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第一课时用角度描述物体方向教学内容教材1～3页用角度描述物体方向教学提示学生已经认识了八个方向。

本课时主要学习用方向描述物体的位置。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会方向的相对性，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。

会测量角并用角度描述物体所在的方向。

过程与方法：学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。

情感态度与价值观：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。

重点、难点重点：能读懂简单的平面示意图。

能描述物体所在的方向。

难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。

教学准备教具准备：三角板、量角器、直尺，课件。

学具准备：三角板、量角器、直尺。

教学过程一、新课导入。

师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店……。

师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？生：车站有平面图。

在平面图上确定好位置就可以找到。

师：本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。

（板书：用角度描述物体方向）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知，用角度描述物体方向。

课件出示某火车站广场周围主要服务设施示意图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看这个火车站广场周围都有哪些服务设施？学生观察示意图，交流广场周围都有哪些服务设施。

生：候车室、出站口、售票处、快餐厅……师：我们知道了火车站周围的服务设施，假如以中心花坛为观测点，它们都在什么方向？生：商场在中心花坛的西南方向。

生：售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。

生：出站口和托运处都在中心花坛的东北向。

……师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。

本文由一线教师精心整理，word可编辑Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.V字手势：二战中流传的正能量V字手势：二战中流传的正能量生活中，我们时常会看到一些人总喜欢把食指与中指分开，形成一个“V”形，来摆姿势照相等，用以表达高兴和胜利之意。

然而，说到这个手势的起因，许多人恐怕还只知道是来自英语单词“victory”的第一个字母，却不一定知道这还与二战期间展开的一场特殊心理战紧密关联。

V字诞生，传递战争正能量二战爆发后，西欧各国相继沦陷于德国法西斯的铁蹄下，当时有个叫维克多的比利时人，利用电台以“不列颠上校”的名义，每天从英国对比利时广播，号召同胞们奋起抗击德。

1940年末，维克多突发奇想，提出以“V”表示胜利的意思，并呼吁人们在德战区广泛书写字母“V”，以示对战胜的坚定信念。

几天之内，比利时的首都、城乡、村镇的街道上和墙壁电线杆上，到处都能见到大大小小的“V”字，就连德营房内也频频出现。

很快“V”不胫而走，传遍欧洲，亲朋好友见面也往往伸出手指表示“V”，心照不宣地表示出团结一心、反抗法西斯的决心，甚至英国首相丘吉尔也非常喜欢打“V”手势。

“V”运动高涨，在欧洲掀起一场反法西斯斗争热潮，形成了一股强大的精神攻击力量，冲击着德国法西斯的心理防线。

对于“V”的巨大历史作用，战后人们念念不忘，并逐步将其扩展到了需要表示胜利的各个领域。

战争中的心理暗示所谓暗示的方法，就是用含蓄的、间接的手段对人发出刺激信号，对其心理和行为产生影响并进而控制其行为的方法。

事心理学家曾经做过这样的实验：他们选择5名士兵，先测出正常情况下的最大握力为101磅。

可是对他们催眠后，暗示他们是软弱无力的，这时测得的握力只有69磅；随后，又暗示他们有很大力量，这时测得结果竟有140磅。

通过平均握力的暗示实验，人们看到了暗示所产生的心理能量是多么的巨大。

《比的基本性质》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

教学目标：1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。

教学过程：一、复习引入1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

2．你能直接说出700÷25的商吗？（1）你是怎么想的？（2）依据是什么？3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。

【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。

同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

二、新知探究（一）猜想比的基本性质1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。

2．学生纷纷猜想比的基本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

（二）验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。

A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明要求:教师自主选择-一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。

《分数的基本性质》主题说明教学主题:人教版五年级下册第四单元4.3《分数的基本性质》。

一、主要内容:人教版五年级下册第四单元4.3《分数的基本性质》，这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。

分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

分数的基本性质以分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律为认知基础，在课前布置学生复习这两块内容成为必要,在此基础上，在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳”是掌握和理解分数的基本性质的关键。

