议》的召开与《教育纲要》的颁布是我国教育改革发展史上一个新的里程碑，不仅对十年“新课改”给予充分肯定，而且为我们今后十年教育改革发展指出了明确的方向。

胡锦涛主席在教育工作会上指出：“教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。

”，温家宝总理强调：“实现教育科学发展，根本出路在改革创新。

北交大附中课改课堂教学永远是学校开展素质教育的主渠道。

本次开展的全新的课程改革，如何开展，学生们的参与情况如何，最终的效果如何，都将要通过课堂教学体现出来。

因此，课堂教学是本次改革的关键。

我们通过抓教研组建设，抓备课组建设，通过教研组长，备课组长，引导教师把注意力关注在了对于课堂教学的研究上。

教学干部对于课堂教学的管理，主要体现在政策的制定和把握，备课组和教研组的研究重心上。

一、政策把握----课时的分配新教材明确规定，高中教学采用模块模式，十周完成一个模块。

具体实施为九周上课，一周复习考试。

一般一个学期完成一个或者两个模块的教学任务，完成两个至四学分的学习任务。

同时，也提供了各个学科的参考课时比例。

基本确定了各个学科的周课时数。

从理论上讲，通过课时数量的变化，可以达到和落实来调整教学内容，减轻学生的学习压力，引导学校大力开展素质教育的目的。

但是，由于受传统习惯的影响，在考试制度和招生制度还不明朗的前提下，高中学校实施新的课时计划，除了部分学科以外，大部分学科教师都不认可。

摆在教学干部面前的，有两个问题，第一，就目前的课时而言，能否完成课程标准中的要求，能否从时间上保证教师和学生能够在课堂上落实相关的内容？第二，新课程标准的提出，对传统的计算教师工作量的方法产生了相当的冲击。

如何重新确定教师工资的分配？作为教学干部，要从整体效果出发，合理安排好各个学科的课时比例。

通过将近一个学年的摸索和验证，各个学校采用目前的课时比例后，基本能够完成新课程教材的教学内容。

其中，化学学科还能够渗透选修模块“生活中的化学”中的相关知识。

为学生的后续学习创造良好的条件。

二、方向引领---完成和落实课堂教学的内容课堂教学落实是关键。

教学干部最关心的，是在课堂教学中，教师怎样真正把知识和能力的传授和培养落到实处。

通过暑假期间的培训，全体教师在理念上有了提升，在具体行动上有了参考，因为在为期几天的培训中，老师们观摩了新课程标准下的课堂教学案例，对于新课程有了实质性的了解。

十年课改，我变了些什么？——听“反思十年课改，解读新版教材”专家报告会所思2012年3月31日，我有幸参加了今日教育杂志社主办的“反思十年课改，解读新版教材”专家报告会，听了肖川教授和郭元祥教授的专题报告，并于4月1日到九龙坡区谢家湾小学听了两堂六年级数学课，收获颇多。

十年课改，我们一路走过。

反思这十年，在课改的大潮中，我的教育教学观念、我的数学教学课堂、我的对学生的评价变了没有?变了些什么?一、我的教育教学观念说实在的，在2004年，当手捧北师大版的七年级数学书时，只感觉到教材的版本除了一直用的人教版教材还有其它，感觉到些许教材的内容有了变化。

除此之外，我对课改没有多少了解，或者说，课标是新的，教材是新的，而我的课堂依旧。

唯一能让我记忆犹新的是2007年又一个七年级，我用一张细纸条让学生到黑板上去比划，试出了在三角形的一个顶点到对边的所有线段中高最短。

让听课的老师评价为有了学生的自主探索。

我才感觉到我的课堂偶尔与课改有了点点触碰。

对新课标的全面了解还是在2008年进城考试。

从而对课标(实验稿)的一些理念有了了解。

本次学习，对《义务教育数学课程标准(2011年版)》有了一些认识：关于数学课程与数学的总体要求是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

从“数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术”等方面提出了相应的要求。

“双基”变“四基”，从掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验等方面对学生进行数学教育。

从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域达成知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个具体目标。

整体实现这些目标，是学生受到良好数学教育的标志，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

我不愿只做蜡烛，亦不甘只为园丁。

我愿引领孩子学会学习，共同成长，传播文明和幸福，开启学生的智慧，挖掘学生的潜能，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。

