《雪》研读赏析

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未
若柳絮因风起。” 语言描写
比喻
◎突出雪之色和下落之态，同时照应上文 的雪“骤”，形象生动。
除去文中的两种比喻，你认为“白雪 纷纷何所似”？用七个字回答。
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
[示例]好似梨花漫天舞
对于胡儿和谢道韫，你认为谢太傅更欣赏谁的才气？
不久， 一会儿 急
高兴的样子， 然：……的样子
宾前，像什么。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐
大体
相比
不如，不及 乘风。因，趁、乘
空中差 可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
译文：不久雪下得急了,太傅高兴地说:“这纷纷 扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿 说:“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的 女儿道韫说:“不如比作柳絮乘风飞舞。
咏
一问：白雪纷纷何所似
叙述事件：咏雪
两答： 撒盐空中
雪
柳絮因风起
补叙身份： 谢无奕女，王凝之妻
研读赏析
赏析“未若柳絮因风起”这一比喻句的妙处。
将飘飞的雪花比作随风 飞舞的柳絮，既写出雪的轻 盈、柔美，也给人以春天即 将到来的感觉，极具美感。
“骤”字用得传神，写出了雪的急，表现 出雪景的壮观，为下文“咏雪”做铺垫。
8 《世说新语》二则
高雅的情趣，聪慧的少年
世说新语二则之
咏 雪刘 义 庆
——和谐融洽的家庭氛围
导入新课
王家和谢家是赫赫有名的家族。谢家，谢安，谢 灵运，谢惠连，谢朓，都是诗文卓著的大家，诗仙李 白就特别推崇谢安和谢朓。故事就是发生在这个显赫 的谢家里。走进谢太傅时代的谢家，有如此多的名人 他们有怎样的家庭氛围呢？一起走进谢太傅家一个雪 天咏雪的故事里。

《沁园春·雪》教案一、【学习目标】1、知识目标：写景、议论、抒情的表达方式;背诵课文、默写课文2、能力目标：理解背景、把握大意;3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

二、【学法指南】这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

上片：写景第一层：总写北国风光;第二层：具体写冰封雪飘;第三层：设想雪后美景;下片：议论、抒情第一层：评论历代英雄;第二层：抒发宏伟抱负。

1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。

笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。

表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。

论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。

论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

2、写景、抒情、议论三者融为一体《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。

作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。

词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。

下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。

“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

3、语言表现力的极富个性。

词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。

雪的诗句加赏析关于雪的诗句加赏析古人写过很多与雪有关的诗词，那么你有没有认真研读过呢？下面小编为你分享一下关于雪的诗句加赏析，希望大家喜欢！1、《雪梅·其一》梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

赏析古今不少诗人往往把雪、梅并写。

雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。

如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。

这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。

诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。

取人之长，补己之短，才是正理。

这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

2、《别诗二首·其一》洛阳城东西，长作经时别。

昔去雪如花，今来花似雪。

赏析用分别时雪花飞舞的凄凉和重逢时百花盛开的温暖做对照，抒发重逢的快乐。

3、《除夜 / 巴山道中除夜书怀 / 除夜有怀》迢递三巴路，羁危万里身。

乱山残雪夜，孤烛异乡人。

渐与骨肉远，转于僮仆亲。

那堪正飘泊，明日岁华新。

赏析这首诗是诗人客居他地、除夕怀乡之作。

诗人身在异乡，深感羁旅艰危。

三、四两句写凄清的除夕夜景，渲染诗人落寞情怀。

五、六两句写远离亲人，连僮仆也感到亲切，更表达出思乡之切。

最后两句寄希望于新年，飘泊之感更烈，自然真切。

全诗用语朴实，抒情细腻。

离愁乡思，发泄无余。

其中“渐与骨肉远，转于僮仆亲”一句，从王维《宿郑州》“他乡绝俦侣，孤案亲僮仆”化出。

本诗作为“万里身”、“异乡人”的深绘，更加悲恻感人。

中学语文教案：《雪》的情感描写。

本篇教案注重对《雪》情感描写的分析。

作者通过形象的描绘，将雪与纯洁不染的美好联系在一起。

雪滑落在峰峦起伏的山峰上，仿佛是缀满云端的珠串，给人留下了无穷无尽的遐想。

同时，雪也寄予了诗人的冥思苦想，让他意识到自然界中的一切都是美好而又神秘的。

可见，作者对雪的价值作了高度评价，这充分展示出诗人无比崇敬雪的情感。

本篇教案也将注意力放在了作者如何通过情感描写表达出对雪的崇敬与敬畏之情。

在描写中，作者将雪描绘为宇宙间的奇妙天赐之物。

他喜欢讲述雪的晶体、迷离和凝聚力，强调出雪的特殊性质。

不仅如此，作者还注意到雪的结晶，提到了雪在天体间浮游，并形成了茫茫白雪之地的事实。

这些观点和描写表达出了作者对雪的崇敬与敬畏之情。

作者的情感描写使读者感受到了作者的感性和生命力的蓬勃。

此外，在描写雪的情感描写中，作者还非常注重对比。

例如，从“芙蓉如面柳如眉，绿肥红瘦”来对比出四季之间的变换；在“万物霜雪中”这句描写中，作词人默示了万物在冰天雪地的环境中，会更加清洁、明亮、纯净。

相比之下，以上描写都强调出了雪的高洁纯净之美。

这说明，作者对这些事物所表现出的美感相当的敏锐而深入。

在教案中，我们还将关注到课文选段，并提供一些分层次的讲授方式与感悟，以深入了解短文中所抒发的情感描写。

教学界对于
《雪》课文的讲授有一定的研究，可以适时参考，或者根据班级年级等情况制定不同的讲授方案。

中学语文教案《雪》的情感描写的分析与讲授需要结合具体的内容和教学目标，争取让每位学生在课堂上感受到文学的美妙，并能够运用自己的语言表达出对文字的真实感受。