幼儿园教师教育教学活动中用语、用字和书写规范

幼儿园语言文字规范化工作规章制度范文(通用6篇)篇一幼儿园语言文字规范化工作规章制度一、教师教学用语用字规范。

1．教师备课时书写用字要求:所有备课笔记，教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2．教师上课教学用语，必须使用比较标准的普通话。

3．教师与家长进行交谈时，必须使用比较标准的普通话。

4．教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。

5．教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话，在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。

6．教师有语言文字规范意识和应用本事。

二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的基本资料和条件之一。

三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。

四、按照国家标准要求，实行教师持普通话等级证书上岗。

五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。

六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。

七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动，并渗透到德育和社会实践活动中。

八、充分发挥语言课的主渠道作用，加强对幼儿普通话应用本事的培养。

九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。

十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。

十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《2017年教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。

十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。

把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。

将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。

十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。

园语言文字规范化工作小组每学期将以各种形式进行定期、不定期检查和抽查。

篇二幼儿园语言文字规范化工作规章制度为了贯彻落实《国家通用语言文字法》和广西壮族自治区实施《国家通用语言文字法》办法,进一步推进我园“语言文字规范化”工作,依据《河池市语言文字规范化示范校评估标准》,我园特制定语言文字规范化规章制度：一、学校成立了语言文字工作领导小组,管理全园的语言文字工作。

幼儿园错别字整改活动方案：语言规范与文字审美教育策略在幼儿教育中，语言规范和文字审美教育是非常重要的一环。

幼儿园是孩子们学习语言和文字的重要场所，如何引导幼儿正确使用语言、书写规范文字，对他们的语言发展和认知能力都有着重要的影响。

对于幼儿园错别字整改活动，我们需要制定一套完整的教育策略，以提高幼儿的语言规范和文字审美水平。

第一步：建立教师示范1. 通过教师的言传身教，树立正确的语言规范意识。

教师在日常教学中要注重用词规范，发音准确，语言表达清晰，为幼儿树立正确的语言榜样。

2. 教师要注重自身的文字素养，书写规范，打破错别字和语病现象，做到以身作则，引导幼儿树立文字审美意识。

第二步：营造良好的教学环境3. 创建语言规范和文字审美教育的氛围，让幼儿在整洁、美观的环境中学习语言和书写，激发他们的学习兴趣。

4. 制定文字审美教育相关的课程活动，包括美术、手工制作等，让幼儿通过实际操作感受文字的美感，培养其审美观念。

第三步：设计相关教育活动5. 举办语言规范和文字审美教育主题活动，如错别字大讲堂、文字美术展览等，让幼儿参与其中，增强对语言规范和文字审美的认识。

6. 开展亲子互动活动，让家长参与到教育活动中来，引导他们在日常生活中多关注语言规范和文字审美教育，培养幼儿的正确用语环境。

在整改活动的过程中，需要注重收集幼儿使用的错别字情况，进行统计分析，制定针对性的改进措施。

要关注孩子们的学习进度和心理健康，避免过于严厉的教育方式带来的负面影响。

作为文章写手，我认为幼儿园错别字整改活动的重点不仅在于纠正错别字，更重要的是要引导幼儿形成良好的语言使用和文字审美习惯。

只有通过全方位的教育策略，才能真正提高幼儿的语言规范和文字审美水平，为他们的成长奠定良好的基础。

希望以上建议对您有所帮助，欢迎进一步讨论，共同探讨幼儿园错别字整改活动的更多策略和方法。

幼儿园错别字整改活动方案需要综合考虑语言规范和文字审美教育，因为幼儿园是孩子们语言和文字学习的重要场所。

幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施篇一：和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于5月15日至7月10日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“a、”“B、”；正确是“a.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

幼儿园语言文字规范工作总结一、前言语言文字是是人类交流思想、表达情感的重要工具，对于幼儿园阶段的儿童来说，语言文字的规范学习有助于其语言能力的提升，思维能力的培养，以及良好习惯的养成。

