四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版

苏教版四年级数学下册《认识容量和升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《认识容量和升》这一单元，主要让学生认识体积单位“升”，掌握升与毫升之间的换算关系，能够运用升作为单位计量一些物体的体积。

通过学习，让学生在实际情境中感受升这个体积单位的大小，加深对体积单位的理解，培养学生的空间观念和计量意识。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了长度、面积等基础知识，对数学有一定的认识。

但是，对于体积和容量单位“升”的认识可能比较陌生，需要通过生活实例和实践活动来理解和掌握。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重引导和鼓励学生参与实践，培养学生的合作意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识体积单位“升”，掌握升与毫升之间的换算关系，能够运用升作为单位计量一些物体的体积。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和计量意识，提高动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生对数学的热爱，增强自信心，培养克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位“升”，掌握升与毫升之间的换算关系，能够运用升作为单位计量一些物体的体积。

2.教学难点：升与毫升之间的换算关系，以及如何运用升作为单位计量物体的体积。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生观察、操作、思考、交流，培养学生的空间观念和计量意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量杯等教具，以及小组合作实践活动，帮助学生直观地理解体积单位和换算关系。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如超市购物时看到的饮料瓶容量，引出体积单位“升”的概念，激发学生学习兴趣。

2.探究新知：讲解升与毫升之间的换算关系，让学生通过观察、操作、交流等活动，理解并掌握换算方法。

3.实践活动：分组进行实践活动，让学生用量杯等工具测量不同物体的体积，运用升作为单位进行计量。

苏教版四年级数学下册《认识容量和升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《认识容量和升》这一章节，主要让学生了解和掌握容量的概念，认识升这一计量单位，以及学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。

教材通过生活化的情境，引导学生理解容量和升的概念，培养学生的空间观念和计量单位的转换能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些容量单位有所了解，如“杯”、“碗”等。

但他们对容量的概念以及升这一计量单位可能还比较模糊，需要通过实际操作和亲身体验来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容量的概念，认识升这一计量单位，学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和计量单位的转换能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容量的概念，认识升这一计量单位，学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。

2.难点：学生能够进行容量单位和实际容量的转换，解决生活中的实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活化的情境，引导学生理解容量和升的概念；通过实际操作，让学生感受和体验容量的变化；通过小组合作学习，培养学生合作、探究的精神。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、升、毫升的标识牌、水、杯子等。

2.学具：每个学生准备一个杯子，用来进行实际操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活化的情境，如“小明要参加一个聚会，他需要准备一些饮料，但他不知道需要准备多少升的饮料”，引导学生思考容量和升的概念。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍容量的概念，认识升这一计量单位，以及如何通过实际操作来比较不同容器的容量大小。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用升和毫升的标识牌，以及准备的水和杯子，来比较不同容器的容量大小。

第一课时:（认识容量和升）教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量的含义及容量单位升。

教学难点：容量单位1升的观念的建立。

教具、学具准备：电子课件，量杯教学过程一、创设情境，导入新课讲故事导入新课。

二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。

)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。

如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。

提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。

谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。

盛液体少一些的杯子的容量比较小。

2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。

谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。

学生操作、交流。

4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。

你能说出这个杯子的容量是多少吗？三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。

小组交流。

谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。

提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。

课件出示，学生回答2、做“想想做做”第3题。

提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、认识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。

四年级数学下册认识容量和升教案3 苏教版1、使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

2、认识容量单位“升”。

了解“一升”的实际意义。

3、使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。

教学重、难点教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。

教学资源由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。

但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少” 带来了一定的难度。

预习作业设计1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。

2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。

3、大小不同的杯子学程设计导航策略一、谈话引入，激活经验指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。

（板书：容器）二、揭示课题，认定目标：在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”三、自主学习，建构模型（一）认识容量1、观察比较两个容器容量的大小。

（容量差别较大）得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。

（板书：容量。

）2、实验比较两个容器容量的大小。

（容量相差较小）。

小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。

小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。

实验操作，感受统一容量的必要思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。

（启发学生用杯子量一量）交流测量结果讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？有什么办法使计量结果一样？（二）仔细观察，感受单位“升”1、观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标知识目标1.学生能够认识不同测量容器的容量单位，如升、毫升、立方厘米等；2.学生能够掌握测量容量的方法；3.学生能够应用所学知识解决实际问题。

能力目标1.学生能够正确使用不同测量容器进行容量测量；2.学生能够进行简单容量换算；3.学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

