二年级下册《万以内数的认识 近似数》教案(两篇)

万以内数近似数教案教案标题：万以内数的近似数教学目标：1. 理解近似数的概念，能够辨别万以内数的近似数。

2. 掌握近似数的计算方法，能够正确计算万以内数的近似值。

3. 运用近似数的概念和计算方法，解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学实例、计算器、白板、彩色笔等。

2. 学生准备：课本、练习册、笔、纸。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一组近似数的实例，引导学生思考近似数的概念。

2. 教师与学生共同讨论近似数与精确数之间的区别和联系。

步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师使用教学课件，向学生介绍近似数的定义和特点。

2. 教师通过示意图和实例，帮助学生理解近似数的含义和应用场景。

步骤三：计算方法（15分钟）1. 教师向学生介绍计算近似数的方法，包括四舍五入和截位法。

2. 教师通过具体的计算例子，引导学生熟练掌握计算近似数的步骤和技巧。

3. 学生进行小组合作，互相讨论和解答计算近似数的练习题。

步骤四：巩固练习（15分钟）1. 教师布置一些巩固练习题，要求学生运用所学的近似数概念和计算方法进行解答。

2. 学生独立完成练习题，并相互交流、讨论答案。

3. 教师对学生的解答进行点评和讲解，强化学生对近似数的理解和应用能力。

步骤五：拓展应用（10分钟）1. 教师引导学生思考近似数在实际生活中的应用，如购物、旅行等。

2. 学生进行小组讨论，分享自己在实际生活中遇到的近似数问题，并提出解决方法。

3. 学生展示自己的讨论结果，教师进行点评和总结。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调近似数的重要性和应用价值。

2. 学生回答教师提出的总结问题，检查学生对本节课内容的掌握程度。

教学延伸：1. 学生可以通过参与近似数游戏，进一步巩固和应用所学的近似数概念和计算方法。

2. 学生可以通过解决实际问题的练习，提高运用近似数解决问题的能力。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、解答问题的能力等。

7. 万以内数的认识《近似数》教案一、教学内容1. 认识近似数。

2. 理解近似数的概念。

3. 学会估算万以内的数。

二、教学目标1. 让学生掌握近似数的概念。

2. 培养学生估算万以内数的能力。

3. 提高学生运用近似数解决实际问题的能力。

三、教学难点1. 近似数的概念理解。

2. 估算方法的灵活运用。

四、教具学具准备1. 教具：计数器、算盘、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解近似数在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：讲解近似数的概念，让学生理解近似数的含义。

3. 案例分析：分析实例，让学生了解近似数在实际问题中的应用。

4. 演示与讲解：通过教具演示，让学生直观感受近似数的概念。

5. 练习：让学生进行估算练习，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调近似数的重要性。

六、板书设计1. 7. 万以内数的认识《近似数》2. 正文：教学目标、教学内容、教学难点、教具学具准备、教学过程、课后反思。

七、作业设计1. 填空题：让学生填写近似数的概念、估算方法等。

2. 计算题：让学生进行万以内数的估算练习。

3. 应用题：让学生运用近似数解决实际问题。

八、课后反思1. 教师应关注学生对近似数概念的理解程度，及时调整教学方法。

2. 教师应鼓励学生进行估算练习，提高估算能力。

3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到生活中。

总字数：496字重点关注的细节是“教学过程”的详细设计，因为它涵盖了学生对近似数概念的理解、估算方法的掌握以及实际应用能力的培养，是整个教案中最为关键的环节。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：五、教学过程（详细设计）1. 引入- 利用生活中的实例，如购物找零、测量长度等，让学生体会近似数在生活中的普遍存在。

- 提问学生：你们在生活中遇到过需要用到近似数的情况吗？是如何处理的？- 引导学生思考近似数的实用性和重要性。

万以内数的近似数教案教案：万以内数的近似数一、教学目标1.知识目标：了解什么是近似数，并能够将万以内的数进行近似。

2.能力目标：培养学生的数学思维能力和近似数的计算能力。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发对数学的好奇心和求知欲。

