下载文档原格式
学校劳动教育工作计划2024年本学期，我校劳动教育工作将以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。
对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是中学教育的重要教学任务。
我校重视劳动教育，组成以德育主任具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。
我校还将通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、以“服务岗位的创建”活动为抓手开展劳动教育活动打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
我校从学生的认知、情感规律出发，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。
各班有劳动责任区，各班主任要组织学生到责任区参加劳动实践活动，把责任区作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
2、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。
要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……；同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。
以课堂教学改革为突破口，扎实开展校本教研一、06——07学年教学工作反思06——07学年是灌涨初中两校合并的第一年，也是面临众多困难，极具挑战性的一年。
05——06学年，灌涨初中教育质量大大滑坡，处于历年来最低谷。
如何从低谷站起，这个问题摆在了新一届领导班子的面前，新一届领导班子审时度势，在开学初就确定了一年内有起色，二年内大变化，三至五年成名校的奋斗目标，大力推进课堂教学改革，开展学生学习方式研究，建立和完善新的教育评价体系，扎实开展校本教研，全面提高教育教学质量。
经过全校师生的共同努力，06——07学年，学校综合考评位次有大幅度提升，受到教体局表彰。
我们自认为成功的做法是：1、推行课堂“五步教学”模式，深化课堂教学改革。
课堂教学是提高教育教学质量的主阵地。
但是当时存在的问题是：教师上课随心造，乱刮风，传统教学仍占主流，课堂效率很低。
针对这种现状，学校首先借鉴“洋思经验”和蓟县“双导”教学，研究确定了适合我校实际的五步教学模式（情景导入——诱思导学——拓展探究——归纳梳理——训练应用）接着分步骤，分阶段推行课堂“五步教学”模式。
第一阶段理论奠基，组织教师学习“洋思经验”和蓟县双导教学，吸取精华，再生移植，确定“五步教学模式”。
第二阶段典型拉动。
每学科组织1——2名骨干教师上示范课引路课，为“五步教学”的实施做典型引路和推进。
第三阶段每位教师上尝试课。
以“磨练一节课”为载体，每位教师进行“五步教学法”尝试，把五步教学运用到课堂上。
第四阶段推广验收。
学校对每位教师“五步教学”进行检查验收，使每位教师都能成为“五步教学法”模式的践行者。
经过一年的实践，教师已基本掌握了“五步教学”模式并能自觉地运用到课堂教学中，课堂教学逐步规范，课堂容量逐步加大，课堂效果明显提高。
2、抓学生参与课堂的积极性。
课堂教学改革离不开学生学习方式的改革。
学生参与课堂的情况，直接决定了一堂课的成败。
在过去传统教学的情况下，学生参与课堂是被动的、缺乏积极性、主动性。
以生为本，以能为重，深入开展课堂教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，人才的培养要以能力为重，以培养学习能力为先。
新课标中强调要“充分发挥教师和学生的主观能动性”，即发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。
教学工作的关键是要抓住根本，一是抓教师，二是抓学生，三是抓质量。
下面我从三方面谈一谈如何以生为本，以能为重，深入开展课堂教学改革。
一、发挥教师的主观能动性，提高专业技能教师是教育的实施者，学生的培养人。
教师热爱事业热爱学习，就会潜移默化地影响学生，教师的思想教育，会使学生明确学习目的，端正学习态度。
教师不断挖掘学生的潜能，会将其学习的积极性充分调动起来。
要提高学生的学习能力，教师首先要明确每个学习环节如何指导监控，特别要控制好影响学习能力的七个要素：兴趣、态度、方式、习惯、品质、方法、评价，方能提高学习效率。
要挖掘每位教师的潜能，促进专业发展，增强教师的规划意识、学习意识、创新意识，提升职业价值。
教师应有意识地在平时的各个教学环节中贯彻新课改“以生为本”的理念，使自己的教学适应新课改的要求，体现新课改的精神；同时重新思考定位自身的角色，及时调整转变教学策略并指导学生相应地改变其学习方式，以充分发挥他们的主体性，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人；此外，教师还要改进工作方式，善于合作、勇于探究，让课改成为自身专业成长的“加速器”。