十年课改经验交流材料十年课改经验交流材料尊敬的各位领导、教师们：大家好！今天，我有幸来这里和大家交流十年来的课改经验。

我是一名小学语文教师，这十年来，我一直从事着小学语文课程的改革工作。

下面，我想从三个方面与大家分享我在课程改革中的体会与经验。

首先是素质教育的理念。

我深信，教育的目标应当是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。

因此，在课程改革中，我们应当注重培养学生的综合素质，关注学生思维能力、创新能力、合作精神等方面的培养。

在语文教学中，我们注重培养学生的阅读、写作、表达等能力，让学生在语文学习中得到全方位的发展。

其次是个性化教学的实践。

每个孩子都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、不同的特长和不同的学习能力。

因此，在课程改革中，我们需要采用个性化教学的方式，根据学生的差异性，有针对性地进行教学。

在语文教学中，我们鼓励学生自主学习，充分发挥他们的想象力和创造力，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

最后是实践教学的重要性。

教育不仅仅是理论的灌输，更需要学生通过实际操作来学习和体验。

因此，在课程改革中，我们要注重实践教学的开展。

在语文教学中，我们经常开展课外阅读、写作比赛、文艺演出等活动，让学生通过实际操作来提升自己的能力。

同时，我们也鼓励学生参与社会实践活动，让他们在社会中学会应对问题，培养实践能力。

在这十年的课改实践中，我收获颇多。

首先，学生的学习兴趣明显提高。

以前，学生对语文课程兴趣不高，甚至有些学生对语文产生厌恶情绪。

但通过课改后，我们注重培养学生的实际操作能力，让他们在实践活动中感受到语文学习的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。

其次，学生的学习能力得到了充分发展。

以前，我们把重心放在了知识的传授上，忽略了学生的综合素质培养。

但通过课改后，我们注重培养学生的思维能力、创新能力等方面，使得学生的学习能力得到了全面提升。

总之，十年来的课改经验告诉我，在课程改革中，我们要坚持素质教育的理念，重视个性化教学的实践，注重实践教学的重要性。

学校课程改革经验总结：问题与思考2023年，随着社会的不断发展和国家的不断进步，学校课程改革成为教育领域的一个重要话题。

经过多年的实践和探索，学校课程改革已经取得了不小的成果，但也同时遇到了一些问题。

本文旨在对学校课程改革的经验进行总结，并探讨一些问题和思考。

一、学校课程改革的成果1.学生思想观念升华学校课程改革促进了学生思想观念的升华。

倡导人本教育和素质教育，强调以学生为本，注重培养学生的多元化思维，激发学生自主思考能力、创新能力和团队合作意识，有利于塑造学生积极向上的生活态度和人生观念。

2.学科知识理念转变学校课程改革促进了学科知识理念的转变。

新的课程体系中注重综合性素质的培养，教育不仅仅是传递知识，更加注重学生的学习方法、学习策略、学习态度等综合素质的培养，增强学生对知识的理解和运用能力，有利于激发学生创造性思维，提高学生的应变能力和创新能力。

3.教学模式创新学校课程改革促进了教学模式的创新。

新的教学模式中，教师更注重启发式教学、学生交流和互动，以多元化的教育方式展开教学活动，重视学生发现问题和解决问题的能力培养，突破了传统的课堂教学模式，有利于活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣与效果。

4.学校育人环境优化学校课程改革促进了学校育人环境的优化。

新的课程体系注重挖掘学生的潜能，有利于塑造积极向上的学习氛围，促进学生自我实现的过程，强调人文关怀和情感交流，有利于形成良好的校园文化。

二、学校课程改革遇到的问题1.课程理念不能贯彻落实学校课程改革遇到的问题之一就是课程理念不能贯彻落实。

实践中，学校课程改革一方面要注重改革的理念、目标、原则等方面的思考，另一方面也要注重课程实施时质量的关注和评估，培养师生的课程思维能力，达到“课程改革”与“课程实验”的有效融合。

2.教育资源不均衡学校课程改革遇到的问题之二是教育资源不均衡。

贫困地区、高山地区的学生教育资源匮乏，教师带课水平参差不齐，教学设备和技术条件不够完善等问题比较严重。

中国课改名校教学模式及可借鉴经验一、山东杜郎口中学（一）课改成功模式：“10+35”模式“三三六”自主学习教学模式（二）具体操作流程：1.“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。

2.“三三六”自主学习教学模式（1）课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

(2) 课堂自主学习三大模块：预习、展示、反馈。

“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课学习目标；②分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；③展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；④穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；⑤达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（三）可借鉴经验：1. (自学）是最重要的环节。

把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题。

2.教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

教学反思：十年课改的体会和建议
教学反思：十年课改的体会和建议
近一个月以来，我们全体教师都积极地投入到新课程标准的学习中来，大家通过认真学习和深入讨论，力求全面总结十年来的课改成果和正确地解读新的课程标准，都有了很大的收获。

