生活化教学来提高英语教学

浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。

在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。

因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。

一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。

所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。

1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。

一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。

如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。

首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。

为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。

又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。

初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。

因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。

让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。

新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。

所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。

教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。

一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。

课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。

在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。

因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。

教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。

如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。

英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。

语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。

因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。

传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。

为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。

在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。

生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。

利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。

除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。

实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。

通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。

促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。

英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。

生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。

开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。

英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。

生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。

英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。

2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。

浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。

因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。

教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。

（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。

（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。

只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。

综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。

2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。

总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。

学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。

实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。

二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。

在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。

问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。

这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。

优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。

教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。

教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。

问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。

在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。

优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。

教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。

问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。

在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。

优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。

教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。

教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。

浅述英语教学育人实践生活化思想理念的有效策略摘要：随着现代教育改革工作的深入推进，让教学回归本真成为了众多教师的追求，意在以最原始、最生活化的素材辅助学生认识和学习，提高其探究兴趣，同时不断强化他们的迁移应用能力。

为真正落实此理念，新时期的中小学英语教师应当不断优化个人思维，善于挖掘生活化资源，使用贴合学生实际的方法指导他们学习，以此促进学生的理解和吸收，不断强化他们的英语综合素养。

关键词：英语教学；生活化理念；实施策略英语作为一门外来语言，是新时代人才必须要掌握的一项技能，而要想让中小学生在汉语语境中将英语融会贯通，学会灵活运用，教师必须要采用生活化教学理念，运用现实中的事物辅助学生理解英语知识，并借助生活案例引导学生使用英语表达自我。

这就需要英语教师立足学生的发展需求和认知规律，在教学实践中优化教学素材和教学手段，努力营造生活化教学氛围，辅助学生高效吸收和理解英语知识。

一、结合生活化素材指导学生记忆词汇对中小学生而言，学习英语知识必须建立在汉语的基础上，根据现有的认知去了解不同事物的英语名称，从而逐步积累，学会灵活应用。

因此，教师在组织单词教学活动时，可以充分利用各种生活化素材帮助学生，让他们在熟悉的环境中获得更加直观的信息，不断完善个人认知。

例如，在讲授关于“颜色”的词汇时，教师可以就地取材，以不同学生身上所穿衣服的颜色为例，一边让学生用汉语表述，一边展示对应的英语单词，并读出正确的读音，促使学生调动个人感官获取语言信息，有效加深他们的印象。

之后，教师可以以教室、校园中的事物为例对学生展开提问，如：“What color is the willow tree？”“What coloris the classroom wall？”“What color is your favorite？”然后要求学生作答。

依托各种生活化素材，学生们能够迅速将英语单词及其表示的颜色对应起来进行记忆，同时能够丰富课堂教学资源，降低学生学习的难度，以此不断提升他们的学习质量。

初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。

对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。

本文将介绍一些新的初中英语教学理念。

教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。

因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。

在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。

学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。

在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。

教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。

在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。

比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。

在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。

总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。