情感目标1.培养学生的观察能力和实验精神；2.热爱数学，积极探索数学的世界。

二、教学重、难点教学重点1.温故知新，复习升的含义，并认识其他测量容器；2.掌握容量测量方法；3.进行容量换算。

教学难点1.如何进行容量换算；2.运用所学知识解决实际问题。

三、教学内容及学习方法教学内容1.容量单位的认识；2.不同容器的测量方法；3.容量的换算。

学习方法1.教师讲解；2.学生自我探究；3.情境教学。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问题引导学生，回忆升的含义及其符号。

2. 认识不同测量容器的容量单位（15分钟）老师示范引入，将不同的容器拿出来进行展示，并重点介绍容量单位：升、毫升、立方厘米。

3. 掌握测量容量的方法（30分钟）学生在老师的指导下，认真观察并学习容器内的标注，学习容器的使用方法、注意事项、取样和倒出等技巧。

4. 进行容量换算（30分钟）情境教学，学生利用所学的知识，在教材提供的题目中进行容量换算，整理归纳答案的方法，巩固所学知识。

5. 活动及小结（10分钟）教师设置“小小鉴定员”活动，学生自愿上台演讲掌握所学知识，鼓励学生之间互相欣赏、学习，分享自己的学习体验。

五、教学评价1. 自我评价教师可通过观察课堂情况，以及学生学习效果的反馈，自我评价所进行的教学活动和方法是否具有针对性，是否能激发学生学习兴趣。

2. 学生评价教师通过问卷调查及课后交流来了解学生对该节课的实际评价，以及对老师教学方式的理解与认同。

3. 家长评价教师通过家长反馈及电话回访，了解学生及家长对本节课的反馈和建议，以便更好地完善下一次教学设计。

苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》这一单元，主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系，能应用体积单位解决实际问题。

这一单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对长度、面积等概念有了一定的了解。

但是，对于体积单位升和毫升的认识，以及它们之间的换算关系，还需要通过具体的教学活动来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解它们之间的换算关系。

2.培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间观念和数学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系。

2.教学难点：让学生运用体积单位解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活实际中感受和理解体积单位。

2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，掌握体积单位的换算关系。

3.采用问题驱动法，引导学生运用体积单位解决实际问题。

六. 教学准备1.准备一些实物，如水杯、水桶等，用于直观演示。

2.准备一些练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如水杯、水桶等，引导学生思考：我们平时是怎样计量这些物体的容积的？学生可能会说用升、毫升等体积单位。

教师趁机引入本节课的主题——认识体积单位升和毫升。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，向学生介绍升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。

例如，1升等于1000毫升。

同时，教师可以举例说明升和毫升在生活中的应用，如购买饮料时要注意查看容量等。

3. 操练（10分钟）教师引导学生进行一些实际操作，如用量筒量取一定量的水，然后换算成毫升。

学生通过动手操作，加深对升和毫升的理解。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算。

苏教版数学四下《认识容量和升》教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版数学四年级下册的一单元，主要让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生能够解决一些与容量和升有关的实际问题。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了长度、面积、质量等基础知识，具备了一定的数学思维能力。

但对于容量和升的概念、容积单位以及换算关系可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握容量和升的概念，以及容积单位升和毫升的换算关系。

2.难点：解决与容量和升有关的实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法和直观演示法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握容量和升的知识。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的量杯、水等。

2.学具：每人一组量杯、水、记录卡等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个真实的生活情境，如超市购买饮料，引入容量和升的概念。

提问：“你们知道什么是容量和升吗？在生活中有哪些应用？”让学生发表自己的想法。

呈现（10分钟）教师通过课件展示容积单位升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。

同时，教师拿出准备好的实物，如1升的水和1毫升的酒精，让学生直观地感受两者之间的差别。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动。

每组有一个量杯装有1升的水，要求学生用这个量杯测量出100毫升、200毫升、300毫升的水，并记录在记录卡上。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，分享各自在操练中的心得体会。

然后，教师出示一些与容量和升有关的实际问题，如：“一瓶饮料有500毫升，小明喝了200毫升，他还剩下多少毫升？”学生独立解决这些问题，并与小组成员交流答案。

扬州苏教版四年级数学下册《认识容量和升》集体备课教案一. 教材分析《认识容量和升》是扬州苏教版四年级数学下册的一单元内容。

本节课主要让学生认识容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算，以及能够运用容量和升的知识解决实际问题。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识和理解容量和升的概念，培养学生的空间观念和实际问题解决能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等概念有一定的了解。

但是，对于容量和升的概念可能比较陌生，需要通过实践活动和生活实例来加深理解。

学生的学习兴趣和生活经验各不相同，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习活动。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算，能够运用容量和升的知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实践活动和观察思考，培养空间观念和实际问题解决能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算。