本工作总结旨在梳理幼儿园在语言文字规范方面的主要工作，总结经验，找出不足，为进一步提升幼儿园语言文字规范化水平提供参考。

二、工作目标1. 提高全体师生的语言文字规范意识，形成良好的语言文字环境。

2. 提升幼儿的语言表达能力，培养良好的语言习惯。

3. 加强幼儿园与家长的沟通，共同推进语言文字规范化工作。

三、工作内容3.1 教育教学活动1. 开展丰富多样的语言教育活动，如晨间谈话、故事分享、诗歌朗诵等，让幼儿在活动中感受语言的魅力，培养良好的语言表达能力。

2. 结合课程内容，渗透语言文字规范教育，如学习正确的词语用法、句子结构等。

3. 创设良好的语言环境，如设置语言角、开展语言游戏等，让幼儿在游戏中自然地学习和使用语言文字。

3.2 师资培训与提升1. 组织定期进行语言文字规范培训，提升教师的语言文字教学能力。

2. 鼓励教师参加相关研讨会、讲座等活动，不断丰富自己的语言文字知识储备。

3. 建立教师语言文字规范考核制度，定期对教师进行考核，以提升教师的教育教学质量。

3.3 家园合作1. 定期开展家长讲座，提高家长对语言文字规范工作的认识和重视。

2. 鼓励家长参与幼儿的语言教育活动，如亲子阅读、讲故事等，形成家庭与幼儿园的共同教育力量。

3. 建立家长反馈机制，及时了解家长对语言文字规范工作的意见和建议，不断改进工作方法。

四、工作成果1. 全体师生的语言文字规范意识明显提升，形成了良好的语言文字环境。

2. 幼儿的语言表达能力得到了锻炼和提升，良好的语言习惯逐渐养成。

3. 家园合作取得了良好的效果，家长对语言文字规范工作的支持度不断提高。

五、存在问题与改进措施5.1 存在问题1. 部分教师对语言文字规范知识的掌握仍有待提升。

2. 部分家长对语言文字规范工作的重视程度不够。

教师在教育教学活动中的用语、用字和书写规范根据教育部、国家语委《关于进步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》精神，为深入落实《国家通用语言文字法》及《河南省实施<国家通用语言文字法>办法》，结合我校实际，现就进一步加强教师在教学环节规范使用普通普通话和用字规范化工作通知如下:一、提高认识1.说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。

做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

2.面对信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。

中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。

高等学校应普及普通话和用字规范化工作的力度，以适应加强信息技术教育的需要。

3.普通话是教师的职业语言，掌握并熟练使用标准的普通话是教师必备的业务基本功和职业素质。

规范教师的教学用语，在校园内推广使用和普及普通话，使普通话真正能够成为校园语- 1 -言，彻底消除师生交流中的方言隔阂，提高学校整体的办学水平和教学质量，为学校的教育教学工作和师生学习、使用普通话创设一个良好的语言环境。

二、工作措施1.教师要在校园内带头使用普通话，在教学活动过程中，必须使用普通话。

教学活动具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合，同时在学生回答问题、课堂讨论等教学活动中对学生使用普通话要有明确要求。

