初中化学课堂教学中媒体的运用

多媒体技术在初中化学课堂教学的应用众所周知，传统的讲解式教学不仅费时费力，课时容量少，还会造成学生听觉疲倦，影响学生的学习兴趣。

利用多媒体系统的声音、图象压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图像、活动画面等信息，大大地缩短了认识进程，起到呈现事实，创设情境，设疑思辨，动作示范的作用。

在化学教学中，适当地引用多媒体工具，不仅能够极大地丰富课堂教学，增加课时容量，还能使微观世界得以直观的展示，促进学生对知识的理解和记忆，可以有效地提升化学课堂教学效果。

一、再现教学情境，诱发学习兴趣对于形象思维占主要地位的初中学生来说，刚接触化学时充满好奇，尤其对实验颇有兴趣。

但当学到化学用语、基本概念和原理时，常会感到枯燥乏味，晦涩难懂，往往会把化学视为“第二外语”或者“死记硬背”的学科，有可能会丧失原有的兴趣，形成化学学习分水岭。

如何在教学中培养学生稳定的、持久的学习兴趣，引导学生突破这种分化，常规教学通常使用挂图或投影片、模形等媒体，由于其僵化、固定，直观性很弱，教师们口干舌燥。

一阵耳聒之后，学生还是云里雾里，徒增疲惫烦躁，最终的效果当然不好。

而多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能使学生从视觉、听觉上领略知识，从而诱发学生的学习兴趣。

例如在讲《燃烧和灭火》时，利用多媒体可以将相关的消防知识用影片的方式呈现出来，培养同学的自救能力，也可以提高同学们学习化学的兴趣。

二、化抽象为形象，突破知识重难点在化学微观教学中，微粒的运动是化学研究的内容之一，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到用手摸不着的，分子、原子的特点以及相互关系，化学反应的微观认识，一直是初中化学教学中的难点。

内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件设计模拟知识微粒的运动。

例如，在认识的分子、原子以及两者的大小关系时，可通过多媒体展示分子、原子的动态图片或动画以及分子的分解和结合，通过flash课件让学生比较对比认识分子、原子之间的关系，则可实现以往教学中不易克服的难点。

浅谈多媒体在初中化学中的运用摘要：多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。

在化学教学中运用多媒体技术，既是获取知识的一种新途径，也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。

多媒体技术能很好地促进化学教学，但使用过程中也存在一些问题。

关键词：化学教学多媒体初中初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多。

多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理，能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大，声文并茂，动静结合。

这样，能使学生形成鲜明的感性认识，容易建立化学概念、突破教学难点。

多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用，但不当使用多媒体也会产生负面作用。

下面谈谈我在初中化学教学中，运用多媒体教学的一些体会。

一、多媒体对化学教学的促进作用（一）创设、再现真实的学习情境奥地利著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么’。

科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。

”因此，教师应根据教学的需要，从日常生活中选取学习情境，营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。

情境创设的成功与否，对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。

使用多媒体来创设情境导入新课，可真实地再现生活场景，激发学生联想，调动探究的欲望，使学生在轻松活泼的氛围中，把握学习内容，理解知识产生过程。

如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时，可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画，并配以美妙的音乐，让学生一边听着音乐，一边用文字设疑：“这幅字画为什么会历久如新呢？”这样让学生仿佛身临其境，引起内心的体验。

这样，学生很快会融入教学过程。

（二）突破教学中的难点由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点，故教学中恰当地运用多媒体，可以化抽象为形象，变模糊为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

初中化学多媒体教学案例初中化学多媒体教学案例一、主题选择近年来，随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。

本次案例的主题为初中化学多媒体教学，旨在探讨如何有效地将多媒体技术应用于初中化学课堂中，提高教学质量，激发学生学习兴趣。

二、案例描述本次案例选取某初中学校初三化学课程作为研究对象。

该课程的教学目标是帮助学生了解基本的化学概念，掌握化学实验的基本操作方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