2.难点：学生能够运用容量和升的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，引导学生认识和理解容量和升的概念。

2.观察思考法：学生通过观察和思考，培养空间观念和实际问题解决能力。

3.合作交流法：学生通过小组合作和交流，共同解决问题，提高合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、升与毫升的量具等。

2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的内容，例如：“你们喝过的饮料是多少升的？有没有喝过毫升的饮料？”让学生思考并回答，引起学生对容量和升的兴趣。

呈现（10分钟）教师通过课件展示容量和升的定义和换算关系，同时结合实物模型和升与毫升的量具，让学生直观地感受容量和升的概念。

四年级数学下册认识升教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、实践，理解升的含义，掌握升的单位换算。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 认识升：通过实际操作，让学生了解升的定义，知道1升等于1000毫升。

2. 升的单位换算：学习升与毫升之间的换算关系，能进行简单的换算。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握升的含义，学会升的单位换算。

2. 难点：升与毫升之间的换算关系的理解与应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解升的含义。

2. 采用小组合作法，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。

3. 采用问题引导法，激发学生的思考，培养学生的思维能力。

五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的容器，如瓶子、杯子等，引导学生思考这些容器的大小不同，如何表示它们的大小呢？引入升的概念。

2. 新课：讲解升的含义，让学生通过实际操作，理解1升等于1000毫升。

3. 练习：让学生进行升的单位换算练习，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调升与毫升之间的换算关系。

5. 作业：布置一些有关升的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和思维过程。

2. 练习反馈：收集学生的练习结果，了解学生对升的理解和单位换算的掌握情况。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。

七、教学拓展1. 让学生联系生活实际，思考还有哪些容器可以使用升来表示大小。

2. 引导学生进行升的单位换算的拓展练习，如不同容量单位的换算。

八、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达到，学生对升的理解和单位换算的掌握情况。

2. 反思教学方法是否适合学生，如何调整教学方法以提高教学效果。

九、课后作业1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 收集生活中的容器，了解它们的大小，尝试用升来表示。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.能够理解“容积”、“升”等概念，并能用自己的语言描述其含义。

2.能够使用“升”作为容积的单位进行计量和比较，理解“升”与其他容积单位之间的换算关系。

3.能够应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。

二、教学过程1. 导入新知识通过问答的形式，对学生进行简单的导入，例如：•“大家喜欢喝水吗？喜欢用什么量杯来倒水呢？”•“你们用过升这个单位吗？它是什么意思呢？”•“升的换算关系是怎样的呢？”通过与学生互动，引导学生思考，逐步引入本节课的主题——认识容量和升。

2. 学习和练习第一部分：认识“容积”和“升”•讲解概念：什么是“容积”？什么是“升”？•举例解释：如果一个水杯可以装2升水，我们可以用2个1升的瓶子去倒满它。

这就是容积的概念。

•练习：老师出示不同容积的水杯，让学生用“升”来描述其容积。

第二部分：升的应用和换算•讲解概念：我们可以使用“升”作为容积的单位来计量和比较容积的大小。

而其他常见的容积单位还有哪些呢？•举例解释：1升 = 1000毫升，1毫升 = 1立方厘米。

可以通过这些换算关系来快速计算不同容积单位之间的换算。

•练习：老师出示不同容积单位的测量工具，让学生用“升”或其他适当的单位来描述其容积。

3. 拓展应用让学生尝试解决实际问题，例如：•如果一杯水有300毫升，那它相当于多少升的水？•如果一个盆子可以装10升水，而一个桶可以装50升水，那么5个桶可以装多少升水？•让学生自行想出其他相关问题，并用所学知识来解答。

三、教学要点•认识“容积”和“升”，并用自己的语言描述其含义。

•理解“升”与其他容积单位之间的换算关系，例如1升 = 1000毫升。

•应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。

四、板书设计名词容积含义容积容器内能够盛放的东西的多少升最常用的容积单位之一，等于1000毫升毫升、立方厘米容积的其他常见单位五、教学反思在本节课中，通过类比和实例的方式，让学生初步认识了“容积”和“升”的概念，并掌握了它们的换算关系。

苏教版小学四年级下册数学《认识容量和升》教案范文苏教版小学四年级下册数学《认识容量和升》教案范文
p.13、14
通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和才能。

认识容量以及容量单位升。

形成一升的详细概念。

每生自带2件左右常见的容器。

完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。

比方：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗……（比较小的容器）
1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升……（较大的容器）
在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充
1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比方：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5
可继续让学生估一估，整个容器的.容量大约是几升。

2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在适宜的答案下面画“√”
这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。