2.各教学单位每学期应定期开展教师在教学活动中普及普通话和用字规范化的自查活动，严格按规范执行。

学校将组织相关人员不定期深入课堂，对各位教师是否规范使用普通话和用字规范化进行抽查。

3.各教学单位自查应做到仔细、深入，不能走过场，并就自查结果，认真做好总结，持续改进，不断加强课堂教学管理，提高课堂教学质量。

教师教学用语用字规范要求一、目的为了提升教学质量，确保学生能够准确理解并掌握所学知识，本规范要求对教师在教学中的用语用字进行了明确规定。

教师应遵循以下要求，以保证教学信息的有效传递和课堂交流的顺畅进行。

二、具体要求1. 语言清晰准确：教师在教学中应使用普通话，确保发音准确、语音清晰，使学生能够轻松理解所教授内容。

同时，应使用学科专业术语，确保信息传递的准确性。

2. 避免方言俚语：教师应避免在教学过程中使用方言和俚语，以免造成学生的理解困难。

尽量使用通俗易懂的语言，确保学生能够顺利掌握所学知识。

3. 用词恰当得体：教师在选择词汇时，应充分考虑学生的年龄、认知水平和文化背景，使用恰当得体的词汇。

避免使用过于生僻、晦涩的词汇，以免增加学生的学习负担。

4. 避免错别字：教师在书写教学用字时，应严格按照规范书写，避免出现错别字。

同时，应注重字迹清晰，方便学生阅读和理解。

5. 表达简洁明了：教师在进行教学时，应尽量避免冗余的语句和繁琐的表达方式。

以简洁明了的语言，准确传达教学信息，提高课堂效率。

6. 语速适中不过快：教师在讲课时，应保持适中的语速，避免语速过快导致学生无法跟上思路。

适当调整语速，使学生有足够的时间消化和理解所教授内容。

7. 音量适中不过大：教师在授课时，应控制好自己的音量，避免声音过大影响学生的听觉体验。

保持适中的音量，确保学生能够清晰地听到每一个字句。

8. 语调抑扬顿挫：教师在授课过程中，应注重语调的抑扬顿挫，使教学语言更具感染力和吸引力。

通过变化语调，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

三、总结本规范要求旨在规范教师的教学用语用字，提高教学质量。

教师应遵循以上要求，注重语言表达的准确性和得体性，为学生创造一个良好的学习环境。

同时，学校和教育部门也应加强对教师教学用语用字的监督和指导，确保教学质量的不断提升。

幼儿园汉字书写规范教案一、引言在我国传统文化中，汉字书写一直被看作是重要的国学内容。

汉字书写规范性不仅关系到语言文字的美观，更关系到对传统文化的传承和发展。

幼儿园阶段就应该培养幼儿的汉字书写规范性，而如何有效地进行教学，是幼儿园教师们所关心的问题。

二、教学目标1. 培养幼儿正确的笔顺、笔画及结构；2. 提高幼儿的汉字书写速度和书写质量；3. 培养幼儿对汉字的认知和理解能力。

三、教学准备1. 教具：毛笔、宣纸、硬笔、书法作品等；2. 素材：汉字书写教材、课文、歇后语、成语等；3. 教案：书写教案、示范书写教案、练习教案等。

四、教学过程第一步：书写规范性的培养1. 通过观察毛笔字、硬笔字的书写形式，让幼儿了解汉字的基本结构；2. 指导幼儿正确掌握笔的姿势、用力和速度，训练幼儿的书写规范性；3. 培养幼儿对笔画、笔顺的记忆和掌握，提高书写的准确性和规范性。

第二步：速度和质量的提升1. 通过书写练习，逐渐提高幼儿的书写速度，但要求保证书写的质量；2. 针对幼儿书写中的常见错误和瑕疵进行指导和纠正，提高书写的规范性和美观度；3. 鼓励幼儿多参加汉字书写比赛、展示等活动，提高书写的自觉性和积极性。

第三步：认知和理解能力的培养1. 通过阅读汉字教材、课文、歇后语等，让幼儿了解汉字的起源、演变和文化内涵；2. 引导幼儿正确理解汉字的意义和用法，促进幼儿对汉字的认知和理解；3. 鼓励幼儿进行汉字习作，让幼儿通过实际使用汉字来提高对汉字的认知和理解能力。

五、总结通过以上的教学过程，幼儿将逐渐培养起正确的汉字书写规范性。

而教师们也应该在教学中注意引导和激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字书写。

只有这样，才能真正培养出书写规范、书写工整的幼儿。

六、个人观点在幼儿的汉字书写教学中，我认为重点在于培养孩子的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字书写。

教师要通过多种方式，引导孩子正确理解汉字的内涵和文化，从而提高幼儿的认知和理解能力。

幼儿园教师用语用字规范要求
为了进一步提高我园全体教师的语言文字规范意识和推普参与意识，推进我园语言文字工作进一步规范化、制度化，我园对教师用语用字规范特提出以下要求：
一、教师用语规范要求
1. 教师要坚持说普通话，写规范字。

2. 教师在园要自觉使用普通话，使普通话成为园内用语。

3. 教师在与幼儿、家长的交流过程中，要自觉使用普通话，努力营造规范的语言氛围。

4. 教师在园内的各类会议、活动中，要自觉使用普通话。

5. 教师要注意自己的语言规范，不说方言，不使用不恰当的网络用语。

二、教师用字规范要求
1. 教师要掌握汉字规范标准，不写错字、别字，不使用繁体字。

2. 教师要认真书写规范汉字，做到字体端正、笔画清晰、书写规范。

3. 教师要注意在教案、板书、幼儿成长手册等方面使用规范汉字。

4. 教师要指导幼儿正确书写汉字，纠正幼儿的写字姿势，培养幼儿良好的书写习惯。

5. 教师要注意教育幼儿爱护图书、不乱涂乱画，保持图书的整洁。

幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施篇一：和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于5月15日至7月10日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“a、”“B、”；正确是“a.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

