15 散文二篇 主课件
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15 散文二篇 练习题页数:18
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八语上第15课《散文二篇》同步练习(附解析)页数:16
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八年级语文上册15-散文二篇优秀教学设计页数:5
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15-散文二篇(部编版教材,实用性超好)页数:40
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散文二篇页数:47
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15散文两篇页数:16
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《散文二篇 》课件 (公开课一等奖)2022年部编版小学语文
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ） 消逝（ shì）
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为 力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关 怀，悲天悯人博大情怀。
结合上下文，理解下面句子的含意。
这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机 会的话，我还乐意再活—次。
虽然罗素一生的追求常给他在人生“苦海” 上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”。 这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照， 也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之 言。
语言品析
2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它 们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的， 感动的。 3.它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内 住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。 虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的 整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪， 宽广的胸襟。
力去做好某件事情、解决某个问题。
混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。
快速浏览课文,回答问题:
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井
然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表
现出人对生命的无奈。 第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具
写作背景
15 散文二篇 主课件配套教案
15 散文二篇主课件配套教案教学目标知识与能力1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
过程与方法1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2、理解作者对生命本质的认识。
情感、态度与价值观认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点：1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2. 揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点：认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《永久的生命》一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！板书永久的生命二、学习目标1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
三、预习检测1、读准字音ù rómànāo dí臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤2、积累词语臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
四、作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
初读课文，理清文章的论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
最新15-散文二篇教学讲义PPT
傅聪为其儿，后留学波兰，成为著名的钢琴大 师。
初读课文，整体感 知
请你阅读此封家书，你读到了什么？
1 父母非常爱自己的儿子，思念儿子； 2父母理解儿子，体谅儿子
研读课文，语言赏析
• 哪些语句你可以看出父母对儿子的思 念，你能找一找吗？
哪些语句你可以看出父母对儿子的理 解？
研读课文，语言赏析
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信， 怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你， 每天清晨六七点就醒，翻来覆去地睡不着。
意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色
彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，
将和世界一起，获得永存。
板书设计
第二课时 我为什么而活
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。 2.理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
走近作者
请你思考，作者为什么会感到快乐却又惆 怅？；儿子变成 朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比 的！
你是如何理解这句话的？你是如何理解 “朋友”这个意义的？
—— 朋友的意义在于感情和精神上的互相理解和慰藉， 傅雷父子正是如此，当儿子面对困难时，他不是严厉的 呵斥，而是充分理解儿子的痛苦，给予他最大的安慰， 而后娓娓道来，以平等的语气给予自己的忠告。
课堂检测
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活 着的理由或者自己的追求目标。
板书设计
给傅聪的一封信
傅雷
背景介绍：
傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家、 文• 学评论家。早年留学法国，学习文艺理论，而
后回国任教，开始翻译著作，其译著宏富，译文 以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，形成 了“傅雷体华文语言”。他翻译的著作共34部。 翻译代表作有《约翰克里斯多夫》、《贝多芬 传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》等。
初读课文，整体感 知
请你阅读此封家书，你读到了什么？
1 父母非常爱自己的儿子，思念儿子； 2父母理解儿子，体谅儿子
研读课文，语言赏析
• 哪些语句你可以看出父母对儿子的思 念，你能找一找吗？
哪些语句你可以看出父母对儿子的理 解？
研读课文，语言赏析
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信， 怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你， 每天清晨六七点就醒，翻来覆去地睡不着。
意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色
彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，
将和世界一起，获得永存。
板书设计
第二课时 我为什么而活
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。 2.理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
走近作者
请你思考，作者为什么会感到快乐却又惆 怅？；儿子变成 朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比 的！
你是如何理解这句话的？你是如何理解 “朋友”这个意义的？
—— 朋友的意义在于感情和精神上的互相理解和慰藉， 傅雷父子正是如此，当儿子面对困难时，他不是严厉的 呵斥，而是充分理解儿子的痛苦，给予他最大的安慰， 而后娓娓道来，以平等的语气给予自己的忠告。
课堂检测
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活 着的理由或者自己的追求目标。