再以此为参照，进展推算其他的容器。

也可用排除法进展，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

苏教版数学四年级下册教案认识容量和升教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2. 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。

3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

教学准备课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程一、理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。

指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。

2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。

提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。

3. 出示想想做做第1题。

通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

二、感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。

谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。

下面是他们的对话内容。

先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。

什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。

有几个？装满水后能倒满5杯。

有多高？淡蓝色的。

冷水壶的容量是多少？15厘米。

2. 谈话：小明说：我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。

3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。

小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。

4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。

黄水壶里的水能倒满5杯。

5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。

要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。

谈话：同学们的想法很好。

本期教案的主题为“认识容量和升”，针对小学四年级下册数学课程要求，结合本节的教学特点和实用性，设计了以下教案。

一、教学目标1. 知道容量的含义，并会正确读写含有容量的数词。

2. 掌握容量的大小关系，会比较不同容器的容量大小。

3. 懂得升的含义和用途，会正确使用“升”这个单位。

4. 运用所学知识，可以解决容量和升的实际问题。

二、教学内容1. 认识容量和读写容量数词。

2. 掌握容量的大小关系，会比较不同容器的容量大小。

3. 学习升的含义和使用方法。

4. 运用所学知识处理一些实际问题，如测量容器的容量等。

三、教学过程1. 导入教师可以通过幼儿园的容量游戏让学生回忆起对容量的前期认识和理解。

2. 学习容量概念通过老师的实物展示，运用容器来让学生感性理解容量的概念。

使用学生熟知的那壶茶，让学生讨论容量多少是适合集体茶不浪费。

3. 课件呈现通过课件让学生逐渐学习容量大小关系的比较，答题互动加深对新知的理解和记忆。

4. 小组活动小组活动中老师给学生15个球和5个大空瓶子，让学生尝试把球全部倒入瓶子中。

让学生自行解决问题寻找正确策略，引导学生逐渐学习到不同容器的容量大小不同。

5. 升的概念解释通过简单易懂的语言和图片，让学生理解升的含义和用途。

6. 实际问题通过实际问题的解析，让学生理解如何测量容器的容量。

四、教学评估通过问题反馈和现场问答，让学生自己判断自己对知识点的掌握情况。

五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。

2. 家长带孩子体验超市中购买不同类物品涉及到的容量问题。

3. 结合家中实际物品，给容器进行容量比较和估算。

本教案中，通过多种教学方法，使学生对课程内容有了更好的理解和掌握，同时也注重了实际问题的应用，帮助学生更好地将理论知识转化为实际生活中的操作能力，使课程具有更高的实用性。

苏教数学四下《认识升》WORD教案教案标题：认识升教学目标：1.了解升的定义和基本概念。

2.学会将不同形状和大小的升进行不同的比较。

3.掌握用标准升进行容量测量的方法。

教学重点：1.升的定义和基本概念。

2.升的比较和换算。

3.用标准升进行容量测量。

教学准备：教学PPT、标准升、不同大小和形状的升。

教学过程：一、导入（10分钟）1.观察图片，引导学生思考：“你们家里有测量水或其他液体用的东西吗？”2.学生回答后，导入新课：“今天我们要学习关于容量的知识，来认识一下升吧！”二、呈现升的定义和概念（10分钟）1.展示图片：“这里有几个升，请问你们知道升是什么吗？”2.学生回答后，给出升的定义：“升是用来测量容积的单位，符号是m³。

”3.展示不同形状和大小的升，引导学生思考：“哪个升容量大？哪个升容量小？”4.学生回答后，引导学生总结：“容量大的升所能装的液体多，容量小的升所能装的液体少。

”三、比较和换算升（20分钟）1.展示图片上的不同大小和形状的升。

2.引导学生思考：“用哪个升比较方便？为什么？”3.学生回答后，解释用标准升进行容量比较的原因：“使用标准升进行比较可以方便准确地进行换算。

”4.让学生将不同形状和大小的升与标准升进行比较，并完成相应的换算练习。

四、用标准升进行容量测量（25分钟）1.引导学生观察标准升，了解其容量为1升。

2.展示图片：“请问下面哪个容器的容积接近1升？”3.学生回答后，引导学生思考：“怎样才能用标准升准确地测量容积？”4.学生回答后，讲解用标准升进行容量测量的步骤：“首先，将需要测量的液体倒入容器中；然后，将标准升上的液体倒入容器中，直到液体的高度接近容器的容积；最后，记录下标准升上的液体的体积。