所以进一步发挥教师专业培训和校本培训对于提高教师执教能力的作用，教师专业培训和校本培训应该改变重形式、轻实效、走过场的现状，教师培训应该更多关注课堂，关注教师执教能力的提升，关注生本课堂的构建。
二、以课堂教学改革为突破口，提升教学质量教学的主战场在课堂，课堂教学改革是提高教学质量的突破口。
提高学生的学习能力，关键在于教师提高学生的主人意识、能力意识和效率意识。
重点是要紧紧抓住课堂，切实转变教学方式，多方培养学生的合作探究能力。
1.努力打造高效课堂。
教育教学规律必须符合学习规律，只有尊重学习规律才能将课堂还给学生，由讲堂变学堂。
凉水河小学135互动课堂教学改革实施方案为进一步贯彻落实素质教育，适应新课程改革发展的需要，全面提升教师的专业素质，使学生真正成为学习的主人，并以此来提升我学区的育人质量，特制定本实施方案。
一、指导思想以基础课程改革和发展纲要为指导，深入贯彻新课程理念；以课堂教学改革为突破口，实现教学方式与学习方式的变革；以现代教育理论为指南，构建具有地域特色的135互动课堂方法体系，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，突破课堂教学改革难题，全面提高课堂教学效益。
二、工作方法：1、加强领导，统一思想成立以校长为组长的135互动课堂教学改革领导小组，以教学副校长为组长的135互动课堂教学改革工作小组。
通过各种形式、方法统一领导干部思想，做到确实把本次改革作为当前首要任务来抓，从而为135互动课堂教学改革在我校扎根、发芽、开花、并能结出累累硕果提供必要的保证。
2、构建有效的攻坚网络落实总校的领导包学科制，做到分工合理，责任明确。
牵头领导指导所包学科教研组开展攻坚工作，各教研组要制定好具体的攻坚计划，并由教研组长组织本组成员有条不紊的开展各种活动，通过集体备课、反思交流、课例研讨、案例交流等积累本组成员在改革中总结出的好的经验、方法，认真查找、剖析遇到的问题，组内解决不了的拿到学校教研活动中由全校教师共同探讨，齐力攻坚，促使我校多个学科都要力争成为我乡改革的领跑者。
3、授学生以“渔”改革的成败不但与教师的业务能力密切相关，而且学生的表现也是事关改革成败的关键，因此我们在不断努力提高教师业务能力的同时，也要采用各种手段提高学生的责任意识，让学生知道配合老师的重要意义，让学生懂得自己在课改面前该做什么，怎样做才能更好地配合教师，从而使教师与学生形成一股绳，这样，我们的改革才能取得良好的效果，教学成绩因此而显著提升。
4、后勤保障俗话说：“兵马未动，粮草先行。
”改革中，后勤人员尽最大努力服务好教学，做到有求必应，为改革的成功提供重要的物质保障。
以课堂教学改革为突破口新一轮基础教育课程改革走过的十余年，恰好也是学校教育教学质量稳步提高的十年，我们深知，在任何一次课程改革中，课堂教学改革都是关键，具有举足轻重的作用。
为了打好这场攻坚战，学校在实施过程中坚持“自主、合作、探究”的理念，以课堂教学为突破口，以学生的发展为核心，认真组织，强化管理，有效实施，改革之路虽艰难却也收获颇丰。
学校课堂教学改的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率，找到一种具有本校特点的课堂教学形式。
一、认真落实三个基本理念1.“学生主体”的理念：教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动学习精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
2.“面向全体”的理念：一是要给每位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应呈现多样化，应满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教。
3.“全面发展”的理念：全面发展要求我们培养的学生在德、智、体、美等诸方面都能正常发展，使每一位学生都得到最好的发展。
二、课堂教学模式的基本要求1.课堂教学模式要按照“先学后教、以学定教，当堂作业、学案导学”的要求，将教师讲解时间大幅缩减，把课堂有效时间和空间还给学生。
教师的主要任务是纠偏、点评、释疑、总结。
2.积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，将接受式教学与探究式教学有机结合起来，促进学生全面发展。
三、课堂教学操作的基本要求1.落实“两个十分钟”：教师连续讲课不准超过十分钟，学生当堂作业不得少于十分钟。
2.倡导“三讲三不讲”：讲重难点，讲思路方法，讲易混易错知识。
学生会了的知识不讲，通过自学、小组合作能够学会的知识不讲，讲了也不会的也不讲。
四、课堂教学评价的基本要求1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的有效参与度为主。