为达到这一目标，教师决定采用多媒体辅助教学。

首先，教师在课前准备了丰富的多媒体教学资源，包括视频、动画、图片和音频等。

通过多媒体展示化学实验过程，让学生更加直观地了解化学现象和原理。

同时，教师还利用多媒体软件制作了互动式化学实验模拟器，让学生在计算机上进行模拟实验，提高了实验教学的安全性和效率。

在课堂教学过程中，教师先通过多媒体展示实验器材和实验步骤，让学生对实验有初步的认识。

然后，教师进行现场实验演示，让学生观察实验现象。

接着，学生可以在教师的指导下进行实验操作，亲身体验化学实验的乐趣。

在实验过程中，教师利用多媒体设备进行实时监控，了解学生的实验进展情况，并及时给予指导。

课后，教师通过多媒体平台发布课后作业和拓展学习资料，帮助学生巩固课堂所学知识。

同时，学生可以在平台上与教师进行互动交流，解决学习中的困惑。

三、教学效果评估经过一段时间的多媒体教学实施，教师对学生的学习效果进行了评估。

结果显示，大部分学生对化学课程的学习兴趣得到了激发，课堂参与度明显提高。

同时，学生在化学实验中的操作更加规范，对化学知识的掌握程度也有所提升。

以下是具体的数据分析：1、学生对化学课程的兴趣度：实施多媒体教学后，90%的学生表示对化学课程更感兴趣。

2、学生课堂参与度：实施多媒体教学后，学生课堂参与度达到了95%，比实施前提高了20%。

3、学生化学实验操作规范度：实施多媒体教学后，学生实验操作规范度达到了90%，比实施前提高了15%。

多媒体在初中化学教学中的应用【关键词】多媒体教学初中化学应用初中化学是一门理论知识与实验探索相互融合的学科，它是初中教学系统的重要组成部分，也是学生初步认识自然的重要途径。

化学实验对化学学习有重要作用，一切化学知识和化学规律均来源于实验。

学生初学化学会遇到许多困难，尤其是面对千变万化的实验时，更是无从下手。

因此，如何充分利用现有的教学手段和教学模式，促使学生能够直观、高效地掌握知识成为初中化学教学的重要课题之一。

基于此，多媒体教学因其内在的优势和教学特性，迅速进入教师的视野，成为改变传统教学模式、帮助学生掌握化学知识的重要手段。

笔者立足于目前初中化学的教学现状，引入多媒体辅助教学，对其进行巧妙设计，力求寻找一条更为高效的教学路径。

一、激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力初中化学涵盖的知识点众多，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。

若只采用传统的教学模式，讲解手法单一，难以吸引学生的注意，甚至会使学生逐渐丧失化学学习兴趣。

而借助多媒体能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

在教学伊始，多媒体的重要作用就是其具有的声音、图像等综合展示功能，能迅速激发学生的联想、想象及探究热情，使其注意力较快集中起来，学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》中的“温室效应”时，若直接讲解温室效应的形成与发展、危害以及防治措施等，课堂显得平淡寡味，引不起学生的兴趣。

笔者在教学中运用多媒体教学手段，展示相关图片、声音、视频资料，将生机勃发的森林与森林被乱砍滥伐、绿色的地球与黄色的沙漠、运动的生物与生物的灭绝等诸多形态进行对比，引发学生强烈的心理震撼，让学生深切体会温室效应的危害。

又如，教学人教版初中化学九年级《单质碳的性质》时，笔者利用多媒体展示一幅古代的名画，配以美妙的音乐，随即提出问题：“这些名画何以长期保存而不褪色呢？”引导学生思考讨论，激发其强烈的求知欲望，创设一个良好的课堂氛围，让学生很快地进入学习状态。

浅谈初中化学教学与多媒体的运用计算机技术的发展和现代教育的成熟与普及,使得多媒体技术应用于化学课堂教学已成为一种必然趋势。

多媒体课件信息量大,集文字、声音、图像、动画于一身,最大限度地发挥了现代教学辅助手段的优点。

通过多媒体教学,能激发学生的学习兴趣,多媒体的感官刺激,有利于学生注意力的长期保持。

课件可以充分调动学习资源,利用网络的知识搜索功能,增大课堂容量,增强知识来源的广度和深度。

那么实际在教学中我们怎样让多媒体教学的作用发挥得更好呢?这个问题一直困扰着我，在我多次上过之后，我根据学生的反馈，我觉得，计算机在课堂教学中只能发挥辅助作用，而辅助课堂教学的媒体，应该是越简单越好，只要能说明问题，哪怕是一块石头、一根铁钉，并不一定哪一节课都要选择运用多媒体课件进行教学，而应该根据本学科的特点以及具体教学内容来确定是否选择运用多媒体课件。