幼儿园用字表达规范化细则一、字的书写规范1. 字体规范：幼儿园师生应使用规范的字体，如宋体或楷书。

使用统一的字体可以提高文字的可读性和美观度。

字体规范：幼儿园师生应使用规范的字体，如宋体或楷书。

使用统一的字体可以提高文字的可读性和美观度。

2. 字的大小：字的大小应适中，既要考虑到观赏性，又要考虑到幼儿的书写能力。

不宜过大或过小，一般以舒适的字号为宜。

字的大小：字的大小应适中，既要考虑到观赏性，又要考虑到幼儿的书写能力。

不宜过大或过小，一般以舒适的字号为宜。

3. 字的整齐排列：在书写时，字应整齐排列，行距适当。

字与字之间间隔均匀，不宜过于拥挤或过于松散。

字的整齐排列：在书写时，字应整齐排列，行距适当。

字与字之间间隔均匀，不宜过于拥挤或过于松散。

二、词语的使用规范1. 使用规范的词语：幼儿园师生不得使用粗俗、侮辱性或不恰当的词语。

应鼓励使用文明、礼貌和恰当的词语表达。

使用规范的词语：幼儿园师生不得使用粗俗、侮辱性或不恰当的词语。

应鼓励使用文明、礼貌和恰当的词语表达。

2. 遵循语法规则：幼儿园师生在表达时应遵循基本的语法规则，使用正确的词性和语序。

遵循语法规则：幼儿园师生在表达时应遵循基本的语法规则，使用正确的词性和语序。

3. 丰富词汇选择：鼓励幼儿园师生使用丰富多样的词汇表达，提高表达的准确性和丰富度。

丰富词汇选择：鼓励幼儿园师生使用丰富多样的词汇表达，提高表达的准确性和丰富度。

三、句子的结构和表达规范1. 注意句子结构：幼儿园师生应遵循句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语等要素。

句子结构应简洁明了，不宜过于复杂。

注意句子结构：幼儿园师生应遵循句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语等要素。

句子结构应简洁明了，不宜过于复杂。

2. 使用合适的标点符号：幼儿园师生应正确使用标点符号，如句号、问号、感叹号等。

标点符号的使用能够准确表达情感和语气。

使用合适的标点符号：幼儿园师生应正确使用标点符号，如句号、问号、感叹号等。

南安霞美金阳光幼儿园教育教学用语用字规定
为了规范学校教育教学常规中的语言文字工作，提高教育教学质量，营造“人人说普通话、人人写规范字”的良好氛围，特制订如下规定：
一、师生应严格遵守《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

二、普通话应作为教育教学和校园生活的规范用语。

三、提高“说普通话，写规范字”的意识，努力总结、探索语言文字工作的新方法。

四、教师要说好普通话，对学生起示范作用。

教师的普通话水平必须达到二级乙等或以上。

六、校园内应推广使用规范汉字。

八、撰写备课笔记、各种文字材料等，字迹要工整，不写错字、别字、二简字、繁体字、异体字。

九、教师板书、写评语等，应使用规范字，杜绝二简字、繁体字、异体字、错字、别字等不规范的字。

十、各教室内的黑板报、宣传栏等，书写规范、端正，教师如发现错误应及时指出并纠正。

十一、严格规范校园内教学楼、室内活动中心、区域、综合楼等公共场所用字，有专人负责定期检查，专门负责人：陈巧燕。

十二、教师带头做好“说普通话、写规范字”的宣传工作，自觉做社会推普员。

十三、积极推广普通话，促进语言文字建设网络化。

南安霞美金阳光幼儿园
2019年9月。

幼儿园语言文字规范化教学规定目标本文档旨在规范幼儿园语言文字教学，提供简洁的策略，并避免复杂的法律问题。

以下是我们的目标：1. 培养幼儿正确的语言文字表达能力；2. 提高幼儿的语言文字规范意识；3. 促进幼儿的语言文字交流和沟通能力的发展；4. 培养幼儿的听、说、读、写综合能力；5. 培养幼儿的创造性思维和表达能力。