2.由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
劳动教育工作计划4篇篇一：劳动教育工作计划（1209字）我校劳动教育工作将以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。
对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是中学教育的重要教学任务。
我校重视劳动教育，组成以德育主任具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。
我校还将通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、以“服务岗位的创建”活动为抓手开展劳动教育活动打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
我校从学生的认知、情感规律出发，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。
各班有劳动责任区，各班主任要组织学生到责任区参加劳动实践活动，把责任区作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
2、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。
要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……；同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。
![把课堂教学作为新课改的突破口[1]](https://uimg.taocdn.com/599e7d0c4a7302768e99396f.webp)
坚持学习培训、努力改进课堂教学【作者：华亭县河西乡新庄小学邵生明】河西乡新庄小学以课堂教学改革为突破口，坚持上课改示范课、观摩课、赛讲课等活动，该校在课堂教学方面进行了“一改三落实”。
即改革教案的备写；（备教学目标；备预习内容；备学生学习内容；备当堂检测内容；）。
落实目标教学法（尝试教学法）。
落实“20+20”模式；落实“先学后教，当堂训练，”型轻负高效的课堂模式。
形成“提出问题（出示目标）—尝试（自学探究）—合作讨论—点拨引导—当堂达标”的课堂教学模式。
学生课堂参与率达到95%，提问率85%。
坚持说课、评课活动，学校在集中听评课的同时，开展推门听课和教师之间互相听课活动；把课改突破口向纵深推进。
积极开展了课改优质课赛讲活动和评选活动。
有效的推进了课堂教学改革。
近年来该校积极开展了听课评课，把听课评课活动作为课堂教学改革的切入点。
全面落实“两抓一促‘工作思路和课堂教学改革,围绕“提升教育教学质量”这一中心，确立了“以教研工作为抓手，以课堂教学改革为突破口”，严把常规教学管理，狠抓教学常规落实，在全校开展说课、听课、评课”活动。
数学课教学的一般流程是：“课堂预习——集中展示——点拨巧引——当堂训练”型课堂模式，极大地调动了学生学习的主动性。
语文教学在学习和实践中逐步形成了“课前预习——课堂展示——教师点拨——当堂训练”型课堂教学模式，进一步突出了学生的主体地位。
通过听课和评课,教学研讨，学校课改特色不断凸现：一是以教案改革为突破口,教学设计突出了新课标提出的三维育人目标.课堂时控凸显“30+10”模式，二是学生主体地位落实充分，学生参与学习率在85%以上。
三是教学理念新、方法新、手段活。
教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分，熟练。
小黑板，师生自制的教具学具运用充分。
四是以教研促教改，全校形成了“人人上课，个个评课”，“一人上课，全员听课、评课”的教研氛围。
学校在课改活动中，坚持督查每一位教师上课前是否认真备好每一节课，课堂上是否上好每一节课，课堂上教师教给学生学法是否有效，学生学会的程度是否显著。
小学教导处工作计划【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学教导处工作计划【精选5篇】小学教导处工作计划篇1【指导思想】以上级文件精神为依据，以质量提升为重点，以常规落实为抓手，以课堂教学改革为突破口，恪守“求是务实、与时俱进”的教育哲学，进一步加强理论的学习和研究，用常规来规范我们的教学行为，用行动来提升我们的教学质量，进一步完善备课组、教研组的建设和活动，加强合作交流，规范工作细节，扎实推进项目建设，在促进教师专业素质提高的同时让学生得到不同程度的发展，使学校的教育教学工作在上新台阶。
课堂教学改革工作计划导读：本文课堂教学改革工作计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
合理的教学改革可以让学生们的成绩得到更大的提高，老师的教学也会相应的提高。