我是一位从教多年的初中化学教师，几年来努力钻研多媒体技术，也制作并运用了许多多媒体课件，从中取得了一些经验和教训。

下面是我就如何把握初中化学教学中多媒体课件的运用时机发表一些粗浅的看法，仅供参考。

一、第四单元物质构成的奥秘可借助多媒体进行教学这单元进入了化学的微观世界，是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动既看不见，又摸不着。

在传统的课堂中，我们只有借助于挂图和模型，以及我们教师用语言和文字的描述，设法使得学生理解，此时往往因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固，学生是懂非懂，只有死记硬背。

若通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。

例如，（1）在核外电子运动理论的教学中充分利用动画和声音的效果,把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画,而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。

使学生对这部分知识的了解更为直观,对这部分知识的理解更加深刻,更加形象化。

多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用摘要以多媒体辅助的化学课堂教学，是新课程标准下实施素质教育的需要，是优化初中化学课堂教学效果的需要。

多媒体教学有利于激发学生兴趣，突出化学知识的重点，扩大实验演示效果和辅助学习总结等。

主要论述多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用。

关键词化学教学；多媒体技术；实验中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0059-02化学是一门实验性很强的自然学科，主要涉及原子、分子等微观粒子的运动和变化规律，以及组成物质的元素性质和化学特性。

初中化学课堂教学有效性的提高关键在于加强化学实验教学。

为了使学生更好地掌握新课程，适应新课改的要求，达到素质教育的最终目标，把多媒体教学渗透在初中化学课堂教学中，利用幻灯投影技术、电脑信息处理技术等，把图像、声音、视频等教学材料进行集合，如借助动画模拟手段演示物质的组成和变化，让学生对抽象的事物有一个形象具体的体会，充分发挥多媒体在化学教学中的作用，改变单一的化学实验教学模式，这些都有利于初中化学课堂教学的优化，极大地提高化学实验教学的效率，激发学生学的兴趣和探知的欲望，对于传统的教学模式和方法是极大的冲击。

笔者以初中化学为例，论述多媒体技术是如何运用在化学课堂教学中的。

1 多媒体技术对化学教学资源的优化在传统的初中化学课堂教学中，课堂的组成是教师、学生、教材。

教学活动依据教材过于死板和不变通，师生局限在教材之内，这样的教学活动无法跟上时代的潮流，与社会严重脱轨，培养出来的学生也仅仅是学习机器，学到的东西一旦更新，便不再具有剩余价值——学习能力。

因此，教师要充分运用多媒体技术来辅助初中化学课堂教学，丰富教学资源，添加知识实例，补充知识的相关背景，整合优化教学过程，让教学与社会接轨，让学生明白为何学习，学的是什么，学会有什么用，将学生的学习置于更广阔的空间里。

那么教师应当怎样运用多媒体这个信息库来丰富教学资源呢？1）以教材为教学基础，收集、扩展知识信息。

多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。

在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。

一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。

例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。

二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。

例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。

三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。

例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。

四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。

例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。

总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。

通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。

浅谈初中化学教学中多媒体的运用摘要：多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以利用已有知识，自行探索和研究新问题。

同时，学生之间可以相互合作学习，以此可以集思广益，从多角度采用多种途径分析、解决和评价问题，增强学生的沟通能力和实践创新能力，以此促进学生的全面发展，提高了学生的整体素质。

本文探究了化学教学中多媒体的优势和不足，并提出了运用多媒体教学的注意事项。

关键词：多媒体；初中化学；教学一、多媒体融入化学教学的优势初中化学与多媒体的整合，是从化学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在化学中的辅助教学，达到优化化学教学的作用，主要有以下优点：1.与传统教学方式相比，运用多媒体的教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。

教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。

2.运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。

通过多媒体与化学的整合，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，避免带来错误的实验操作后果等。

如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响、水倒入浓硫酸中的不良后果、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气等。

3.多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果。

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。

虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习方法很难用一节课的时间完成教学任务。

如果用两节课的时间来上，则效果不好。

这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。

初中化学教学中的现代教育技术应用近年来，随着科学技术的发展和教育理念的不断更新，现代教育技术在初中化学教学中的应用也得到了广泛关注。

本文将从多个方面论述初中化学教学中现代教育技术的应用，以期提高学生学习兴趣和学习效果。

一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频设备等现代化技术手段，将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机地结合在一起，通过展示图片、播放视频、播放配音等方式进行教学。

