浅谈如何有效提高小学数学教学质量(课堂PPT)

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈我在教学反思后的几点看法。

一、创设学习情境，激发学习兴趣苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的兴趣，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。

在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获得更多的有效知识，所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。

教学中教师要尽可能地关注学生的学情，根据教学内容，适时地联系实际，以生活情景引入数学知识，让学生在情境中产生学习和探索的兴趣。

例如一年级“统计”的教学，我设计了一个给大象阿姨过生日的情境，许多小动物来给大象阿姨过生日，有小兔子、小猴子、小刺猬，大象阿姨想知道每种小动物各有几只，要请同学们帮着数一数。

学生的兴趣一下子就被调动了起来，于是积极地参与其中。

在数的过程中学生发现不太好数，这时教师就适时地引入统计方法的教学。

这一情境的创设为激发学生的兴趣，调动他们的求知欲搭建了良好的平台，提高了课堂教学的实效性。

二、教学方式灵活多样“课程标准”指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结论或获得结果。

因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。

落实"双减"，提质增效——浅谈"双减"背景下的小学数学课堂教学摘要："双减"环境下，小学数学教学要切实落实国家"减负"要求，通过创新教育手段和方式调动学生的学习兴趣，全面提高课堂效率，进而实现减少中小学生课后作业量和作业时间的目标。

增强小学数学教育实效性，要把握学生发现规律和问题的学习全过程，通过深化问题的高质高效解决来锻炼学生数学综合实践能力，进而全面提升教学有效性。

文章从问题引领、借助直观教学、合作探究、对比练习、解题策略指导等几个方面入手，对小学数学课堂有效性的策略进行探究，旨在促进“双减”教学目标的顺利实现。

关键词：小学数学；教学效率；提质增效；提升策略引言：在“双减”政策的大背景之下，教师们不仅仅只是着眼于学生们数学考试的得分高低，还应该在课堂教学的过程之中凸显出“以学生为本”的教育理念，从而更好地增强学生们的数学核心素养。

在双减背景下，教师们应该致力于提升课堂教学的有效性，在课堂中如何让学生在和谐的环境中积极有效地教学，并将其作为一种新的教学理念进入课堂并转化为实践学习行为等，一直是教学实践的主要目标，也是初中数学课的一部分。

从而增加学生们学习数学的踊跃性，促进初中数学教学的顺利展开。

一、“双减”背景下小学数学有效教学的意义第一，转变教学观念。

“双减”背景下要求在数学课堂教学中避免成绩为王、盲目增负，通过积极地开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师更好地理解推进素质教育的意义和价值所在，并在实践中转变教学观念，积极地强化对学生综合能力的全面化培养，继而转变教学思路，为后续更为有效的教学服务。

第二，提升教学效益。

“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化，如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化，通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状，并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效益提升的对策与方法，进而优化和改进数学课堂教学实施，进一步把握“双减”背景下数学课堂有效教学，助力数学课堂教学总体效益的不断跃升。

浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策一、问题描述小学数学是学生学习的重要科目之一，数学课堂的教学质量和教学效果直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。

而数学课堂评价作为对学生学习情况的反馈和对教学质量的检验，也显得尤为重要。

在实际的教学中，我们却经常面临着一些数学课堂评价存在的问题，这些问题严重影响了评价的准确性和有效性。

主要表现为以下几个方面：1.评价指标不全面在数学课堂教学评价中，通常只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程的评价。

这样一来，评价的全面性就会受到严重影响，无法真实反映学生的学习情况。

2.评价方式单一目前，很多数学课堂评价都采用传统的笔试形式，这种方式容易造成学生的应试心态，难以全面了解学生的数学水平和学习情况。

3.评价标准模糊在数学课堂评价中，评价标准缺乏明确的规范，导致教师难以客观评价学生的学习情况，也给学生带来了困惑，不知道如何根据评价标准进行学习。

4.评价结果单一在数学课堂评价的过程中，评价结果往往只是一个数值，无法真正客观地反映学生的学习情况和潜力，给学生的成长和发展带来了阻碍。

以上这些问题，都制约了小学数学课堂评价的有效性和客观性，也严重影响了学生的学习情绪和学习动力。

面对这些问题，我们有必要认真思考，积极寻找对策，以期改进数学课堂评价的现状。

二、对策分析要改进小学数学课堂评价的现状，就必须针对上述问题，提出相应的对策。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1.拓展评价指标可以在数学课堂评价中，除了关注学生的学习成绩外，还要注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习方法、解题思路等方面。