以下是的为大家整理的“课堂教学改革工作计划”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！课堂教学改革工作计划【1】一、指导思想本年度，我们将以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“阅读、体验、互动、巩固” 为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“导学案”改革为突破口，进一步强化校长的执行力和教师的执教力，进一步加大教学管理的力度，全面提高教师素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力，使全乡教学质量实现新的突破。
二、工作目标1.力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点；打造40%以上的优质课；课堂测试合格率在85%以上；打造15%的典型示范课。
2.力争在区教学评估中有二所学校进入第三序列先进行列。
3.每所学校都能构建适合学校实际的导学案教学操作模式，并能推广运用。
4.力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高，打造1所教学管理优质示范校。
三、整体工作思路围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。
实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。
强化三支队伍：校长管理能力进一步提高；教师业务素质全面提升；学生综合素养全面提高。
突出四项重点：一是教师备课；二是课堂测试；三是模式运用；四是课题研究。
抓好五项活动：一是教师课堂达标活动；二是导学案设计评比活动；三是校长、骨干送教活动；四是优质课评选活动；五是课堂教学展示活动。
四、主要工作及措施1、加强教学环节的监控与管理。
联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。
校长是教学质量的第一负责人。
2024年小学数学上学期教研组工作总结参考模板随着本学期的教育教学工作即将圆满结束，我们数学教研组全体教师始终秉持严谨、稳重的态度，深入贯彻全国基础教育工作会议精神，紧密围绕市教育局的工作部署与目标导向，以全面推进素质教育为核心任务，聚焦课堂教学改革，积极投身教学研究。
在学校领导的鼎力支持与悉心指导下，我们持续强化教研力度，以课堂教学改革为突破口，致力于促进学生主动、生动、活泼地学习，努力提升课堂教学效能，切实增强教育教学质量。
现将本学期主要工作成果总结如下：一、强化师资队伍建设，构建学习型与创新型教师团队1. 组织全体教师深入研读《新课程标准》，深刻把握其精神实质，以基础教育改革的新理念为引领，促进教师教学观念的深刻转变。
2. 营造积极向上的校园文化氛围，鼓励教师间相互关爱、互助合作、共同研讨，形成学习型教师社群。
3. 加大对中青年教师的培养力度，激励他们主动学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研及心理健康知识，不断提升专业素养。
4. 加强教师网络技术应用能力的培训，推动信息技术与学科教学的深度融合，提升教师信息素养与现代技术应用水平，促进教学方式与学习方式的双重变革。
二、优化教学常规管理，提升课堂教学质量本学期，教研组进一步强化课堂教学常规管理，协同教导处严格实施教学五认真督查评估机制，确保备课、授课、质量检测、作业批改、学生辅导及课外活动组织等各环节均达到规范化教学要求。
1. 严格执行课程计划，确保每位教师从素质教育的高度出发，充分、高质量地完成教学任务。
2. 强化文化知识考核的严谨性，通过组内单元把关及定期检测，及时做好质量分析，精准把脉教学效果。
3. 加强备课管理，教研组定期检查备课情况，确保教师备课充分、详尽，特别是青年教师能够撰写高质量的详案，并及时进行教学反思。
4. 推广听课评课制度，全组教师积极参与听课活动，每人每学期听课次数达标，并认真撰写听课反思或随感，促进教学经验的交流与共享。
区域课改应遵循五大原则——基于国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题《区域课堂教学改革创新与实践研究》的实践与探索本文所涉及的“区域”主要是指以县（市）为单位的区域，下辖一定数量的中小学，“区域课改”是指在县（市）区域内整体进行课堂教学改革。
湖北省襄阳市樊城区教育局承担了国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《区域课堂教学改革创新与实践研究》（课题批准号为BHA130058），通过近几年的研究，初步总结出区域课改的基本规律。
一、综合性原则在区域内进行教育改革，选择以课堂教学改革为突破口，抓住了关键。