在初中化学教学中，多媒体教学可以使抽象的概念变得更加形象直观，帮助学生更好地理解和记忆有关化学的知识点。

例如，通过播放化学实验视频，学生可以近距离观察实验过程，了解化学实验的步骤和结果，进一步加深对实验原理的理解。

二、网络资源利用在互联网时代，教师可以充分利用丰富的网络资源来辅助教学。

网络资源包括在线课程、教学视频、教学软件、电子课件等。

通过使用这些资源，教师可以为学生提供更多的学习机会和资源选择。

同时，学生也可以通过网络参与讨论、查找资料、进行在线测试等多种学习方式，增强对化学知识的理解和应用能力。

例如，教师可以布置线上作业，学生通过网络上传作业答案，教师可以针对个体学生的情况及时给予反馈和指导，提高教学效果。

三、虚拟实验技术传统的化学实验存在安全风险和设备成本高的问题，而虚拟实验技术的应用则能够有效解决这些问题。

虚拟实验技术通过计算机模拟实验场景和过程，让学生能够在虚拟环境中进行实验操作和观察结果，达到类似真实实验的效果。

虚拟实验不仅能够提供更为安全的学习环境，还能够帮助学生更好地理解实验原理和实验步骤。

同时，虚拟实验技术还可以通过模拟不同条件下的实验结果，让学生观察和比较，加深对化学现象和规律的理解。

四、智能化学实验设备随着科技的进步，智能化学实验设备的应用渐渐成为现实。

智能化学实验设备通过引入传感器、控制器等技术，能够自动完成实验中的一些重复性操作，提高实验效率和准确性。

同时，智能化学实验设备也可以通过自动收集和分析实验数据，让学生能够更直观地观察到实验结果和变化趋势，加深对化学知识的理解。

初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。

多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。

本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。

二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。

3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。

三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。

对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。

2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。

教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。

3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。

教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。

同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。

4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。

在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。

通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。

初中化学教学中电教媒体的作用及应注意的问题目前，全国农村中小学现代远程教育工程的实施，各个学校安装了完备的现代教育设备。

教育教学活动越来越受到信息技术的影响，它能够将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。

但也从认识上存在一定的误区。

作用：一、利用电教媒体可以更好地激发与保持学生的学习兴趣我们可以利用电教媒体来展示最新的科技动态，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。

二、利用电教媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。

有了电教媒体的技术，我们就可以使变化过程由”微观”变为”宏观”，由”抽象”变为”形象”，让学生切身感受到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。

例如：我们所做的面粉的爆炸实验，利用电教媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生条件的理解。

三、利用电教媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点教科书中每章节都有若干个教学难点。

如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学的任务之一。

我们如能借助于电教媒体的技术，将这些难点通过实物形象地展示出来。

例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于电教媒体的技术使它们成为”宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。

四、利用电教媒体的技术可以优化课堂教学传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小的不足。

多媒体技术在初中化学教学中的应用刍议多媒体辅助教学现已广泛应用在课堂教学中，它是把信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成教学任务的一种重要的教学手段，多媒体的应用给初中化学教学带来了前所未有的效果与革新。

一、多媒体技术在化学教学中的优势对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。

化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。

教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。

如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。

又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。

二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。

因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。

1.与实验的互补化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。

化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。

多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。

初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。

在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。

以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。

一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。

在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。

二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。

教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。

通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。

三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。

在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。

四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。

在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。

通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。

五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。

浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。

多媒体技术和多媒体网络进入课堂，给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。

笔者在教学实践中进行了一些探索。

一、多媒体教学能激发学习兴趣，提高课堂教学效果与传统教育教学手段相比较，多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。

通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。

比如，我在上沪教版九年级下册化学第九章第一节《化学与能源》这一课时，首先利用幻灯片展示一些图片，有灯光照耀下的城市夜景、有公路上奔驰的汽车、有多数家庭里有的电视机、电冰箱等系列电器，让学生在观看图片的同时认真思考：我们生活的世界是五彩缤纷的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的这一切，如果离开了能源，就什么也没有。

使学生意识到能源在社会生产生活中的重要作用。

这个时候，学生已经有了一定的学习兴趣，原来我们生活的这个世界是这样的美好，因为是在农村中学，大多数同学根本没有见过城市夜景，老师再多的语言描述都没有一张图片或是一断视频片断的效果好。