二、教学重难点1.教学重点：近似数的概念及其应用。

2.教学难点：通过例题引导学生理解近似数，并能用近似数计算。

三、教学过程Step 1 引入新知（15分钟）1.导入：通过图片或实物的方式，让学生感受不同的程度的近似，引出近似数的概念。

2.引入：和学生一起观察下面的实例，引导学生思考近似数的定义和应用：例1：填空，将实际长度与近似长度进行对照。

1000米≈________步例2：填空，将实际人数与近似人数进行对照。

教室里有120人，可以用______张桌子椅子来表示。

Step 2 理解概念（25分钟）1.探究：让学生自主或小组合作完成以下例题，通过例题探究近似数的计算方法：例1：小明家离学校大约有900米，他步行的速度是1.5米/秒。

假设他一边走一边计时，走了多少秒？例2：把下面的数近似到百位、十位、个位并用<、=、>写出。

5678________90002.归纳：引导学生总结近似数计算的方法，并进行板书或课堂展示。

Step 3 实践应用（30分钟）1.合作训练：设计一些生活中常见的问题，让学生合作完成近似数的计算和判断。

例1：小明在超市买了一本价值27.5元的书，他出示了50元的钞票，售货员找给他多少钱？例2：小华家的冰箱高约170cm，她想把它换成一个更高的冰箱，下列哪个高度的冰箱适合她的家庭？A. 160cmB. 175cmC. 185cmD. 195cm2.设计任务：出示一道综合题，让学生独立完成解答，检验学生对近似数的综合应用能力。

汽车从A地到B地全程260千米，从B地到C地全程220千米，从A地到C地总共是多少千米？Step 4 拓展延伸（10分钟）1.拓展：为了更好地理解近似数的概念，教师可以引导学生进一步比较和判断近似数的大小。

万以内数的近似数教学目标：1.通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法。

2.在实际情境中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义。

3.结合生活素材，让学生感受大数的意义，培养学生的数感和估计能力。

教学重点：理解准确数和近似数的含义。

教学难点：能够找到一个数的近似数。

相关资源：主题图资源等。

教学过程：一、课堂导入1.给你20秒，逐个读一读这些数。

1658 2984 70122098 98052500 300010000 4000 74002.数一数(1)2998 2999 ( )((2)6097 6098 ( )((3)( ) 9000 9001 ( 学生独立解答，教师巡视指导。

我们已经认识了一万以内的数，在生活中，有的时候不需要用准确数, 用近似数就可以了。

这节课我们就学习万以内数的近似数。

设计意图：通过复习，巩固所学知识，为学习新知识做好铺垫。

精品文档欢迎下载1二、探究新知1.课件出示例10。

师：这个两个人关于运动员人数的说法有什么不同?生：9985这种说法比较精确。

生：9985接近10000,而10000更容易记住。

师：大家回答的非常正确，在生活中有时在表达意思时需要使用一些数字，有些是十分精确的，我们就称它们为准确数，有些是不十分精确的，但它们与准确数之间也存在着密切的关系，我们称它们为近似数。

一般情况下，一个数的前面有大约、大概等词语时，这个数就是近似数。

实际生活中，有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。

师：我们可以在数轴上表示一下，看！S985I I 1111111111111r9000 9500 100 00精品文档欢迎下载2丁1小近似数三、巩固练习1.做一做。

知识点巩HJ麻尊***,*♦者计必先却及书岳士■.也:w克力法冲，;_____________ L4事”的益曰收.北阳逢心覆*总餐,有些朝Mg峙"，I. 十西n fl. 讣,「卜・：，1 ,二.在这个数轴上10000和9985比较接近，所以10000是9985的近似数。

人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。

接下来店铺为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。

人教版二年级近似数教案篇一教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。

教学目标：1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学过程：一、准备练习1、接着数数。

1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )205 306 402 ( ) < ( ) < ( )二、新课教学1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。

