锦屏县三江中学“自主学习”工作方案目录一、指导思想二、主要目标三、领导小组四、实施步骤1、学习与培训阶段2、计划与准备阶段3、启动与探索阶段4、总结与反思阶段5、实施与完善阶段6、推广与创新阶段五、实施策略（一）“自主学习”教学中的行政角色（二）“自主学习”教学中的教师角色1、制定自主学习学科教学计划2、创设宽松和谐的自主学习环境3、给予学生宽裕的自主学习时空4、关注学生自主学习的全部过程5、引导学生体验自主学习的收获6、注重学生自主学习的预习环节（1）成立“自主学习” 小组（2）学案导学预习（3）黑板布置预习（4）作业布置预习（5）课堂先学预习7、“自主学习”课堂教学操作原则与流程（1）揭示教学目标（2）指导学生自学（3）学生自学，教师巡视（4）检查学生自学的效果（5）学生讨论、更正与教师点拨（6）课堂训练（三）“自主学习”教学中的学生角色1、制定自主学习计划2、成立合作学习小组3、学生要有科学有效的学习方法（1）合作探究法（2）合作讨论法（3）相互提问法（4）学练结合法（5）循环记忆法4、学生要有良好的学习自主性（1）要学会独立思考问题（2）养成良好的预习习惯（3）养成良好的作息习惯（4）养成专心听讲的习惯（5）要有整理错题的习惯立足本校，构建自主；经营课堂，发展学生。
锦屏县三江中学“自主学习”工作方案一、指导思想“自主学习”是指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，其特征是主动性。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
实施“自主学习”，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻，以“有效教学”、“养成教育”两个内容为抓手，狠抓精、细、化管理，群策群力，在民主参与的基础上充分调动师生的积极性，用制度规范行为、用奖励激励先进、用反思总结问题、用整改促进进步。
二、主要目标教学质量是学校的生命线，本方案以有效教学为主旨，以养成良好的学习习惯为基本目标，通过本方案的制定和实施，一方面使教师进一步更新教学观念和教学手段，真正做到教学方法的与时俱进、因材施教，能创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益；另一方面使学生真正实现由“要我学”到“我要学”的转变，通过自主探究型教学研究，充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展研究性学习和创造性学习，切实提高他们的自主探究能力。
三、领导小组，人员分工组长：龙治成（负责方案实施的全面的指导工作）副组长：龙耀贵（负责方案实施的理念引领、业务培训和“自主学习”的教学指导）王宗林（负责对“自主学习”教学业务培训、方案的实施、策略的推广和经验的总结）吴世隆（负责对“自主学习”实施性教学计划的制定、实施过程教学常规的管理和教学成绩的分析与总结）成员：姜奕（负责对学生“自主学习”策略培训与学生“自主学习”过程的指导）吴代武（负责高一年级自主学习工作的实施）杨秀霖（负责高二年级自主学习工作的实施）吴莹（负责高三年级自主学习工作的实施）刘鹏（负责语文学科自主学习工作的实施）龙建东（负责数学学科自主学习工作的实施）刘昌燕（负责英语学科自主学习工作的实施）龙宪广（负责理综学科自主学习工作的实施）姚祖建（负责文综学科自主学习工作的实施）杨绍龙（负责音体美、信息、通用技术学科自主学习工作的实施）四、实施步骤1、学习与培训阶段。
2011年12月1日——12月20为学习、培训阶段。
教研处下《方案》到教师、班主任手中，组织培训工作。
教师的培训以集中学习和自我培训两种方式进行；学生的培训以班主任组织学习培训为主，以科任教师根据本学科特点培训为辅。
加强学习，理解“自主学习”的内涵，树立以“教学生学会学习”为目的的教学观。
坚持教法服务于学法的原则，指导学生掌握科学的自主学习方法。
2、计划与准备阶段： 2011年12月21日——2012年1月为编写计划与准备阶段。
教师结合本学科及学生特点编写个人的学生自主学习教学计划上交教研处；各班班主任组织学生制定个人自主学习计划，学生自主学习计划表由学校制作样式下发。
寒假前，教师布置学生自主预习任务。
寒假期间，优化计划阶段，师生在自己原有基础上进一步完善、优化自己“自主学习”的教学或学习计划。
3、启动与探索阶段：2012年3月1日—4月底为方案启动与探索阶段。
启动阶段的实施范围。
年级：高一年级、高二年级；学科：语文、英语、政治、历史、地理4、总结与反思阶段：2012年5月初为适时总结与反思阶段。
教务处统计各班期中教学成绩与成绩分析情况；年级组长以成绩为参考，通过问卷调查了解教师在学生自主学习过程中的教学情况，并将调查了解的结果反馈到教研处：教研处以座谈方式分别召集各班班委会座谈，做阶段总结，发现亮点，反思不足，形成有效策略，并召开专题会部署下一阶段整改工作重点。
5、实施与完善阶段：从2012年5月至7月为全面实施与完善阶段。
在总结前一阶段经验和教训的基础上开展整改工作，组织班级之间相互学习、讨论，进一步总结工作中的得失。
期末考试结束后教务处统计全校教学班及期末成绩，教研处以成绩为参考，抓典型、树榜样，在教师中评选“自主学习教学能手”，在学生中评选“自主学习模范标兵”。
根据启动阶段积累的教学经验全面促动全校所有年级所有学科创新地实施自主学习方案。
6、推广与创新阶段：2012年9月起为全面推广与创新阶段。
