部编版五年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思教学目标：
1、通过交流，了解如何才能找到好书。
2、通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。
3、根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。
4、背诵朱熹的《观书有感》
教学重点学习如何找到适合自己的好书。
教学难点在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。
教学策略：
1、注意良好习惯的培养。
一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。
2、活学乐练，讲求实效。
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。
注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。
3、励志养成，持之以恒。
良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。
教学准备多媒体课件
教学课时1课时
教学流程：
第1课时
一、温故知新。
学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？
生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。
【设计理念】通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。
二、交流平台。
1、关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？
2、课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。
(2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。
1、我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，
我就把整本小说找来看了。
学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》。
2、读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。
这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？
生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。
3、你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。
4、指名找同学交流。
生1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。
读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。
生2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。
师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。
同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。
【设计理念】
通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。
另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。
三、词句段运用。
1、许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？
1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（比作“长生果”）
2、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”（比作“全世界的营养品”）
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（比作“朋友”和“故地”）
（括号内的内容等学生回答完再出现。
）
2、那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？
生：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。
【设计理念】
通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。
3、下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。
1、阅读是什么？是吸收。
2、好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
3、写作是什么？是表达。
4、把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
5、阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。
）
4、通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。
在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。
四、书写提示。
1、请同学们看一下这幅书法作品。
2、这幅字是欧阳询的作品。
课件出示欧阳询简介：
欧阳询(557—641)，字信本，汉族，唐朝潭州临湘(今湖南长沙)人，
唐朝著名书法家，楷书四大家之一。
3、同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？
生：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。
4、我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。
五、日积月累。
观书有感
[宋]朱熹
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
1、在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？
生：朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
2、请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思。
生1：第一首诗的意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
生2：第二首诗的意思是：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。
3、同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？
生：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术创作需要灵感的道理。
全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。
4、请同学们再读这两首诗，争取背诵下来。
六、作业设计。
1、整理书单。
2、抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。
3、背诵《观书有感》。
教学反思：
1、将课内引向课外，将课堂引向社会。
在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。
让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。
2、日积月累。
这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。
3、坚持好习惯。
经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。