把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数是本课的难点，在教学中要从指定分母(或分子)与原已知分数的分母(或分子)之间的关系寻找突破口。

二、面向对象:在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。

五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。

本班大部分学生喜欢数学学习,双基知识掌握较好，学习积极性较高。

学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。

能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。

在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，使数学课堂有兴趣、有生命、有精彩、有实效。

三、教学环境:1.学生对数学学习保持着较浓厚的兴趣，而且有较强的操作和推理能力，并有浓烈的求知欲和表现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参与到实验和活动中来，调动他们的学习兴趣，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。

一、数字教育资源的重要性数字教育资源是指利用数字技术为教育教学服务的各种资源，包括数字化教材、教学视瓶、上线课程等。

随着信息技术的飞速发展，数字教育资源在教育领域发挥着越来越重要的作用。

它不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以为教师提供更多教学工具和资源，促进教学内容的多样化和个性化。

二、数字教育资源的获取途径1. 学校资源中心学校资源中心是学校管理和存储数字教育资源的重要机构。

在资源中心，学校可以收集整理各种数字化教材、教学视瓶等资源，供师生使用。

2. 开放资源库有一些开放资源库提供免费的数字教育资源，如国家数字教育资源公共服务评台、各大高校的开放课程评台等。

学生和教师可以通过这些评台获取到丰富的数字教育资源。

3. 上线教育评台目前，市面上有很多上线教育评台，如网易云课堂、MOOC等，这些评台上有大量的优质教育资源，学生和教师可以根据自己的需求选择合适的资源进行学习和教学。

三、数字教育资源的评价标准1. 适用性数字教育资源的适用性是评价一个资源的重要标准。

资源是否符合教学内容、学生水平等，是否能够满足教学需求，是评价适用性的重要因素。

2. 质量数字教育资源的质量是评价的重点之一。

资源的录制、制作质量、内容的准确性、专业性等都是评价质量的关键指标。

3. 用户评价教师和学生对资源的评价也是重要的参考标准。

他们可以根据自己的实际使用情况，对资源的使用体验、效果等方面进行评价，提供宝贵的参考意见。

四、数字教育资源的评价方法1. 问卷调查可以通过设计问卷，邀请教师和学生对资源进行评价，了解他们的使用体验和意见，从而评估资源的质量和适用性。

2. 实地考察可以邀请专业人士对资源进行实地考察，评估其技术水平、内容丰富度等方面的情况，为资源的评价提供客观的数据支持。

3. 专家评审可以邀请相关教育专家对资源进行评审，从教育学、心理学等专业角度，评估资源的教学有效性和教育意义。

五、数字教育资源的管理与利用1. 整合管理学校应建立健全的数字教育资源管理系统，做好资源的整合、分类和存储工作，确保资源的有效利用。

Food around the world《Unit3What would you like?A talk&learn》主要内容:在情景中理解并运用句型What would you like to eat/drink?I’d like...和单词ice cream,tea,hamburger,sandwich,salad询问并回答自己想要吃什么、喝什么，了解中西方文化差异，树立国际视野，坚定文化自信。

教学对象:五年级11班学生教学环境:学校的教室（课堂）教学总结:1.学生跟唱歌曲，感知本节课所要学习的内容，同时也整合已学有关食物的单词和句型，并回答教师问题：It’s about food.学生了解来自世界不同的美食，然后进入本节课的学习。

教师观察学生是否能正确的唱出歌曲里面的歌词，检验学生对已学知识的掌握程度，以便在后面新授的过程及时调正着重点。

2.仔细浏览Let’s try的听力问题，朗读单词和句子，然后在教师的引导下听录音，获取关键信息，如：some bread and chicken。

3.仔细浏览情景图，结合图片和自然拼读规则，学习sandwich的意思和发音，并拓展sandwich的种类，如：fish sandwiches,egg sandwiches 等等，结合句型What would you like to eat?I’d like...,please.教师根据学生的接受程度，拓展相关词汇，并对学生的表现做出相应的反馈。