”5.让学生通过实践，使用标准升进行容量测量，完成实验报告。

五、小结（5分钟）1.小结整个课程的内容和重点。

2.引导学生回答问题：“你们学到了什么？还有什么不了解的地方？”3.解答学生的问题，澄清疑惑。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.能够简单地说出容量的含义，并辨认容器大小；2.掌握升的概念，并且能够将公毫升、分升、升互相转换；3.了解升的用途和应用场景，培养实际应用能力；4.运用所学知识，进行简单的容量计算。

二、教学重难点1.容量和升的概念；2.升与毫升、分升的换算。

三、教学准备1.教师要做好容器和水的准备，准备好小杯子、瓶子和水；2.准备好相关教具，比如量杯、升量杯。

四、教学过程1. 导入环节教师通过实际物品展示，让学生对容量有一个直观的了解。

比如老师拿一把勺子和一个杯子，并问学生这两个物品的容量大小。

从而引出今天课程的主题——容量和升。

2. 认识容量通过展示一些不同的容器（杯子、瓶子、罐子等），让学生感受容器的大、中、小，了解容量的含义。

教师可以用不同的器皿来演示水的倒移，从而让学生了解不同容器的容量大小。

教师和学生一起猜测哪个容器可以盛放更多的水，再用量杯进行量化。

3. 认识升介绍“升”的概念及其记法“L”。

展示出标有“1L”的升量杯，让学生通过观察数字“1L”和量杯刻度来理解“1升”的容量大小。

4. 升与毫升、分升的换算引导学生看出升、分升、毫升三者之间的关系。

同学们通过实际操作认识1分升、10毫升等于1升。

教师可以用相应的教具对相关概念做一些说明。

教育学生用已知量求未知量的思想，进行一些简单的算式练习。

五、教学总结本节课，学生通过老师的引导和操作，初步掌握了容量和升这一数学知识。

学生了解了容器的大小、不同单位的含义和换算，旨在增强学生的容量知识，培养学生的数学应用能力。

六、作业1.把5位同学的容量排序打在本子上；2.家里看看有哪些容器，写下它的名称，并注明它的容量大小；3.练习书写较大的数字：150、220、300、480、500等，完成下列算式：200ML x 2 = ____, 5升 = _____毫升。

认识升教学内容《认识升》教科书P13～14例题以及“想想做做”1～3共几课时 5课型新授课第几课时 2三维目标1.让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。

2.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。

3.培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。

教学重点难点重点：感知“1升”有多少。

难点：培养学生对容量的估计意识。

教学资源1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等预习设计1.自己制作能盛1升水的容器，分别倒入不同的容器，观察水面各在哪里。

2.量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。

3.找几个容器，先估一估能盛多少升水，，再量一量。

学程设计导航策略调整与反思一、激趣引题，认定目标（预设3分钟）1．学生交流预习作业。

2．上节课我们学习了哪些知识？【板块一】1．全班交流预习作业，并且提出注意点。

2．揭示课题。

“升”可以用什么字母符号来表示？二、目标驱动、自主学习（预设17分钟）做一个1升的额量器，并分别标出升、升和升。

提问讨论结果指导选择可行的方案加强巡视个别指导三、全班交流、提炼建模（预设5 分钟）出示要求P13（1）组织汇报实验结果你一天喝的水够1升吗？谈话：水是生命之源，多喝水有益于身体健康，同学们平时要注意多喝水想想做做”第1题提出要求加强巡视指导观察方法（可参与某一组的讨论）检查实验情况四、分层练习、内化提升（预设5分钟）“想想做做”第2题指名说答案【板块二】组长汇报讨论方案（事先阅读书本的学生方法与书这中会相同）动手制作1升的量器交流制作方法（分步骤说清楚）有升还可以标成升（理由）【板块三】按要求小组合作交流操作结果根据实验结果估计并交流估计结果比较1碗水与1升水，估计交流实验操作交流验证估计检查判断情况“想想做做”第3题我们知道了1升水有多少，想知道1升水有多重吗？怎样称出1升水的重量呢？专家认为人每天要喝8杯水左右（每杯大约250克），8杯水约是多少克？情况【板块四】读书中的题目交流各自的名称独立判断交流判断结果订正作业设计课堂作业：（预设10分钟）《补充习题》P11 第1、2、3题家庭作业：《一课一练》P12 第1、2、3、4题。

《认识容量和升》教学设计及反思教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第10～12页。

教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。

并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。

3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程：一、理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。

指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。

2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。

提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。

3. 出示“想想做做”第1题。

通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

【设计意图】从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。

积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。

二、感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。

谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。

下面是他们的对话内容。

先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。

什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。

有几个？装满水后能倒满5杯。

有多高？淡蓝色的。

冷水壶的容量是多少？15厘米。

2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。

3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。