从而在学生心中建立起能源与社会发展的关系。

学生还在回味着那些五彩缤纷的图片时，我又紧接着播放了一段有关能源危机的新闻报道，学生一下子被从理想化的世界里拉回到现实的世界中，学生从自己的生活中联系到这几年来煤、石油等产品不断涨价，学生心中已经有了一个问题，怎样来解决当前的能源危机的境况呢？同样，作为教师的我向学生提出这个问题，有学生可能这样想，怎么老师提的问题也我自己心中想的一样呢？其实这就是利用多媒体手段的效果，让学生的思维跟着你的思维走，没有媒体手段，作为这一节内容，要想达到这个效果，恐怕还很难。

媒体在初中化学教学中的实践运用【摘要】在初中化学教学中如何运用媒体，在初中化学课堂教学中，辅助教学之媒体要能说明问题，越直观越好。

采用模型展示、挂图的运用、展开实验、运用计算机软件模拟化学反应原理等方式都能帮助学生了解化学反应实质，提高课堂教学的信息量，促进学生对教学内容的掌握。

【关键词】媒体运用化学教学学生发展中学教学要大力开展以创新为主的素质教育，这已成为广大教育工作者的共识，教育的改革必然落实到教学方法和教学手段的改革上，媒体作为一种手段在落实教学任务和培养学生能力方面已经显示出其强大的生命力，在课堂教学中实施媒体运用是一个很好的突破口。

一、辅助教学之媒体，越直观越好在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是在具体的课堂教学中，如果选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么很难完成教学任务。

因此，媒体的选择只要能够说明问题，越简单、越直观越好。

例如：在讲金刚石和石墨是同素异形体这一内容时，利用模型展示，使学生很直观地看到金刚石和石墨的物理性质差异很大的原因是碳原子的排列不同而引起的，这样可提高学生的空间结构的想象能力，使得原来看似枯燥的内容也能激起学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到你的教学之中，真正成为学习的主人。

二、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体化学教学过程中离不开实验，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。

特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感情材料，任何模拟、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容，从而提高课堂效果。

因此在日常的化学教学中加大了实验力度。

化学实验由于要求各不相同，所以在授课时采用不同的教学方式。

1、巧妙地安排色彩强烈、变化明快的小实验，引入新课学生往往对色彩强烈的实验有很强的好奇心，利用这个“奇”，可以培养学生的学习兴趣，使他们愿意参与到你的教学之中。

如九年级化学中，在讲绪言这一节内容时，增加几个小实验。

浅谈多媒体在初中化学教学中的应用随着当今社会信息化速度日趋加快，使用多媒体技术进行教学也逐渐作为许多学校的主流，这就使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。

如何认识和使用多媒体技术辅助教学，让它在化学课堂的教学中发挥更大的作用，有效地促进学生掌握知识和提高能力。

笔者从化学的多媒体辅助教学实践出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用。

一、利用多媒体辅助教学的优势1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果实践证明，单一的教学模式不仅使教师显得机械化、平庸化，而且常会使学生产生厌倦，甚至产生反感的心理状态。

而且，据统计，人们在学习所获得的知识中通过视觉获得的知识占83%，通过听觉获得的知识占11%，通过嗅觉、味觉获得的知识占4.5%，这说明，视觉和听觉是接受知识的主要途径。

传统教学中忽略了这一点，而信息技术则集文字、图像、动画、音响为一体，能把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快，静的变动，动的变静，抽象的变具体，从而形象而又深刻地反映事物的本质，使学生通过多种感官接受“刺激”，调动学生的每一根神经，积极参与教学活动，促进学生正确理解和掌握有关的理论和概念。

2.有利于可以弥补实验教学中的不足，增强学生的感性认识化学是以实验为基础的学科，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学要求。

在课堂教学中利用多媒体辅助则可以弥补不足，增加学生的感性认识。

例如：电解水时试管中气泡等实验，后面的学生很难看到，就可以利用摄像机把实验过程录下来，重放，慢放，放大，以扩大实验效果。

又如那些看起来不可能观察到的实验以及有危险性的实验，通过多媒体都能展现出来，图文并茂，形象逼真，能给学生创设一种身临其境的氛围，促使学生不由自主地参与教学，共享实验的成败，思考存在的问题，并展开丰富的联想。

3.有利于化抽象为具体，突破难点信息技术中文字的跳动、颜色的改变以及符号改变都能吸引学生的注意力，最重要的是，教材中如分子、原子、原子结构等微观世界，比较抽象，学生的想象力受到抑制。