课堂教学改革牵一发而动全身，课堂教学改革的同时，必须对与此相关的教育要素进行改革，不仅仅解决课堂的问题，而且要进行区域内教育的综合改革。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“深化教育领域综合改革”“必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性”，否则，区域内的课改将受到多方面的牵制而举步维艰。
二、统一性原则以县市区为单位的区域课堂教学改革涉及范围较广。
从教育主管部门来讲，涉及大多数的科室，如：教研室、教育科、督导室、教科室、教师发展中心等；从学校来讲，涉及高中、初中、小学；从学科来讲，涉及中小学的几十门学科；从人员来讲，涉及教育局大部分人员、各校领导和教师；在这种背景下，必须要从以下几个方面进行统一，否则，区域课堂教学改革就会落空。
第一、思想认识统一。
课堂教学需不需要改革，不同的角色有不同的认识。
可以这样说，任何时代，教育都在改革，改革是绝对的，不改是相对的。
改革的前期一定要通过不同的、多样的方式，使大多数教育领导干部、教师、家长、社会认识到：课堂教学一定要改。
只有大家的认识统一了，区域内的课堂教学改革才会减少阻力，才会形成学校、教师、社会、家长支持课改的合力。
第二、教育理念统一。
没有革命的理论，便没有革命的运动。
课堂教学需要改革，但改革的出发点是什么？价值取向是什么？只有教育理念统一，大家才能走到一个方向，才不至于各走各的，甚至有的越走越背离教育规律、越走越脱离时代的发展。
培训学校教学计划指导思想：围绕学校提高教学质量，增强办学实力这一总体发展目标，以提高教学质量为工作重心，以课堂教学改革为突破口，扎扎实实地落实好教学的各项工作。
深化管理，规范教师教学行为;强化师资，提高教师教科研水平;优化质量，促进学生学业提高和全面发展，坚持抓核心、求突破;抓薄弱、求协调的策略，使学校的教学工作迈入一个新的台阶。
工作要点：1、多种举措进一步规范教学常规管理。
2、加强名师工作室建设，切实发挥示范、引领作用。
3、实施教学质量监控，提高教学质量。
4、加强科研课题管理，抓好校本研究。
5、依托家长开放日活动和学科竞赛活动，进一步促进学校和学生的发展。
具体措施：一、细化教学常规，强化过程管理。
在教学常规管理方面，突出五个环节，加强三个研究，严把一个关口。
五个环节即备课、上课、作业、辅导、测试。
各环节要点：备课：个人备课和集体备课相结合，加强教研组的合作交流，在共享集体备课教案的基础上，突出个性化教学设计，从教材处理、教学策略、拓展练习、课后反思四个方面对教学方案进行原创而富有个性的设计，突出教师的教学风格和教学优势。
上课：课堂教学实践以打造有效课堂为方向。
从教学目标、教学内容、教学方法、课堂信息反馈、教学行为规范、互动评价等方面进行系列研究，切实提高课堂教学有效性。
定期不定期组织教师进行听课、评课活动，对授课教师的基本功及课堂驾驭能力进行全方位点评，促使教师不断改进完善自己，提高课堂教学水平。
作业：进一步规范教师作业的布置和批改，制定《和平小学作业布置与批改要求》，加强作业质量监控。
要求教师批改作业要做到及时认真，作业批改坚决做到五有，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有批改记录和必要的评语，切实提高反馈矫正和评价的有效性。
教导处采取检查和抽查相结合的办法，每月至少全面检查各班级检查作业一次，做好记录，及时反馈。
辅导：各班级针对实际情况，本着让后进生基础过关，让优等生有所提高的目标，针对班级学困生问题多管齐下，积极构筑教师、同学、家长全方位帮扶体系。
以课堂教学改革为突破口全面提高课堂教学效率教学质量是学校发展的生命线，课堂教学是提高教学质量的主阵地，目标管理是实现教学质量目标的最有效的手段，我校通过通过抓课堂，实施年级教学目标管理责任制，找到了提升学校教学质量的着眼点和落脚点，取得了可喜的教学成绩，现将我们的做法汇报如下，愿与大家共享，不足之处敬请批评指正。
一，抓课堂，提炼教学亮点。
抓课堂教研是关键，如何让一堂课使学生乐学、会学、而且持续地激发学生的兴奋点，使每一个学生学有所获，最后高效地达成学习目标，始终是我们教研的课题，为此用了2年的时间着力进行课堂教学改革。
一，成立课改领导小组，我们成立了以校长为组长、教学副校长为副组长，教务处为办公室，教务主任和学校教研组长、教学骨干为成员的课改教研组，负责课堂教学改革的具体组织实施工作。
二，论证课题的有效性。
经过学习论证和专家的指导建议，我们确立了以“小组合作学习积分式评价”为课题的课堂教学改革的目标，重点解决，(1)，学生在课堂上学习兴趣低，学习气氛不浓。
(2)，学生学习两极分化现象，学生间的差距大(3)，学生学习动力不足，缺乏学习信心。
(4)、厌学辍学现象。
3,模式的创建思路，具体的模式是课堂上把学生分为学习小组，一般为4—6人为宜，小组成员兼顾好中差三类学生，班内各小组整体实力相对均衡，小组有小组长、记分员，负责小组成员的分工协作，及学生个人的成绩统计，每堂课教师在黑板上有专门的积分表，为各小组统计得分。