板书设计
给傅聪的一封信
傅雷
背景介绍：
傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家、 文• 学评论家。早年留学法国，学习文艺理论，而
后回国任教，开始翻译著作，其译著宏富，译文 以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，形成 了“傅雷体华文语言”。他翻译的著作共34部。 翻译代表作有《约翰克里斯多夫》、《贝多芬 传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》等。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
先抑后扬 赞美生命
永久生命
结构梳理
时间流逝 生命创造新生命 生命高兴和威势
可怜 感动 赞叹
20/53
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这么可怜！”为何这么说？ 因为过去了日子永不会再回来，你力量是那样小，对于生命上事你丝毫 不能做主。 2.第二段文章用“地面上小草”比喻什么？ 生命本身伟大：生命能够不绝地创造新生命。 3.最终一段说“我们了解了生命真实意义”，你以为“生命真实意义”指什 么？ 生命是永久、不朽，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
21/53
作者对生命本质有怎样认识？谈谈你了解，学 生自己探索，自由讲话。
①每一个人生命即使是卑微、柔软，但整个人类生命却是无穷无尽。 ②生命道路是波折，要经历种种磨难。但它是强大，永久不朽，不能 被任何艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人生命是有限，要用有限生命去创造无限价值。 ④我们都应该以主动态度去面对人生，去创造美好未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义事。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核署名运动。
• 1961年，89岁高龄罗素偕夫人到英 国国防部门前静坐示威，被判两个月监 禁。
• 1964年创建罗素和平基金会。
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作者这三种感情有没有内在逻辑次序？
是按照境 界、感情由浅 入深逻辑次序 排列
对人类 苦难同情 对知识追求
对爱情渴望
——冰 心 我从来不把安逸和高兴看作是生活 本身－－这种理论基础，我叫它猪栏 理想。
——爱因斯坦
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当堂评价
1.以下加点字注音完全正确一项是（ A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
部编本八年级语文上册八上第四单元15散文二篇我为什么而活着PPT课件PPT课件
耀一生。
1、执子之手，与子偕老。——《诗经》
2、问世间情为何物，直教人生死相许。 ——元好问
3、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——白居易 4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹 5、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻
梁 山 伯 与 祝 英 台 祝
白 蛇 与 许 仙
林 黛 玉 与 贾 宝 玉
2.作者寻求哪些领域的知识？
我 为 什 么 而 活 着
了了解人类的心灵（人）
追求知识
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
• 从这三方面可以看出罗素的博学，他的 知识面非常广，罗素一生著书71种，论 文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、 宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔 文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的 写作，知识的力量在他的身上体现的尤 为明显。 • 关于知识的名言大家都记得哪些？
• 爱情的渴望和追求，是罗素 一生中的重要组成部分。在 漫长的一生中，他结过四次 婚，但不幸三度离异，爱过 不止一个女性，并且珍视他 的所爱，他说：“在我所爱 的女人身上，我欠下了很大 的人情，如果不是她们，我 的心地将偏狭得多。”他反 对男尊女卑的观念，对同性 恋也持宽容的态度。他享受 着爱情给他带来的狂喜，进 入他自己所追寻的人生境界。
每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么， 都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声 音，看看他是怎么回答这个问题的。
伯特兰·罗素（1872—1970），出生 于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他 严厉的祖父把他抚养成人。他一生坎 坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。 他后来成为一位集众家于一身的伟人。 他被称为“20世纪最知名、最有影响 力的哲学家”之一，他还是著名的数 学家、逻辑学家、社会活动家，又被 公认为“富有鼓动天才的辩论家”。 在1950年他又获得了诺贝尔文学奖。
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
(新人教)八级上册第四单元15散文二篇我为什么而活着课件(语文)
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
• （1910-1997） 生于南斯拉夫，37岁正式成 为修女 。1948年远赴印度加
尔各答，且于两年后正式成立 仁爱一九传九教七修年女九月会，。当竭她去力世服的侍噩 贫耗传困来中，的印最度政穷府苦为者她举行国葬，全
• 4、这三种追求，哪一个让他更执着、 更痛苦呢？从文章的哪块可以看出？
• 同情心
• 爱情和知识，尽其可能地把我引上 天堂，但是同情心却总把我带回尘 世。
• 5.从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？
• 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、 和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、 温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴 的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高 的人格。（有爱心，有责任心，敢于奉献自己， 对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
• 阳光照亮世界，知识照亮人生 。
3.作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方 面，你们看出来了吗？
我 为 什 同情苦难 么 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫者折磨的受害者 被儿女视为负担的无助老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界
饥饿的侵袭
孤独、惊恐的儿童
孤独无助的老人
我们的的教室 我们苦苦求学 晴天四面 雨天
生活的激情：讨论
王致中17岁,在 贵州以背煤为生。 一筐煤40斤，从 煤坑向上爬100 米，然後再走 1000米路，挣1 元人币...
这画面最打动你的地 方在哪里，他为什么而 活着？从他身上你又读 出了怎样的情感和精 神？
人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
美句仿写，微文创作
4.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在那一个个体内住一会儿， 便又离开前去。 那些个体消逝了，它却永远存在。 运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现了个 体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
5. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
最大轉点：形象生动誓理深邃 (情趣+理趣/感性+理性)
找出文中体现以上特点的句子并加以赏析。
美句赏析，感知体裁
1.个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明 作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍 身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的 茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
生命就是奇迹!赞美!
“永久的生命”到底是什么?
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛!