”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?组织学生进行讨论、交流。

思考：后半句约1500人是什么意思?小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。

(边说边板书) 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。

二年级下册《万以内数的认识近似数》教案（一）【教学目标】1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的意义。

【学情分析】“近似数”的观念在小学数学知识里,有一个孕伏与发展的过程,在本课,第一次出现了近似数的概念,这个概念是相对于学生学过的精确数而言的。

【教学重点】: 理解近似数的含义。

【教学难点】: 合理地取近似数,培养学生的数感和估算能力。

【教学过程】活动1【导入】创设情境导入新课猜猜老师的年龄?通过了解生活中的近似数的应用揭示课题。

【设计说明:我利用课件出示猜年龄游戏,目的在于从学生熟悉的生活中提取数学素材,让学生深切地感知数学来自生活,在此基础上引导学生初步感知近似数在生活中的应用。

】活动2【讲授】亲身实践感知探究(一)引用情景引发疑问出示书P91主题图,激发学生提出疑问。

(为什么这两个关于运动员人数的说法不同?)活动3【活动】（二）合作学习探究疑问1.明确合作学习要求讨论:为什么这两个关于运动员人数的说法不同?后半句将近10000人什么意思?2.小组讨论,研究结论(比较两种说法中的数的意义有什么不同,从哪里知道的?)3.小组汇报,师生总结小结:通过讨论、总结我们解开了近似数的奥秘,归纳总结近似数以及准确数,再适当举例。

4.说成大约是9980人可以吗?为什么?明确:近似数不止一个,5.但那个更好一些为什么?【设计说明:以现实情境导入,培养学生的数感。

《数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课堂上引导学生根据观察提出疑问,提前数学信息。

学生在小组合作交流的过程中,多种思维的共同发展。

能够做到提出疑问。

适当的举例能够让学生在刚刚掌握近似数的基础上进行加深对其的理解。

】活动4【讲授】（三）出示数轴数形结合1、给出数轴让学生试说其上所表示的数值2、指出接近9500的数3、让学生试着标出,总结寻找近似数的方法(看这个数接近哪个整千、整百数)【设计说明:通过数轴可以让学生更好的理解“逼近”的数学思想,同时利用数形结合让学生进一步理解近似数的意义。

人教版二年级下册数学7单元《万以内数的认识第8课时近似数》教案一、教学目标：1.掌握近似数的概念，并能正确使用近似数进行计算。

2.能够灵活运用近似数进行简单实际问题的解答。

3.培养学生观察、估算的能力，提高计算的灵敏度。

二、教学重点：1.近似数的概念。

2.近似数在实际问题中的应用。

三、教学难点：1.如何正确理解近似数的概念。

2.如何选择有效的近似数进行计算。

四、教学准备：1.课件：包含近似数的概念及相关例题和练习，以及实际问题的案例分析。

2.教具：数字卡片、白板、彩色粉笔等。

五、教学过程：第一步：导入1.利用数字卡片或实物让学生感受近似数的概念。

2.引入近似数的概念，让学生观察并谈谈近似数在日常生活中的应用。

第二步：讲解1.通过课件展示近似数的定义和特点。

2.举例说明近似数和实际数之间的关系，引导学生理解近似数的计算方式。

第三步：练习1.让学生根据实际情境，自行选择适当的近似数进行计算。

2.完成一定数量的练习题，巩固近似数的概念和运用。

第四步：拓展1.设置一些实际问题，让学生运用近似数进行解答。

2.引导学生讨论近似数在解决问题中的优势和局限性。

第五步：总结1.总结近似数的概念和应用方法。

2.引导学生总结本节课所学知识，体会近似数的重要性和实用性。

六、课堂作业1.完成教师布置的相关练习题。

2.自己设计一个实际问题，并用近似数进行解答。

七、板书设计•近似数：概念、特点、计算方法八、教学反思通过本节课的教学，学生对近似数有了更深入的理解，同时也提升了他们在实际问题中运用近似数的能力。

在以后的教学中，还应注重培养学生的估算能力，让他们在解决问题时更加灵活、准确。

教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《万以内数的认识（近似数）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解近似数的概念，学会在万以内范围内对具体数字进行四舍五入取近似数，并能解释选择近似数的理由。