反思、总结、反馈，创新、全面推进“自主学习”课堂教学模式，努力实现有效教学。
五、实施策略教学要有“集体备课、预习导学、探究展示、反思反馈、作业设计”五个层面的教学流程，要按照“明确目标——自主学习——合作探究——成果交流——巩固提升”的课堂结构，落实课堂教学的基本任务，促进学生“良好习惯的养成，文化知识的生成，人格素质的形成”。
“自主学习”的管理者（行政）、主导者（教师）、主体者（学生），都要积极主动地参与“自主学习”教学的实施过程，并扮演好各自的角色，始终不渝地抓住了“教学常规全程管理”这个纲，切实做到“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”，努力实现“自主学习”教学的有效性。
（一）“自主学习”教学中的行政角色【教研处】：（1）负责牵头编写“自主学习工作方案”及长效监管流程；宣传方案、培训教师，启动和实施方案，指导教师制定“自主学习教学计划”，做好教学经验的总结与推广工作。
（2）通过经常召集班委会座谈和深入课堂听课，了解各班自主学习的情况，做阶段总结，发现亮点，找出不足，细化策略，以增强“教“与“学”的针对性。
召开教师和学生专题会议部署每一个阶段的整改和推进工作。
（3）以自主学习为核心内容，制定学校自主学习教学 “优秀教研组”、“优秀教学能手”、和学生“自主学习标兵”的考评方案，期末根据考评方案评选“优秀教研组”、“自主学习教学能手”和学生“自主学习标兵”。
【教务处】：（1）根据学校“自主学习”工作方案，制定学校学期、学年“自主学习”教学工作计划和教学常规实施与检查考评办法。
（2）对学生进行自主性学习的培训，组织年级组长、教研组长落实自主学习方案，抓好常规、抓严细节、抓实过程，加强监控。
通过对期中期末教学的分析成绩，向学生问卷调查，及时反馈自主学习中暴露出来的教学问题，为全面实施方案少走弯路，提出具体的整改和推广意见。
【政教处】：（1）积极维护学校良好的教学环境，有效管理上课、晚自习期间缺乏自律的学生，确保学习纪律得到维护，严肃处理学习过程中性质恶劣、情节严重的违纪行为。
只有把学生的行为管理真正落到实处，有了良好的学习环境，自主学习才能成为质量提高、学校发展的现实生产力。
（2）以学校的自主学习工作方案为核心内容，考评班级量化成绩，评选“优秀年级组长”和“优秀班主任”。
【校团委】：利用团的活动对团员进行积极地思想教育和自主学习的宣传，培养学生自主学习的良好习惯。
充分调动学生会的力量，群策群力，及时了解学生在自主学习方案实施过程中出现的问题和情况并反馈到相关处室。
【总务处】：做好自主学习方案实施过程中的后勤供给工作。
【工会】：及时了解教师在自主学习教学过程中的情况，搭建教师与学校的沟通桥梁，做好上传下达的工作。
【年级组】：配合教研处、教务处工作，以成绩为参考通过问卷调查的方式在各班了解教师在学生自主学习过程中的教学情况并反馈至教研处。
【教研组】：教研组配合各处室工作，认真主持和指导本组教师自主学习教学的工作，督促本组成员编写自主学习教学的学案、教案，以及教学活动中学生自主学习各个环节与细则的贯彻落实。
【班主任】：建立健全本班“自主学习”制度，组织学生成立“自主学习小组”和制定班级学习计划，监控本班学生自主学习中的行为动向，组织科任教师积极参加自主学习教学及“自主学习小组活动”的探讨交流。
建立本班自主学习评价机制，及时反馈方案实施过程中存在的问题，为完善本方案积极建言献策。
（二）“自主学习”教学中的教师角色教师在自主学习的教学中，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者，围绕“学、教、练”实施学生的自主学习， “学后教，教后练”，实现自主教学的实效性。
下面为“自主学习”教学提供三种课型的教学模式：【新授课】：情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。
【复习课】：概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结。
【讲评课】：错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。
教学既要注重模式，又不能模式化，教学多一些变式，少一些常态。
1、制定“自主学习”学科教学计划。
科任教师——结合本学科特点制定“自主学习”教学计划，严格按照方案要求及时布置、检查学生预习作业、笔记，科学选择教学方法，加大作业或试卷的训练量，自觉、主动配合班主任工作，服从班主任安排，积极参加任教班级 “自主学习小组”和“学科解题方法”指导活动，力争在教学中培养学生养成良好的学习习惯。
2、创设宽松和谐的自主学习环境。
自主学习实施的一个重要条件是为学生创设平等、信任、尊重的师生关系，和谐、宽松、自由的课堂气氛。
教师应该努力营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位。
打破了教学的单向传授形式和学生学习天性受压抑的沉闷氛围，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
3、给予学生宽裕的自主学习时空。
真正课堂的“自主”， 给予学生自主学习的时间，而且这一时间是有具体任务的。
教师相信学生，学生相信自己。
在学生进行自主学习时，教师要让学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时空。