十年来的课程改革给小学数学课堂带来了深刻的变化。

教师的教育理念和教学方法大为改观，学生的学习方式有了根本的变化。

教师教学是力主放权和放手，而学生学习更是自主、探究和合作的，充分地显示出学习的主动性和主体性，学生已经成为学习的主人。

教师对学生的评价尤其显得重要，我们不仅重视学习成果，我们更加重视学习的过程和学生对学习成功的快乐体验，不仅有教师的评价，更注重学生之间的互相评价，使得学生的才能达到更大的发挥。

在评价方式上，不仅有以往的书面评价，更有最直接、最有效、最有影响力的、赏识性的口头评价，充分调动了学生的学习积极性。

然而，在十年的课改中，我们觉得教科书对学生的计算能力有所忽视（比如试商方法），对学生的思维能力有点高估，有的内容的选择有点难了（比如粉刷墙壁），内容安排显得分散或者有所重复（比如统计内容）。

建议在新的教科书上做出合理的调整，以方便学生的学习和教师对教学内容的把握。

十年课程改革的心得体会模板标题：十年课程改革的心得体会引言：近十年来，我国教育领域进行了深入的改革，其中最重要的一项就是课程改革。

课程改革的目标是以培养学生的综合素质为中心，推动教育的质量和效益整体提升。

在这十年的实践与探索中，我有幸参与并积累了一些心得体会，下面就是我的总结和思考。

一、理念创新是课程改革的核心课程改革的核心在于理念的创新。

传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和能力培养。

而现代课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的发展与个性化需求。

在这一过程中，教师的角色也发生了转变，从知识的传授者变为学生的引导者和合作伙伴。

我深刻认识到，只有跳出传统的课程模式，从学生需求出发，构建有效的教育理念，才能推动课程改革的顺利进行。

二、培养综合素质是课程改革的目标课程改革的目标是培养学生的综合素质，这包括知识、思维能力、实践能力、人文素养等各个方面。

过去，教育把重点放在了知识的传授上，而忽略了其他方面的培养。

随着社会的发展，知识的变化日新月异，单一知识的掌握已经不再足以应对复杂多变的社会需求。

因此，在课程改革中，我国加大了对学生综合素质培养的力度。

学生在各个学科中都需要进行自主学习和合作学习，注重实践操作和创新能力的培养。

这样的改革使学生不仅能够掌握知识，更能够灵活运用知识解决实际问题。

三、课程资源的整合是课程改革的保障课程改革不仅需要理念的创新和目标的明确，还需要资源的整合与支持。

传统的教育资源相对分散，各自为战，难以满足学生综合素质发展的需要。

课程改革中，我们将资源整合起来，形成了全新的课程体系和教材。

教材内容更加贴近实际，注重学生的实践操作和创新能力的培养。

同时，我们还加强了与社会各界合作，开展实践教学和实习实训。

通过整合资源，我们能够更好地满足学生的需求，加强学校与社会的对接，提高教育的质量和效益。

四、评价机制的改革是课程改革的关键课程改革不仅要关注教学内容和方式，还需要改变评价机制。

“课改十年”感受和建议紫云小学高嘉琦转眼之间，新课程改革已过去十个年头，根据新课程改革的要求，教师们在课堂教学方式上发生了天翻地覆的变化。

虽然我执教了四五年，但从以前我的老师给我们上课的方式来看，现在与过去大不相同，结束了传统的照本宣科和填鸭式教学模式，改成了医学身为主体的引导探究式教学模式。

教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、正确处理三维目标的关系新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。

体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

二、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。

教师要创设生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。

其次，转变学生的学习方式，鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。

《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。

要多用激励性评价，关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

三、把握特点，活用教材新课程对小学数学教材做了重大变革，注视了学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。

教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。

倡导自主的、多样化的学习。

四、开发和利用教育资源，创造性地使用教材教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，在编写过程中受篇幅的限制，编写人员与学生所处地域不同，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。

杜郎口等山东课改名校高效课堂教学体会钱思成有幸随校长等一行六人前往山东几所课改名校进行学习，通过实地观看，询问，听取专家讲座的方式，一探了他们高效课堂改革的教学模式，让自己思想受到了很大启发，也为今后的课改之路指名了方向。

1、课堂教学改革势在必行。

反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。

在改革过程中也一定会遇到不少困难。

比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。

但这些问题不是不能克服的。

这些学校在课改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。

我想关键还是在于思想，只要迈出第一步，一切没有不可能。

2、我感触最深的一点是，学生在于培养。

他们几所学校无疑在这一点上是至上而下的高度统一，以德育统一一切，无时无刻不在对学生的行为习惯，学习方式，甚至连上课的说话声音都在训练。

我想我们的课堂也应从对学生的培训开始，只有教会学生如何学习，培养良好的习惯，才有学生的自主。

如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。

培养学生的综合素质。

杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。

对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

3、“和谐互助”教学模式，这是我在即墨二十八中感受到的独特之处。

他们遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。

师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。