通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生更好地提高数学水平。

2.多元评价方式在数学课堂评价中，可以尝试多元化评价方式，采用观察、讨论、作品展示等形式，了解学生的学习情况和学习能力。

这种方式不仅能够减轻学生的应试压力，还能更客观地反映学生在数学学习中的真实水平。

3.明确评价标准数学课堂评价应该要有明确的评价标准和规范，让学生和教师都清楚地知道评价的依据和要求，从而更准确地评价学生的学习水平。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。

教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。

教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。

本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。

市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结我校市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》，从2013年11月至今实践研究已经一年有余，通过本阶段地实践和研究，教师的教学观与学生观渐渐地发生了转变。

教师们在不断的课题研究实施过程中，渐渐地养成了，勤学习、勤设计、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯，教学能力、实践能力、研究能力，了得到提高，练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现就本课题实施阶段小结如下：一、加强理论学习和培训力度在课题准备阶段就组织课题组各成员认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》、《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效教学的理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有了较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念。

在本阶段继续加强本课题相关理论知识的学习，并对各相关著作反复研读，及时关注国内同一领域科研动态，收集已有的研究成果，提升理论高度，指导课题研究。

全体数学教研组的成员，认真学习数学新课标，对教材的编排有全面的认识，以促使每位教师更好对教材进行重组、驾驭，只有对所教教材清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。

在课题研究中，教师们除了各自研读以外，还一起进行交流、记录心得，撰写反思，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充公的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，鼓励教师多学习、多思考。

例如：举行小学数学课堂练习有效性研讨，谢仍旺执教《多位数乘一位数》；邀请宁德教院附小杨良春老师做课题讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，每次与会的有全体数学老师、县数学名优教师工作室成员及部分兄弟学校教师代表61多人；等等活动。

通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。

随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。

在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。

为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。

只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。

【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。

教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。

由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。

学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。

由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。

课堂教学内容单一也是一个问题。

一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。

缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。

传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。

缺乏实践性教学环节也是一个问题。

数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。

这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。

2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。

由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。

浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。

为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。

作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。

首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。

其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。

除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。

所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。

只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。

关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。

在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。

虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。

为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。

作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。

那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。

首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。

其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。

准确把握课程标准和教学大纲的要求。

全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。

同时也要求学生做好课前准备工作。

努力做到学有目标，习有所得。

再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。

精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。

教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。

浅谈如何构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。

关键词：数学高效课堂新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。

那么，如何构建小学数学高效课堂，提高课堂效率与教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、加强对高效课堂的认识高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

二、建构小学数学高效课堂的策略1、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。

民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。

首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。

教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。

其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。

最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

2、注重学生兴趣的培养。

学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。

在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。

只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到活动中，学习效益的最大化才能有所保证。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性内容摘要：成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。

数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。

小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。

尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。

在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补,交叉使用原则。

教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效.关键词:数学学科学习积极性学习兴趣教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣."数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。

如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学"变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。

我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。

俗话说:教是外因，是条件；学是内因,是根本。

外因只有通过内因才起作用。

因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。

只有先让学生爱数学,喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。

备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度,选用恰当的方法启开其心灵之门,让各层次的学生都学有所获，都能达标.课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心,保护每一个学生的独创精神。

哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美.这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性.1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