教学原则在实施语言文字教学时，我们应遵循以下原则：1. 以幼儿为中心：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的发展规律，关注幼儿的兴趣和需求。

2. 适应能力发展：根据幼儿的年龄特点和认知能力，制定相应的教学目标和教学方法。

3. 互动与体验：通过互动游戏、实践活动等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

4. 渐进式教学：由浅入深、循序渐进地进行教学，帮助幼儿逐步掌握语言文字的规范表达。

5. 多元评价：综合采用观察记录、作品展示、口头评价等多种评价方式，全面了解幼儿的语言文字发展情况。

教学内容幼儿园语言文字教学的内容应包括以下方面：1. 语音与语调：培养幼儿正确发音和语调的能力，引导幼儿模仿正确的语音和语调。

2. 词汇与表达：扩大幼儿的词汇量，引导幼儿正确运用词汇进行表达，培养幼儿的表达能力。

3. 句子与篇章：教授幼儿正确构造句子和篇章的方法，培养幼儿的语言组织能力。

4. 阅读与理解：培养幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的阅读理解能力。

5. 写作与表达：引导幼儿进行简单的写作活动，培养幼儿的写作能力和创造性思维。

教学方法为了实现上述目标和内容，我们推荐以下教学方法：1. 游戏化教学：通过游戏、童谣、儿歌等活动，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

2. 故事教学：通过讲故事、读绘本等方式，培养幼儿的阅读理解能力和创造性思维。

3. 听说训练：通过听力训练、口语表达等活动，提高幼儿的听、说能力。

4. 视觉辅助教学：利用图片、幻灯片等视觉辅助工具，提供直观的语言文字教学材料。

5. 小组合作学习：组织小组合作活动，促进幼儿的交流和合作能力。

制订中心幼儿园文字使用规范化管理制度为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。

结合我校实际情况，制订中心幼儿园文字使用规范化管理制度。

一、推广普通话工作制度1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备一名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。

）3.定期加强和开展对全体教职工进行语言文字方面的培训和督查。

4.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个讲普通话的良好风气。

二、语言制度1.普通话规范制度（1）热爱祖国语言文字。

（2）说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

（3）学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。

（4）提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

2.规范字使用制度（1）作业书写规范，减少错别字。

（不使用简化字、繁体字）（2）学习笔记中使用规范字。

（3）校报及宣传刊物中使用规范字。

（不使用简化字、繁体字）（4）自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。

（不使用简化字、繁体字）三、语言文字工作奖惩制度1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。

未达标教师，原则上不聘用。

2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中,考核结果作为聘用,晋级和评优的条件之一。

3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。

语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。

切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，对做的好的教师给予适当奖励。

幼儿园语言文字规范化工作操作规程一、目的和意义语言文字是交流思想、传播知识、沟通感情的重要工具。

对于幼儿园儿童来说，规范的语言文字是培养听、说、读、写能力的基础，是发展智力、提高素质的关键。

为了加强幼儿园语言文字规范化工作，提高幼儿园教育质量，特制定本规程。

二、基本原则1. 遵循儿童语言发展的规律，注重个体差异，因材施教。

2. 坚持实用性、可操作性、科学性、系统性原则，确保语言文字规范化工作的有效性。

3. 创设良好的语言环境，让幼儿在自然、轻松的氛围中学习、使用规范的语言。

4. 融合家庭、学校、社会等多方力量，共同推进幼儿园语言文字规范化工作。

三、主要内容3.1 教师语言文字规范化1. 教师必须具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，掌握幼儿语言发展的特点和规律。

