《故都的秋》说课稿、教案

故都的秋一、故都的秋景秋天是一个丰收、收获和感恩的季节。

在我国的故都，北京，秋天也是一年四季中最美丽的季节之一。

在此时，整个城市被染上了一层金色的颜色，除了美丽的石板路和窄巷子，还有丰富的文化底蕴和历史积淀。

故都的秋天带给我们的感受不仅仅是层层叠叠的金黄色叶子，还有一种文化和历史的厚重感。

有许多历史古迹被渲染成了秋天所独有的颜色，它们散发着一份历史、文化和艺术的香气，深深地吸引着我们这些来到故都的人们。

二、教学目标知识目标•了解故都北京的秋天景色和历史文化•了解故都的文化底蕴使它成为我国的国际旅游名城•能够描述和表达出故都的秋天景色所给予的情感•学习简单的摄影技巧并将其应用于秋天景色的拍摄中能力目标•通过参观、阅读和表达来丰富学生知识储备，增强语言表达能力和文化素养•激发学生想象力和创造力，将创新思维应用于日常学习中，完成个性化的作品创作•培养学生感知自然、关注环保、保护城市文化资源的能力和精神情感目标•增强学生对祖国文化的热爱和自豪感•培养学生珍视并爱护自然环境的意识和精神•培养学生感恩父母、感恩老师、感恩周围的人的良好习惯和品质三、教学方法•情景教学法：让学生在实际情境中体会获得知识和技能，提高其语言表达能力和文化素养；•群体讨论法：带领学生探究问题，探讨合理的解决方案和做法，培养创新思维；•手工制作法：让学生在制作中提升其动手能力，培养创意意识和团队合作精神；•视觉教学法：通过图片、视频、音乐等多种媒介手段使得课堂更生动，激发学生浓厚的兴趣。

四、教学内容1. 介绍北京故都的秋天景色北京故都的秋天景色是中华民族的文化底蕴。

在北京的秋天，完美的天空、犹如火焰般的枫叶、红墙黄瓦和小胡同里的水塘和平生活瞬间从记忆中呼唤而来，让人感到欣喜不已。

2. 让学生了解到文化是北京的又一独特之处北京是一座有着厚重文化底蕴的城市，历史悠久而文化多彩。

这些文化元素包括但不限于独特的饮食文化、紫禁城的历史、京剧文化等等。

郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。

我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。

《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋味，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提升审美素养的佳作。

在单元编排上，本文处于人教版高中语文必修二第一单元。

本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些作品，学生可以感受大自然的多姿多彩，品味作者的独特情感，提高对自然美的鉴赏能力。

二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。

在学习本文之前，学生已经接触过一些散文作品，但对于郁达夫独特的抒情方式和细腻的笔触可能还不太熟悉。

此外，由于时代背景和生活经历的差异，学生可能难以深刻体会作者在文中所表达的情感。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。

（2）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

（3）学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，品味文章语言，体会作者情感。

（2）通过小组合作，探讨文中的写景特点和抒情方式。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的眷恋之情，培养学生对自然和生活的热爱。

（2）引导学生领悟作者在文中所蕴含的对人生的思考和感悟。

四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中细腻、深沉的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。

（2）分析文中的写景技巧，学习借景抒情的写作手法。

2、教学难点（1）理解作者笔下“清、静、悲凉”的秋意与作者内心感受的关系。

（2）领悟文中所蕴含的文化内涵和人生哲理。

故都的秋说课稿设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，意境深远，在现代散文史上具有重要的地位。

从单元教学的角度来看，本单元的主题是“写景抒情散文”，旨在引导学生通过欣赏优美的写景散文，感受大自然的魅力，体会作者的情感，提高审美能力和文学素养。

《故都的秋》作为本单元的开篇之作，为学生理解和欣赏写景抒情散文提供了很好的范例。

二、学情分析对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的散文阅读能力和分析能力，能够初步理解散文的主题和情感。

但是，由于生活阅历和文学素养的限制，学生对于文中所表达的那种深沉而独特的情感可能理解不够深入，对于作者通过景物描写来传达情感的手法也需要进一步的学习和掌握。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。

（2）品味本文语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、过程与方法目标（1）通过诵读，培养学生的语感，体会文章的语言美。

（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

（2）引导学生体会文中所蕴含的文化内涵和审美价值，提高学生的文化素养和审美水平。

四、教学重难点1、教学重点（1）品味本文语言，体会作者对故都之秋的独特感受。

（2）学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、教学难点（1）理解作者在文中所表达的深沉而复杂的情感。

（2）体会文中所蕴含的文化内涵和审美价值。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。

《故都的秋》说课稿10篇《故都的秋》说课稿1一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。

本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。

引导学生能通过__精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。

在欣赏语言的过程中，使学生从__的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。

在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。

2、__特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。

古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。

时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。

郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。

《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了__的基调和底色。

就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。

一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。

由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。

郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了__的骨架。

《故都的秋》说课稿(优选15篇)《故都的秋》说课稿1一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。