4.小组合作朗读单词，然后结合教师给句型询问并回答对话或自己想吃什么、想喝什么。

理解some的用法，理解单词thirsty的意思和发音，并能运用句型What would you like to drink?I’d like some...询问并回答想喝什么。

5.学生跟读单词，模仿录音正确的语音语调。

教师在跟读的过程中，提示学生注意意群停顿及语音、语调。

6.学生在教师的引导下做图文匹配练习。

数字教育资源获取与评价主题说明、资源及资源信息表7年级上册第一课《信息技术基础》教学
主要内容
在网上下载《信息技术基础》的PPT课件，在课堂教学中使用，使学生在上课期间能够通过课件更直观、更深入的了解课文内容以及对
人物形象的分析。

教学对象
七年级的学生刚接触到信息技术，因此采用PPT课件的教学方式，可以更好的激发学生学习兴趣。

教学环境
1.多媒体设施完善
2.学生学习环境
学生活泼积极，课堂氛围活跃，能够积极主动的配合老师，但是仍
有个别学生注意力不集中。

《大青树下的小学》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引”等词语；积累有新鲜感的词语。

2、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

3、体会描写窗外安静的句子的含义，关注有新鲜感的句子。

4、借鉴课文第3自然段的形式，说说校园里的一个场景。

教学重点：有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

教学难点：体会描写窗外安静的句子的含义。

教学准备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：第一课时一、谈话导入，分享资料1、我国是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。

请同学们看屏幕，（出示课件：各民族图片），结合课前查阅的资料，选择一个你最了解或者最感兴趣的少数民族向大家介绍一下。

（学生自主选择图片进行介绍，教师引导学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

教师相机补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

）2、五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。

在我国西南的边疆地区，有好多民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。

那里的孩子们也在一所学校学习。

你知道他们共同的学校叫什么名字吗？——（生齐读）大青树下的小学。

对，今天，老师就带你们到这所小学去看一看。

（板书课文题目：大青树下的小学）二、初读课文，自学字词1、教师范读。

请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2、生自读课文，按照自学提示进行自主学习。

（出示课件“自学提示”。

）自学提示：（1）标出自然段。

（2）用自己的方法学习生字。

（3）读通课文。

（读不通顺的地方反复多读几遍。

）3、小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4、全班集体交流，教师点拨。

人口与人种地球是人类的家园，人们把地球亲切地成为"地球村”，而把自己称为“地球的村民。

在20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题，给社会经济的进展、资源、环境带来严峻的影响。

第一课时教学目标1.了解世界人口增长状况和地区差异，初步了解经济进展和自然条件与人口进展的关系2.运用资料和地图说出人口增长和分布的特点。

学会利用各大洲人口和面积的统计数字，计算各大洲.人口密度：能利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图或柱状折线图。

.3.使学生树立正确的人口观、人地观。

教学重点1.运用资料说出人口增长的特点，运用地图说出人口分布的特点。

2.自然条件和社会经济进展条件诸因素对人口分布的影响。

教学难点自然条件和社会经济进展条件诸因素对人口分布的影响。

教学方法一结合图表、地图分析问题，通过计算把握问题。

教学预备《世界人口分布》、《世界人口增长曲线》、《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料。

教学步骤导入新课：前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世一界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的学问。

出示幻灯片1：标题现在我们来学习第一个问题——世界人门的增长。

学习新课：一、世界人口的增长（板书）出示幻灯片.：《世界人口增长曲线》，让学生回答：（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。

由图可知，这一阶段的人口增长格外缓慢）（2）1800—1950年世界人口增长如何？（渐渐加快）（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）出示幻灯片：总结世界人口的增长特点：18世纪以前，人口增长格外缓慢：18世纪到20世纪中期，人口增长渐渐加快：从20世纪中期以来，人口快速增长。

你知道现在世界上有多少人吗？世界70亿人口日是哪一天？（70亿，2011年10月310.）出示幻灯片：“资料：地球上的第70亿位居民”P71页活动，让学生读P72页《世界人口增长示意》并.填左表，通过填表，你发觉了什么？它说明了什么问题？出示幻灯片：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解。