2. 教师在与幼儿交流时，应使用规范的普通话，发音标准，语速适中，语言简练明了。

3. 教师应注重自身语言修养，树立良好的语言榜样，影响和带动幼儿学习规范的语言。

3.2 教学活动中的语言文字规范化1. 教学活动设计应注重语言文字的规范性和实用性，让幼儿在活动中自然地学习和运用语言。

2. 教师应根据幼儿的语言发展水平，选择合适的教学内容和教学方法，调动幼儿的积极性，激发学习兴趣。

3. 教学活动中，教师应关注幼儿的语言表达，及时给予指导和鼓励，培养幼儿自信、规范的语言习惯。

3.3 环境创设与语言文字规范化1. 幼儿园应创设丰富的语言环境，如设置语言角、阅读区等，提供多种语言学习资源。

2. 幼儿园应定期举办丰富多彩的语言活动，如诗歌朗诵、故事比赛等，让幼儿在实践中提高语言能力。

3. 幼儿园应加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的语言文字规范化工作。

四、实施与评估1. 幼儿园应成立语言文字规范化工作小组，负责制定工作计划、组织实施、评估反馈等工作。

2. 幼儿园应定期对教师进行语言文字规范化培训，提高教师的语言教学能力。

3. 幼儿园应定期开展语言文字规范化活动，如幼儿语言比赛、教师语言教学比赛等，激发幼儿和教师的参与热情。

幼儿园老师的用语规范
幼儿园老师的用语规范是保证教育质量和促进幼儿健康成长的重要因素。

以下是一些基本的原则和实践建议:
1.使用清晰、准确的语言:老师应该确保自己的话语简单明了，以便孩子们能够理解。

避免使用复杂的词汇或成人的俚语。

2.保持语气平和:即使在纠正孩子的行为时，也应该用平和和耐心的语气，以避免造成孩子的恐惧或不安。

3.鼓励和表扬:使用积极的语言来鼓励孩子们，及时表扬他们的好行为和成就，增强他们的自信心。

4.体现尊重:无论是在与孩子还是同事的交流中，都应该体现出相互尊重的态度，避免使用命令式或贬低的语言。

适应不同年龄阶段:根据幼儿的年龄和发展水平调整用语，对于不同年龄段的孩子使用适合他们的语言风格。

6.倾听和反馈:认真倾听孩子的发.龄和发展水平调整用语，对于不同年龄段的孩子使用适合他们的语言风格。

6.倾听和反馈:认真倾听孩子的发言，并给予适当的反馈，这有助于培养孩子的沟通技巧和社交能力。

7.使用正面语言:尽量使用正面描述，而不是负面的批评，例如，可以说“请安静地坐下”而不是“不要乱动”。

8.避免使用威胁或惩罚的语言:不要用可能伤害孩子感情的语言来威胁或惩罚孩子。

9.使用肢体语言和面部表情:结合肢体语言和面部表情来增强语言的
效果，使信息传达更加生动。

10.持续学习和改进:不断学习新的教育理念和沟通技巧，提高自己的专业素养和教育效果。

遵循上述用语规范，幼儿园老师可以在日常的教学和互动中建立积极、和谐的环境，更好地促进幼儿的全面发展。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度模版第一章总则第一条为加强幼儿园语言文字规范化工作，提高教育教学质量，制定本规章制度。