这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。

（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）二、学情分析高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。

三、学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

过程与方法目标：1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感与价值目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）四、教学重点：听读朗读，品味语言。

教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。

为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

1、朗读法。

朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。

2、设疑、讨论法。

抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。

设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。

六、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。

音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。

如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

《故都的秋》语文说课稿《故都的秋》语文说课稿「篇一」尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。

根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。

一、说教材《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。

难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。

四、说教学方法1、教法我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。

根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。

美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。

⑵点拨法。

在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。

•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。

整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。

这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。

2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。

《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

四、教学方法：1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、组织讨论法。

如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

教学时数一课时一。

导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

北风吹故林，秋声不可听。

——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）《故都的秋》优秀篇1《故都的秋》说课稿梧州七中语文组刘静各位评委：下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。

下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。

一、教材简析《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。

单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。

作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。

同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。

二、教学目标1、教学目标依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

2、教学重点和难点教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。

教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。

三、教学方法(一)学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。

故都的秋优秀说课稿《故都的秋》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋景，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，意境深远，情感真挚，是培养学生散文鉴赏能力和提高文学素养的佳作。

在教材中的地位和作用：本文编排在高中语文必修上册第七单元，本单元的主题是“自然情怀”，旨在引导学生欣赏和品味自然之美，感受作者寄寓其中的情感和思考。

《故都的秋》作为本单元的开篇之作，对于引导学生掌握散文的鉴赏方法，体会作者独特的审美情趣，具有重要的引领作用。

二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的散文阅读基础，能够初步感知散文的语言美和意境美。

但是，对于本文中作者所表达的深沉而复杂的情感，以及独特的审美视角，学生可能理解起来会有一定的难度。

此外，学生在散文鉴赏的方法和技巧上还不够熟练，需要在教学中加以引导和训练。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：了解郁达夫的生平及创作风格。

品味本文语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的语感，体会文章的意境。

引导学生合作探究，分析作者笔下故都秋景的特点，理解作者的情感。

3、情感态度与价值观目标：感受作者对故都之秋的眷恋和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

体会作者在文中所流露的忧思和孤独，培养学生的人文关怀精神。

四、教学重难点1、教学重点：品味语言，体会故都秋景的特点。

学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、教学难点：理解作者对故都之秋的独特感受和深沉的情感。

体会文中“悲凉”之美的内涵。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法：诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受文章的语言美和意境美。

《故都的秋》教学设计与说课稿（共5篇）《故都的秋》教学设计1教学目标：1.了解作者情况及写作的时代背景，理解本文结构脉络。

2.通过分析五幅秋景图，品味本文明白简洁的语言特色。

3.体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

培养学生人文情怀，提高审美能力。

课型：新授课课时：1课时教学重点：通过引导学生对文章的阅读，把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境，掌握以情驭景，情景一体的艺术手法，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

教学难点：结合当时时代背景，引导学生深层次的理解文章的丰富内涵，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程：一、设置情境，导入新课同学们，一年四季中有没有人最喜欢秋季？说说你为什么喜欢？有一位作家也很喜欢秋季，他甚至愿意“把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”只为了“留住北国的秋天”。

北国的秋天对于他有着什么样的意义，他为何甘愿折寿也要留住秋天呢？今天就让我们一起跟随郁达夫的脚步走近他笔下的散文，感受《故都的秋》有怎样的秋日图景。

二、解题释义，读懂题目“故都的秋”，实际上指“北平的秋”。

但二者不能换。

北平作为三朝都城，历史悠久，文化深厚。

“故”有“从前、过去”的意思。

人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。

譬如：“故乡”“故人”。

称为“故都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。

三、初读课文，整体感知（一）配乐朗读，标段分层播放配乐朗读，让同学标注读音，划分段落分清层次。

明确：第一部分（1—2）北国之秋与南国之秋的对比。

第二部分（3—12）重点描述故都的秋的特点并发表议论。

第三部分（13—14）再次对比两种秋天，强调对北国之秋的眷恋。

（二）自读课文，思考问题（1）快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：向往、迷恋、眷恋。

《故都的秋》说课稿一、说课程概述《故都的秋》是著名作家林语堂的一篇散文，通过对故都南京秋天的描绘，展现了作者对故都的深深眷恋。

这篇散文以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，一直被广大读者所喜爱。

二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种教学手段，引导学生自主探究，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对故都南京的兴趣和热爱，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。

三、说教学重难点重点：理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法；有感情地朗读并背诵课文。

难点：感受作者在文中所蕴含的深意和情感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。

四、说教学方法1. 文本阅读：教师引导学生通过文本阅读，了解文章的基本内容和结构，把握作者的写作意图和风格特点。

2. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，培养学生的合作精神和沟通能力。

3. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历，加深对文本的理解和感悟。

4. 多媒体展示：利用多媒体技术，展示故都南京的秋景图片和视频资料，增强学生的视觉体验和文化感受。

五、说教学过程1. 新课导入：通过播放故都南京的秋景视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 文本阅读：教师引导学生通读全文，初步了解文章的内容和结构。