2.数学思考：通过实际操作和讨论，培养学生逻辑思维能力和估算意识，能够灵活运用近似数解决实际问题。

3.问题解决：在面对具体情境时，学生能够准确判断何时需要用到近似数，并选择合适的方法进行估算。

4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养严谨的数学态度和合作交流的能力。

教学重点•理解近似数的意义及其在实际生活中的应用。

•掌握四舍五入法求万以内数的近似数。

教学难点•正确判断并应用四舍五入规则进行近似计算。

•区分精确数与近似数，理解近似数的误差范围。

教学资源•多媒体课件（包含生活实例图片、动画演示四舍五入过程）。

•实物教具（如计数棒、数字卡片）。

•学生作业本、铅笔。

•《万以内数的认识》配套练习册。

教学方法•情境导入法：通过贴近学生生活的实例引入近似数的概念。

•探究合作学习：小组合作，动手操作，讨论四舍五入的规则。

•直观演示法：利用多媒体和实物教具展示四舍五入的过程。

•讲解与练习结合：教师讲解后，立即进行针对性练习，巩固新知。

教学过程导入新课•故事引入：讲述一个超市购物的小故事，小明妈妈估算购物车里的商品总价是否超过1000元，引出近似数的概念。

•提问：为什么在这种情况下我们需要用到近似数而不是精确数？新课教学1.概念讲解：•解释近似数的定义，强调其在简化计算、快速判断中的作用。

•介绍四舍五入的基本原则：观察需要保留的下一位数字，若大于等于5则进位，小于5则舍去。

2.示范操作：•使用多媒体展示四舍五入的具体步骤，如将1234四舍五入到百位得到1200。

•实物演示：用计数棒或数字卡片模拟四舍五入过程，让学生直观感受。

3.分组练习：•学生分组，每组发放练习题，包括将给定的万以内数四舍五入到十位、百位、千位。

二年级下册第七单元近似数教案【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估计。

【情景导入】1、做游戏请你把看到的数字报出来。

2、上面的这些数字你都记住了哪些？3、看来下面这些数字好像要好记一些？为什么？【探究学习】一、认识近似数1、老师听说你们最喜欢去文化娱乐城的动物园看动物，去过吗？好玩吗？老师今天带来了娱乐城动物园的消息，请看（出示课件）2、你从上面获得了哪些信息？板书：1988人大约2000人3、娱乐城到底有多少人？为什么大约是2000人？4、师小结：像1988这样的数叫准确数，而这个估计的大概的数叫近似数。

板书：准确数近似数5、今天我们就来认识这个新朋友近似数板书：近似数6、认识一个新朋友，我们就从它的名字开始吧？近似数啥意思呢?跟谁相近？7、出示数轴，看一下2000跟1988相近吗？8、近似数的第一大特点就是要与准确数接近。

板书：接近9、只要接近就行了吗？2000是最接近1988的数吗？为什么是大约2000呢？整千数有什么特点？什么数好记？板书：整千整百的数10、如果现在给你一个准确数，你会找它的近似数吗？怎样找？11、出示：近似数既要接近准确数，还要方便记忆，因此近似数一般都是选择离准确数最接近的整百整千数。

（生读一遍）12、所以2000是离1988最接近的整千数，因此我们就说板书：2000是1988的近似数13、师：跟这个新朋友又有一点熟悉了没有？接下来愿意接受老师的挑战吗？来一个？二、自主学习1、出示：照样子，写句子。

例句：文化娱乐城上周六上午来观看动物的人有1988人，也可以说大约有2000人。

①、小丽家到学校有603米，也可以说是（）。