第二条幼儿园语言文字规范化工作以规范教职工的语言文字表达和日常交往为重点，促进教职工的思维逻辑清晰、表达准确、文明礼貌。

第三条在规范语言文字表达方面，本规章制度强调以下原则：（一）言简意赅：言辞简练，言简意赅，尽量用少的文字表达完整的意思。

（二）准确规范：语言文字应准确规范，不使用含有歧义或错误的词汇和表达方式。

（三）文明礼貌：语言文字表达应文明礼貌，避免使用粗俗、侮辱性或不文明的语言文字。

（四）情感表达：语言文字表达要注重表达情感，增强沟通的温暖和亲和力。

（五）启发思考：语言文字表达要能够启发思考，引导幼儿进行思考和探索。

第二章语言文字规范化的要求第四条教职工在幼儿园日常教育教学活动中应遵守以下规范：（一）严禁使用带有种族、性别、地域歧视、贬低他人或侮辱性的语言文字。

（二）严禁使用粗俗、低俗的语言文字，包括但不限于恶搞、调侃他人的话语。

（三）严禁带有违法犯罪内容的语言文字，包括但不限于暴力、色情、赌博等内容。

（四）严禁使用错误的语法、词汇和拼写错误的文字。

（五）严禁使用夸大、虚假、误导性的宣传用语，确保语言文字的真实准确。

第三章贯彻落实语言文字规范化的措施第六条幼儿园应制定有效的措施，促使幼儿园教职工贯彻落实语言文字规范化要求。

第七条幼儿园应加强对教职工的培训，提高他们的语言文字表达能力。

第八条幼儿园应加强对教职工的监督检查，及时发现和纠正违反规章制度的行为。

第九条幼儿园应建立相应的奖惩机制，对表现优秀的教职工进行表扬奖励，对违规行为的教职工进行处罚。

第四章语言文字规范化的监督和评估第十条幼儿园应定期进行语言文字规范化的监督和评估。

第十一条幼儿园应建立监督评估的程序和指标，确保监督评估的客观公正性。

第十二条幼儿园应根据监督评估结果，及时进行改进和调整，提高语言文字规范化工作的效果。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度第一条：规范语言文字表达1.幼儿园教师应该严格遵守语言文字规范，正确使用汉字，不得使用口语化、方言化、拼音化的文字表达方式。

2.教师在教育教学过程中，应该注重语音语调、节奏感、停顿感的讲话技巧，以增强语言表达能力。

3.教师在进行幼儿园日常管理、教育教学活动时，应该使用文明用语，不得使用粗鄙、下流、歧视性语言，不得引导或传递不正当价值观。

4.教师应该注重听说读写的培养，帮助幼儿掌握标准汉语，并以身作则，用好语言，做好表率。

第二条：文书书写规范1.幼儿园内的文书书写应该规范、清晰、易读，标点符号、字体大小、排版应符合国家规定，不得随意更改。

2.文书内容应该简明扼要、准确无误、用词得当，不得使用错别字、乱码、简写，确保信息传递准确。

3.教师应该养成认真检查、审阅文书的好习惯，确保文书质量。

第三条：语言文字教育管理1.幼儿园应该制定语言文字教育计划，规范幼儿园内的语言文字使用。

2.幼儿园应该组织教师进行语言文字规范化教育，提高教师的语言文字表达能力。

3.幼儿园应该引导幼儿正确使用汉字，培养良好的语言文字习惯，提高幼儿语言文字表达能力。

第四条：违规处理1.对于教师违反语言文字规范，使用不当语言文字表达、书写错误、不按规定提交文书等情况，园方应该进行批评教育、纠正错误。

2.对于故意歧视性、不正当价值观的语言文字表达，应该进行严肃处理，包括但不限于罚款、停职检查等。

3.幼儿园应该建立健全的管理制度，定期对语言文字规范化工作进行检查和总结，确保语言文字教育管理工作的顺利开展。

第五条：：附则1.本规章制度的制定、执行和解释权归幼儿园所有。

2.本规章制度自颁布之日起生效，如有需要进行修改，应经幼儿园相关部门讨论决定，并报幼儿园领导批准。

3.对于本规章制度中未涉及到的问题，应按照国家相关规定和幼儿园的管理制度进行处理。

4.本规章制度适用于幼儿园内所有教职员工和幼儿。

幼儿园用字用语规范化细则一、总则与目标为了提升幼儿园教育环境，塑造幼儿健康的语言习惯，提高幼儿的语言素养和表达能力，本细则旨在规范幼儿园教育教学中用字用语的准确性、礼貌性和适宜性。

二、用字规范1. 使用简化汉字，不得出现繁体字或异体字。

2. 文字书写应工整清晰，易于辨认，符合汉字书写规范。

3. 不得使用错别字，确保字词使用准确。

4. 避免使用过于复杂或超出幼儿理解能力的词汇。

三、用语礼貌1. 教师与幼儿交流时，应使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。

2. 尊重幼儿个体差异，避免使用歧视性或贬低性的语言。

3. 在公共场合，教师应引导幼儿使用文明礼貌的语言。

四、禁止用语1. 禁止使用粗鲁、不雅或侮辱性的语言。

2. 禁止模仿幼儿发音不清或错误的语言，以免强化其不良习惯。

3. 不得使用恐吓、威胁或体罚等不恰当的教育方式。

五、示例与实操1. 教师提问时，应使用简单易懂的词汇，如：“你能告诉我这是什么颜色吗？”而不是使用复杂的词汇或句式。

2. 在日常教学中，教师应通过故事、游戏等方式引导幼儿正确使用语言，培养良好的语言习惯。

六、教育与培训1. 幼儿园应定期组织教师参加用字用语规范化培训，提升教师的语言素养。

2. 通过家长会等形式，向家长普及用字用语规范化的重要性，引导家长积极参与孩子的语言教育。

七、监督检查1. 幼儿园应设立用字用语规范化监督小组，定期检查教师的教学用语和书写规范。

2. 对违反本细则的教师，应给予批评教育并督促其改正。

本细则自发布之日起执行，如有未尽事宜，由幼儿园管理团队负责解释和补充。

规定幼儿园语言文字教学规范标准一、引言为了提高幼儿园语言文字教学的质量，规范教学行为，根据国家语言文字工作委员会的相关规定，结合我国幼儿园教育的实际情况，特制定本规范标准。