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”, 生命的延续。
第16课《 散文二篇》课件(27张PPT)
读第3自然段 思考：
作者寻求哪些领域的 知识？
追求知识的主要成就
1.罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、 教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
2.20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。
永久的生命
作者：严文井
文体知识
议论性散文
议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲 学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写 作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲 理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者 一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性
人是唯一追人 义寻的是自身唯动存一物在追。意义寻的自动身物 存在意
16.散文两篇
我为什么而活着
——罗素
作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于 英国，他一生坎坷，却始终坚强地生活。后来 成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还 被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪 初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“ 罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在 1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百 科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传 》的写作。
热爱生命
汪国真
• 我不去想，是否能够成功 ，既然选择了远方 ，便只顾风雨兼程。 • 我不去想，能否赢得爱情 ，既然钟情于玫瑰 ，就勇敢地吐露真
诚。
• 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨 ，既然目标是地平线，留给 世界的只能是背影 。
• 我不去想，未来是平坦还是泥泞 ，只要热爱生命 ，一切，都在 意料之中。
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
8
课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
9
10
“我为什么而活着？”古往今来，人们 千百次地这样追问过自己。我究竟为什 么而活着，这个问题既简单又复杂。有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。今 天就让我们来看一看西方的一位伟人是 怎样回答这个问题的。他就是本文的作 者罗素。
18
伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理 想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言， 以其饱含情愫的如椽巨笔精要地 概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求， 以及对人类和平与安宁的莫大关 心。
19
既然我们明白了作者为什么而活着的 三个理由，就一定要问为什么。请同学 们从第二三段分别概括作者追寻爱情、 寻求知识的原因。
45
1、这三种激情，就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。
46
【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上 表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的 原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻 过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈 甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不 会放弃希望。
6
写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
7
课堂·小结
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15 散文二篇
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
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学习目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章 主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史 永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“
中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情 外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只 是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人 又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热 激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变 的不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料 。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布 尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的 基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝 对统治者的领袖。”
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精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常 生活的重要性；接着从反面指出人们对生 活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、 最光荣的事业乃是生活得写意”。
“我们的责任是调整我们的生活习惯，而
不是去编书；是使我们的举止井然有致，而
不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最
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罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
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朗读课文
字词注音：
è
lì
遏制
孤寂
jì
战栗
yuán
bó
cì
边缘 微薄 赐予
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精读研讨
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是 那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色 彩，永远给世界以芬芳。
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初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
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再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可 怜！”为什么这样说？
对爱情的渴望 我为什么而活着 对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
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2.作者渴望爱情的原因：
爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独 爱的结合见到天堂
的缩影
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3.如何理解作者在本文中关于 “爱情”的论述?
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、 也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、 发展的原动力，所以作者把它放在三大情感 的首位，这种安排是很有见地的。
作者简介
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中 ，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字 发表作品。历任《人民文学 》主编、人民文学出版社社 长等职。主要著作有：《严 文井散文选》《严文井童话 集》等。在第二次全国少年 儿童文艺创作评奖中被授予 荣誉奖。
光荣的事业乃是生活得写意，…… ” 用“是，……而不是” 形成强烈对比，既
观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，
又沁入心灵。
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作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解， 学生自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它 是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻 挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命 去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美 好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的
具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什
么样的思想感情？
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1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家， 用文学的笔法，对“人为什么活着”这个 永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱 情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不 可遏制的同情”。
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拓展பைடு நூலகம்伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
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张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收 获或苦闷写下来相互分享一下。
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我为什么而活着
罗素
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人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着……
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作者简介
罗素（1872—1970 ），英国著名哲学家、 数学家，20世纪著名的 思想家和社会活动家。 为表彰他“捍卫人道主 义思想和思想自由的多 种多样、意义重大的作 品”，1950年，被授予 诺贝尔文学奖。
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预习检测
1、读准字音
jiù róng 臼齿 茸毛
màn diāo 蔓延 凋谢
dí 洗涤
2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
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学习目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章 主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史 永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“
中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情 外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只 是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人 又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热 激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变 的不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料 。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布 尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的 基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝 对统治者的领袖。”
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作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常 生活的重要性；接着从反面指出人们对生 活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、 最光荣的事业乃是生活得写意”。
“我们的责任是调整我们的生活习惯，而
不是去编书；是使我们的举止井然有致，而
不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最
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罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
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è
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遏制
孤寂
jì
战栗
yuán
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因为过去了的日子永不再回来，你的力量是 那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色 彩，永远给世界以芬芳。
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初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
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1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可 怜！”为什么这样说？
对爱情的渴望 我为什么而活着 对知识的追求
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2.作者渴望爱情的原因：
爱情带来狂喜
渴望爱情
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本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、 也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、 发展的原动力，所以作者把它放在三大情感 的首位，这种安排是很有见地的。
作者简介
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中 ，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字 发表作品。历任《人民文学 》主编、人民文学出版社社 长等职。主要著作有：《严 文井散文选》《严文井童话 集》等。在第二次全国少年 儿童文艺创作评奖中被授予 荣誉奖。
光荣的事业乃是生活得写意，…… ” 用“是，……而不是” 形成强烈对比，既
观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，
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作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解， 学生自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它 是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻 挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命 去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美 好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的
具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什
么样的思想感情？
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1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家， 用文学的笔法，对“人为什么活着”这个 永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱 情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不 可遏制的同情”。
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课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
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人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着……
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作者简介
罗素（1872—1970 ），英国著名哲学家、 数学家，20世纪著名的 思想家和社会活动家。 为表彰他“捍卫人道主 义思想和思想自由的多 种多样、意义重大的作 品”，1950年，被授予 诺贝尔文学奖。
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1、读准字音
jiù róng 臼齿 茸毛
màn diāo 蔓延 凋谢
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2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
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