精读重点段落和句子，理解作者的写作意图和风格特点。

3. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，引导学生深入思考和交流。

教师参与讨论，及时给予指导和点拨。

4. 角色扮演：选择文中具有代表性的角色进行角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历。

故都的秋教案+说课稿+试讲稿故都的秋【教学目标】知识与技能：1、体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构2、掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法过程与方法：反复诵读，学会鉴赏写景抒情散文情感、态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情、悲凉感伤之音【教学重点】体会散文形散神聚的特点、严谨的呼应结构【教学难点】掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解郁达夫、创作背景、散文相关知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词，诵读三遍课文【教学过程】一、导入播放钢琴曲《秋日私语》，展示北京秋景图片二、新授（一）初读1、学生介绍郁达夫、创作背景、散文相关知识，教师补充并整合2、学生速读课文。

（1）作者对故都的秋是什么样的情感？从文本找出依据。

眷恋、热爱、痴迷①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

”②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”（2）作者如此热爱故都的秋，那么他笔下故都的秋有什么特点呢？“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”（二）析读学生自由诵读课文，组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导。

1、文章的哪些段落描写了故都的秋？文中描绘了几幅“故都秋景图”？3：秋院图 4：秋槐图 5：秋蝉图 6—10：秋雨图 11：秋果图2、这些景物是怎样表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？3：秋色：很高很高的碧绿的天色、牵牛花的蓝朵（冷色调）——清秋声：青天下驯鸽的飞声（以动衬静）——静一椽破屋、破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长的秋草——悲凉3、第2、13段写出了南国之秋的什么特点？用意是什么？慢、润、淡对比反衬南国的秋味比不过北国的秋味，表现对北国之秋的眷恋（三）美读学生自由朗读课文，思考：故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？故：过去，暗含伤感，表示北平作为旧都，昨日繁华已不再。

《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。

2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。

3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。

”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。

（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。

（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。

（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。

你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。

师根据情景关系进行点拨并及时总结。

教案故都的秋说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的重要词语和句式。

（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。

（3）能够概括并阐述文章的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过分析课文中的语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都秋天的热爱和向往之情。

（2）培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。

（3）培养学生对家乡和传统文化的认同感。

二、教学重点1. 理解并掌握文中的重要词语和句式。

2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。

3. 概括并阐述文章的主题思想和情感表达。

三、教学难点1. 理解作者对故都秋天的特殊情感和描绘方式。

2. 分析并欣赏作者运用对比和细腻描写的手法。

3. 将课文中的情感和思想转化为自己的写作表达。

四、教学准备1. 课文文本：《故都的秋》2. 多媒体教学设备3. 相关图片或视频资料：故都的秋天景色五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料展示故都的秋天景色，引起学生对课文的兴趣。

（2）引导学生回顾对秋天的印象和感受，为新课的学习做铺垫。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解文意，体会作者的情感表达。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考。

3. 词语句式学习：（1）教师引导学生分析课文中的重要词语和句式，解释其含义和用法。

（2）学生通过小组讨论，共同探讨词语和句式的表达效果和作用。

4. 语言欣赏：（1）教师引导学生分析作者运用语言的技巧和表达方式，如对比、细腻描写等。

（2）学生通过小组讨论，分享对课文语言的欣赏和感悟。

5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以故都的秋天为题材，进行创意写作。

（2）学生进行写作练习，教师给予指导和反馈，提升学生的表达能力和创造力。

六、教学反馈1. 课堂互动：（1）教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题。

《故都的秋》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提升审美素养的良好素材。

在单元教学中，《故都的秋》处于重要的地位。

本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这一单元的文章，学生要能够掌握写景状物散文的特点和写作方法，提高对自然美的感受能力。

二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的鉴赏能力还相对薄弱。

他们能够理解文章的基本内容，但在深入体会作者的情感和作品的艺术特色方面还需要进一步引导。

此外，学生对于北平的历史文化背景了解较少，这可能会影响他们对文章内涵的理解。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标了解郁达夫的生平及创作风格。

掌握文中重要的字词和文学常识。

学习以情驭景、以景显情的写作手法。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会作者的情感。

培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高对散文的鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标感受作者对故都的热爱和对生命的思考，激发学生对祖国传统文化和自然风光的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解作者笔下故都秋的特点，体会作者对故都之秋的眷恋之情。

分析文中的景物描写，学习借景抒情的写作手法。

2、教学难点领悟作者在文中流露的“悲凉”心境的内涵。

体会作者在文中将主观情感与客观景物融合的艺术技巧。

五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解文章的内容和情感。

问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

朗读法：通过反复朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。