各学科教师每周进行统计小结，列出小组得分的曲线图，分析各小组变化，予以针对性的指导建议。
促进小组成员的整体发展进步，每月进行月统计，进行较为深入细致的总结，对成绩优秀的小组和进步较快的小组予以奖励，小组成员颁发奖状或证书，予以鼓励。
小组长介绍经验和其他小组共享。
学生都有着较强的个人荣誉感和集体荣誉感，我们能够把它激发出来，学生是没有不可救药的。
，在课堂教学内容的设计上，体现层次性，必须面向全体学生，如研讨反馈的问题，让每一个学生，都有机会展示自己，让每一个学生在课堂上体现自己的价值，逐步树立学生的自信心。
东华小学2010—2011学年第二学期教学工作总结本学期我校教学工作以课堂教学改革为突破口,以一切为了孩子的成长为出发点,以全面实施素质教育为根本宗旨,依靠全体教职工的共同努力,取得了一定的成绩,现总结如下:一、做过的主要工作（一）坚持以学习促发展，锤炼师德。
教师的师德与教学工作息息相关，因此让每位教师爱岗敬业、为人师表、关爱学生对学校的发展尤为重要。
本学期姚书记、杨校长多次利用例会对全体教师进行职业道德教育，教育大家要用“平常心对待平常事，”要用“平常心干好平常事；从第四周开始，上学期评选出的课改引领人、师德标兵共30位老师2人一组在每周例会上作师德学习心得交流，做到警钟长鸣，严禁体罚和变相体罚学生，使部分老师扬起的教鞭放了下来，举起的巴掌落了下来，揪住的耳朵松开了手，烦躁的心慢慢地平静了下来……这样既保护了老师，维护了学校的声誉，又保证了学校正常的教育教学秩序。
（二）以六抓六促为教学工作重点，切实提高教学质量。
质量是一所学校的生命线，质量提高的关键在教师，在课堂。
为此，我们充分利用课改的契机，狠抓教学常规，开展了一系列提高教学质量的活动。
1、抓赛讲课活动，促青年教师成长。
从第二周开始，利用两个多月的时间，进行了第四届课堂教学大赛的决赛。
（特色课对照教学成绩分析）获奖情况：一等奖梁浩娟廖雅琼二等奖郭倩王桂芳王有文廉小详三等奖吴清华马者女马玲李华郭双宏屈爱平杨莉牛雷马耀才2、抓教学常规检查，促教学业务精细化。
提高课堂教学的效益是提高教学质量的根本保证。
学校始终把“教学六认真”工作放在教学工作重要位置，注重平时的检查与督促，学校把重点放在平时“教学六认真的检查”这一层面，坚持重平时、重过程的检查的原则，坚持普查和抽查相结合，定期和不定期相结合，严格教学常规的检查。
本期不定期抽查备课、作业批改四次，并把每次抽查情况作了详实的记载和通报，期末，全体教师集中全面检查了一次并在宣传栏进行了通报。
同时对老师的上课情况也作了不定期检查（查课制度），检查结果在教师例会上作了通报。
以课堂教学改革为突破口
新一轮基础教育课程改革走过的十余年，恰好也是学校教育教学质量稳步提高的十年，我们深知，在任何一次课程改革中，课堂教学改革都是关键，具有举足轻重的作用。
为了打好这场攻坚战，学校在实施过程中坚持“自主、合作、探究”的理念，以课堂教学为突破口，以学生的发展为核心，认真组织，强化管理，有效实施，改革之路虽艰难却也收获颇丰。
学校课堂教学改的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率，找到一种具有本校特点的课堂教学形式。
一、认真落实三个基本理念
1.“学生主体”的理念：教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动学习精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
2.“面向全体”的理念：一是要给每位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应呈现多样化，应满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教。
3.“全面发展”的理念：全面发展要求我们培养的学生在德、智、体、美等诸方面都能正常发展，使每一位学生都得到最好的发展。
二、课堂教学模式的基本要求
1.课堂教学模式要按照“先学后教、以学定教，当堂作业、学案导学”的要求，将教师讲解时间大幅缩减，把课堂有效时间和空间还给学生。
教师的主要任务是纠偏、点评、释疑、总结。
2.积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，将接受式教学与探究式教学有机结合起来，促进学生全面发展。
三、课堂教学操作的基本要求
1.落实“两个十分钟”：教师连续讲课不准超过十分钟，学生当堂作业不得少于十分钟。
2.倡导“三讲三不讲”：讲重难点，讲思路方法，讲易混易错知识。
学生会了的知识不讲，通过自学、小组合作能够学会的知识不讲，讲了也不会的也不讲。
四、课堂教学评价的基本要求
1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的有效参与度为主。
2.由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