浅谈如何有效提高小学数学教学成绩作者：杨春梅来源：《新课程·中旬》2018年第10期摘要：在当今教育改革的大潮中，小学数学教学也亟需不断创新和发展。

如何在有限的课堂时间里，使学生掌握到更多的数学知识和学习方法，成为所有小学数学老师都应潜心研究的重点课题。

从三个角度介绍了小学数学教学中需要注意的问题，以及提高成绩可以采取的措施。

关键词：农村；小学；数学教学作为一名扎根农村的小学数学老师，我在几十年的教学生涯中深感小学数学的教学困难。

如何让学生在有限的时间内掌握老师所讲解的知识，并且运用所学知识来解决生活中的简单数学问题，扎实有效地开展课堂教学成为每一名小学数学老师毕生的追求。

但是作为一名农村的小学数学老师，我更加感觉到教学的困难。

学生整体基础薄弱，家庭重视程度不够，教学设备差等因素都直接影响教学的效果。

接下来我将根据自己多年的教学经验，简单谈一下怎样有效提高小学数学成绩，尤其是农村小学生的数学成绩。

一、重视常规管理，改变学习习惯课堂是学生学习的主阵地，抓好课堂常规可以培养学生学习优良的学风，能有效促进学习质量提高。

在新生入学初就应该努力培养学生“入班即静、入座即学”的好习惯。

同时应该指导学生学会课前预习，在每一节课之前准备好本节课所学的学习用品。

对于这一点农村学生尤为重要，因为绝大多数农村学生在小学之前很少接受正规的学前教育，大部分由爷爷奶奶带大，没能形成系统的学习习惯。

为学生培养一个良好的学习习惯，对于学生接下来十几年的学习显得尤为重要。

除了教师的引导外，在课堂上还可以通过抓典型树榜样的方式来帮助学生养成好习惯。

小学阶段的学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力。

抓好典型就像拨亮一盏灯，能照亮一大片。

榜样的力量是无穷的，通过学生的模仿学习也是有效提高教学质量的方法之一。

二、数学来源生活，努力培养兴趣一切数学问题都应源于生活，尤其是小学数学教学，不应把小学数学课上成枯燥无味的说教课。

浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力摘要：小学数学课程教学主要是要培养学生的思维能力。

文章结合多年数学教学经验，探讨分析了小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力的策略，可供大家借鉴。

关键词：小学数学；教学；学生；思维能力；培养前言小学数学课程教学主要是培养学生的思维能力的教学。

我们在开展小学数学教学的工作中，必须坚持以学生为主体的教学理念，重点是要培养小学生的思维能力，挖掘学生们的潜能，激发学生们对数学知识学习的兴趣，让他们能够养成良好的学习习惯，自主积极的学习数学知识。

1小学数学教学中培养学生思维能力的意义数学是一门逻辑思维能力很强的学科。

“思维能力”是指将事物的信息植入到大脑，然后进行储存、分析，最后形成自己的见解，并推理得出结论。

小学阶段是学生思维发展、培养学生思维能力的“关键时期”。

在小学数学教学阶段，数学老师通过教学引导，培养学生们的观察、探究问题的思维，促使他们对数学知识、问题进行思考。

这样能够很好的开发学生智力，提高同学们的学习效率，促使学生养成主动学习的习惯，从而进一步提高学生的数学学习成绩，促进学生的全方面发展。

2.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略2.1转变教学角色，构建轻松学习氛围，激发学生学习兴趣。

学习气氛是会影响到一个班级的学习进度和状况的。

因此，我们在开展数学教学的过程中，要想办法在课堂上为学生营造出一种学习轻松愉快的氛围。

小学数学老师最重要工作就是带领学生在这种轻松愉快的氛围中去学习，这就需要老师转变相应的教学角色，不要简单的成为学生数学知识的“灌输者”，而应该扮演学生学习引导者的身份。

老师要对班级学生学习的状太进行深入的了解，从而制定有针对性的教学计划。

同时，老师要善于发现同学的好，要经常的表扬和鼓励学生，这对于小学生的成长来说是非常重要的，有了鼓励和赞美，学生才能有更强的学习知识的动力。

同时，我认为我们老师应该在对班级每一个学生都充分了解的基础上，激发他们学习的主动性；让他们了解自己的长处和优点，这样可以更好的树立他们的学习信心，可以让学生更好地自我完善。

小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。

本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。

一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。

教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。

小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。

2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。

具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。

3.加强数学课堂教学的生活化。

数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。

教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。

二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。

很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。

如何提高小学数学课堂教学的有效性的探析摘要：有效教学是一种十分成功的教学思想，在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，培养学生理解与把握教学内容的能力，从而提高小学数学教学的质量。