二、教学目标1. 基本目标（1）使幼儿掌握正确的语音、词汇、语法，为今后的语言学习奠定基础。

（2）培养幼儿良好的听、说、读、写能力，提高幼儿的语言表达能力。

（3）培养幼儿热爱祖国语言文字，养成良好的阅读习惯。

2. 进阶目标（1）提高幼儿的文学素养，培养幼儿的文学兴趣。

（2）培养幼儿的跨文化交际意识，提高幼儿的跨文化交际能力。

（3）培养幼儿的创新思维和批判性思维。

三、教学内容1. 语音教学（1）教授普通话发音，使幼儿掌握基本声母、韵母、声调。

（2）进行语音练习，提高幼儿的语音准确性和流畅性。

2. 词汇教学（1）教授日常生活中常用的简单词汇，使幼儿能够进行基本的交流。

（2）教授形容词、动词、名词等词性，培养幼儿的词性意识。

3. 语法教学（1）教授简单句型，使幼儿能够构造完整的句子。

（2）教授基本语法规则，培养幼儿的语法意识。

4. 阅读教学（1）选择适合幼儿年龄段的文学作品，培养幼儿的阅读兴趣。

（2）进行阅读指导，提高幼儿的阅读理解能力。

5. 写作教学（1）教授幼儿基本的书写规范，培养幼儿的书写习惯。

（2）进行看图写话、自由写作等练习，培养幼儿的写作能力。

四、教学方法（1）采用游戏化、情境化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣。

（2）注重个体差异，因材施教，充分调动每个幼儿的学习积极性。

（3）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。

五、教学评价（1）定期进行语音、词汇、语法等方面的测试，以评估幼儿的学习进度。

（2）注重幼儿的课堂表现和日常交流，全面评价幼儿的语言能力。

（3）鼓励幼儿参加各类语言竞赛，展示幼儿的语言才华。

六、师资培训（1）加强师资培训，提高教师的语言教育教学水平。

（2）鼓励教师参加相关学术交流活动，不断更新教学理念。

幼儿园语言文字工作规章制度第一篇: 幼儿园语言文字工作规章制度一、普通话制度1、热爱祖国语言文字。

2、说普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

3、学生在校园内说普通话，课堂发言、课下交流时使用普通话。

4、提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

二、规范字使用制度1、作业书写规范，无错别字（不使用二简字、繁体字）2、学生笔记中使用规范字。

3、校报及宣传刊物中使用规范字（不使用二简化、繁体字）。

4、自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。

（不使用二简字、繁体字）5、常年坚持开展社会实践调查活动，检查城市大街小巷宣传牌、门牌、广告语用字不规范状况。

第二篇: 幼儿园语言文字工作规章制度为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动学校语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度：一、全体教师教学时务必使用普通话。

上班时间务必使用普通话，对外电话联系、接待家长使用普通话。

二、教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时提出并帮忙改正。

四、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的班会活动，用心配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。

五、用心参加社区、共建单位的语言文字工作，发挥教师的示范作用。

六、用心参加语言类、书法类竞赛，争取优异成绩。

七、用心开展语言文字的课题研究，提高研究水平和实践潜力。

第三篇: 幼儿园语言文字工作规章制度为了实现国家提出的新世纪“普通话初步普及”的目标，用心有效地开展我校普通话推广工作，根据《中华人民共和国教育法》《国家通用语言文字法》和上级语委的规定，特制定以下推广普通话和规范用字工作制度：一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》，增强师生语言文字工作的法律意识。

二、学校领导每学期要召开1-2次推广普通话和规范用字工作会议，听取工作汇报，研究普通话推广和规范用字工作，将推广普通话和规范用字的工作资料纳入学校工作计划和总结中。