3.由评课堂的活跃度为主变为评每一位学生是否真正进入学习状态为主。
4.由评课堂教学环节完备性为主变为评是否做到突出重点、突破难点为主。
随着课改的进一步推动，学校不断借鉴吸收先进的教育教学思
想及全国教学改革先进经验。
2010年8月，孟照彬教授的“ms-eepo 有效教育”成为学校新课程改革的一个新的有效载体。
“优化课程教学，提高课堂教学效率”是“eepo有效教育”思想的核心、灵魂，它既重视对学生“知识性”的传授，又保护学生的“个性”，同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。
经过几年的实践，学校课堂教学在“教师角色”、“学习方式”、“知识呈现方式”、“知识建构方式”等方面均有明显的转变。
五、教师角色转变，传统教学方式被打破
教师处在教改的最前线，他们是课改的实践者。
新课改下的课堂从学生终身发展的角度来看，关注的不仅是知识的夯实，更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展；从课堂教学来看，课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。
因此，把课做实，把立足点真正地放在学生的身上，这是课堂对于新课程理念的真实体现。
因此，学校教师们普遍认识到，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过与学生之间的“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程，这样，教师的作用就不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库，他更多
的是一名学习和成长的向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
由于教师角色的转变，教师在备课、上课时的关注点就会随之改变。
有人曾说过，一个成熟的教师，在课堂上的注意力的分配是：80%在学生的身上，20%在教材、教案上。
正因为如此，他才有可能随时地调控课堂教学情况、及时地捕捉教学契机、机智地面对课堂生成。
然而，在传统的教学中，教师则更多关注的是自己的教学任务、自己的教案以及教案流程，关注的是如何呈现自己的精彩。
课堂打破了以往教学那种一问到底，单向交流的现象，学生自主活动的时间多了，全员参与的机会多了，例如语文学科突出了在阅读中感知、感悟、积累、运用知识的特点，教师注重通过教学中丰富的人文素养内涵对学生进行熏陶感染。
数学教学实现了学习内容生活化，让学生在现实生活中学习数学；学习方式自主化，让学生在创造中学习数学；学习评价感悟化，让学生在自信中学习数学，基本形成了问题由学生提出、规律由学生寻找、结论由学生归纳的教学特色，于是五彩缤纷的课堂出现了。
六、学生学习方式呈现多样化
教育质量最终的体现是学生，新课程促进了学生学习方式的变革。
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节，新课程强调师生互动、互教互学。
我们常说：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演
示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。
新课程理念认为学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是实践，不断实践，无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。
学校教师通过对学生进行学习方式训练，提升学生的学习品质和精神，用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习；强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，尊重学生的个体差异，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合作中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让学生全方位地参与学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展，资源互补，使学生有自己去探索、合作、体验、创造、完成学习任务的时间与空间。
这样，我们的教学才能如虎添翼达到高效。
教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。
在课堂教学中，“学会学习”意味着学生以往学习状态的根本改变──由知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者；意味着学生传统学习方式的根本改变──由被动的接受学习转向注重学生的自主探索和发现学习。