本文在分析小学数学课堂有效性的理念的基础上，初步探讨了提高小学课堂教学有效性的途径，以期指导实践。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-128-01开展小学数学课堂的有效教学策略的研究，提高课堂教学的效率，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。

在新课程理念指导下，小学数学教师要创造性地整合教材内容，利用一切可利用的资源，调动全体学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，从而达到实施素质教育的目的。

对于提高课改的实效性，笔者作为一名班主任，结合低年级小学数学课堂教学的实践经验，提出了几点提高小学数学课堂教学有效性的策略。

一、精心设计，合理制定教学目标小学数学教师在课前准备时要钻研教材和把握教材，勇于钻研创新，充分挖掘数学课堂中的有利因素，分析教学目标，以及教学重点、难点。

小学数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。

教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。

现行的小学数学教材是人教版的教材，新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化，教材的变化促使教师教学设计的知识结构必须走进新教材。

同时，新教材还是数学课程标准的具体体现，在新形势下，对小学低年级课堂数学教学如何展开，教师应在备课中精心设计，在小学数学的具体教学活动中，深入解读教材，准确定位教学目标，才能把握好教与学的方向。

其中，对课程内容的提前进行思考与设计，是关系到一堂课成功与否的很重要的因素，只有整合相关知识要点，制作出适合学生的教学设计，才能在数学课堂上得心应手地进行讲授，进而更好地组织和引导学生进行学习活动。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课程理念的洗礼，小学数学课堂教学发生了深刻性的变革，追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学的主要着力点。

随着课程改革的发展，我们欣喜的看到学生学习方式明显变化：“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动活跃，学生的个性也得到有效的张扬。

然而，怎样更好提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是广大教师不断探究的问题。

这里笔者从以下四个方面谈谈提高课堂教学的有效性。

注重课堂教学目标的有效性，提高课堂教学效率。

一、注重教学目标的有效性，提高课堂教学实效教学目标是整个教学活动的指导思想。

每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。

只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。

由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师不仅应对整个小学数学教材内容系统指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。

不仅要明确每堂课的教学内容，而且要知道怎样更有效地教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面学习的知识起到什么作用。

要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切的制订出每一节课时的教学目标，增强自己教学实效性。

抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。

细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。

二、注重情境创设的有效性，激发学生的学习兴趣《数学课堂标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。

“创设情景”教学使教学内容生动、学生感兴趣，并且教学情境的改变能不断激起学生的求知欲，课堂所追求的“让学生真正成为学习的主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

《提高小学数学课堂教学的有效性研究》专家评议意见评议组对威信县长安乡中心学校王忠稳老师主持的昭通市市级课题《提高小学数学课堂教学的有效性研究》的开题报告进行认真分析、讨论，提出如下评议意见:一、可行性评估意见:1、该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。

该课题研究针对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，进而大面积地提高小学数学课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。

2、完成该课题研究的人力、物力、财力有保障。

首先，课题负责人是小学高级教师，大专学历，乡中心学校业务副校长，从事小学教育教学工作17年，曾主持市级一般课题《小学高年级“四步式”习作教学研究》地研究，参与省级电教立项课题《运用现代教育技术减轻小学高年级习作课业负担实验研究》的研究，为课题研究提供了有力的组织保障和经验支持。

其次，课题研究的主要参加者学历本科1人，大专8人，中专1人，均长期从事教学教研工作。

其中，有4位教师曾参加过省市级课题研究，有2位教师长于现代教育技术研究，8位长于数学教学研究，对本课题的研究有时间保证和质量保证。

最后，乡中心校对课题研究必要经费给予全额划拨，学校有课题研究所需的多媒体教室等现代教育技术装备，有丰富的关于课1题研究的书籍、杂志等研究资料10余种，确保了课题研究的物力和财力有保障。

二、改进性建议:1、进一步加强国内外同一领域研究成果的学习，进一步丰富本课题研究的理论支撑。

2、适当调整研究进度计划，细化分工，加快研究步伐，促使预期目标如期更好地达成。

总之，该课题研究选题得当，学科特点鲜明，富有较强的针对性和研究的现实意义，完成该课题研究的人力、物力、财力有保障，建议科研管理部门同意开题研究。

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