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人教部编版七年级语文上册《寓言四则》ppt课件

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优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件-24寓言四则 (共51张PPT)

优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件-24寓言四则 (共51张PPT)

精析：“家无井”，必须“出溉汲”，因而“常一人居
外”，生活多有不便，故“穿井”后有“得一人”之说。 交代故事的起因。 有闻而传之者：“ 丁氏穿井得 一人。” 翻译：有人听了就传给其他人：“丁家打井时从井里发
现了一个人。”
精析：传话的人把这句话听成了丁家打井时挖出了一个 人。 国人道之，闻之于宋君 翻译：居住在国都中的人都在讲述这件事，使宋国的国
全文仅一百五六十字，除雕像者的最后一句答话
外，大部分文字都着墨于赫耳墨斯的自命不凡，最后用

雕像者的“假如你买那两个，这个算添头，白送”的答
话，轻轻一笔，如烘云托月，点出了自命不凡的实际价 值，而作者讽喻之意亦暗寓其中。全文错落有致，构思 精巧。 蚊子和狮子
1.拟人手法，生动形象。
寓言运用拟人的修辞手法，赋予动物以人的感情、 性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显
9.如何理解“杞人”和“晓之者”的“大喜”？ “杞人”和“晓之者”的“大喜”含义不同。“杞人 大喜”，喜的是再也不用担心天地崩坠，“晓之者亦舍然 大喜”，喜的是终于让杞人放下包袱，为开导成功而喜。
《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡的赫耳墨斯在雕
像店自取其辱的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大
下悬念，吸引读者的阅读兴趣。
8.联系《杞人忧天》全文，说说“晓之者”是如何开导
杞人的。 面对杞人毫无理由的担忧，“晓之者”联系杞人的 生活，如“若屈伸呼吸，终日在天中行止”来劝说杞人， 不但如此，他还采用假设的方法，退一万步讲，“只使
坠，亦不能有所中伤”，让杞人放宽心，不必忧虑。另
外，反问句式的运用，也让开导显得委婉含蓄，拉近了 与被开导者的距离，增强了开导者的说服力。
原文精解析 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 翻译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出

人教部编版七年级语文上册课件：22寓言四则 (共33张PPT)

人教部编版七年级语文上册课件：22寓言四则 (共33张PPT)

qǐ 1注音：杞国
bēng zhuì 崩 坠
qǐn 寝 食 崩塌,坠落 （2）崩坠： （4）寄： 依托，依附
2 解释：（1）忧： 担忧
（3）所： ……的地方
（5）者：用在句末，表示停顿。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡
处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
ruò 1注音：若 wú 亡 zhōng 天中 （2）之： 助词,的 前往 （4）往：
2解释：（1）果：真的
（3）者： ……的人
（5）光耀： 发光 （6）只使： 纵使，即使
（7）中伤： 伤害
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇 步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ ” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 1注音: chú 躇 步 cǐ 跐 蹈 （2）躇： 踏 （4）终日：整天
非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道
理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
字词积累
hè
diāo
bì
赫
mù
雕像
jiào liàng
庇护
xū róng
爱慕
kǎi
较量
qǐ rén yōu tiān
虚荣
凯歌
杞人忧天
赫 耳 墨 斯 和 雕 像 者
第二课时
学习目标 理解寓言寓意。 重点难点 重点 学会分析寓言的故事情节。 难点 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
议12分钟
《赫尔墨斯和雕像者》 1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
《蚊子和狮子》 2· 这则寓言故事主要写了哪些情节？

初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(共2课时)(2024秋)

初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(共2课时)(2024秋)
验。
结
抓住关键词 句，分析人 物心理。
分析 寓意
善用对比， 分析原因。
发
散 思
续写
维
改写
自编
《赫耳墨斯》续写 赫耳墨斯听了以后又气又羞，他再也不想管人间的商业了。宙斯说： “我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做 几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……要想得 到尊重，每一个人应该做好自己该做的事情。”赫耳墨斯默默低下了头， 暗自下定决心认真做好商人的庇护神。 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图 强的孩子。
联系生活实
方
句，分析人
际与生活体
法
物心理。
验。
分析 寓意
抓
住
关
键
词 句
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一
个雕像者的店里。
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的 庇护神，人们对他会更尊重些……
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 于是问道：“这个值多少钱？”
）
今义：诬蔑别人使受损害
◆一词多义 闻 之 于
有闻而传之者（ 动词，听到 ） 闻之于宋君（动词的使动用法，使听到 ） 求闻之若此（ 名词，传闻、消息 ）
得一人之使（ 助词，的 ） 闻之于宋君（ 代词，这件事 ）
问之于丁氏（介词，向） 闻之于宋君（介词，在被动句中引出动作的主动者 ） 非得一人于井中（ 介词，从 ）
七年级语文上册
24 寓言四则
第一课时
你 知 道 哪 些 寓 言 故 事 呢 ？
本课时目标
1.了解寓言，多角度理解寓意。（重点） 2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）

人教版七年级上《寓言四则》ppt课件(15页)

人教版七年级上《寓言四则》ppt课件(15页)

出自《淮南子》的成语
刻舟求剑
高山流水
掩耳盗铃
墨守成规 兔死狗烹
智子疑邻
解题：
机智的儿子，使人怀疑的邻居
重点字词释义
智：“以为……聪明”、 “认为……是聪明 的” 雨：yù，下雨。名词作动词。 坏：毁坏。 宋：指宋国。 筑：修补。 富：富有。 盗：小偷。动词或用作名词。 亦云：也这样说。云：说；亦：也。 暮：晚上。 而：表顺接。 果：果然。 亡：丢失。 甚：表程度，很。 疑：怀 疑 而：表转折，却。 之：zhī，的 父：fǔ ，古时候对老年男子的尊称；老翁

续写二
赫耳墨斯听了雕像者的话，十分恼怒，正准备施展魔 法教训一下那个雕像者，忽然觉得好像有个什么东西 将他拉扯了一下，一下子就把他带到了半空中的一片 浮云上。仔细一看，原来是宙斯。只见宙斯笑着说： “现在知道你在人间受到多大的尊重了吧。”赫耳墨 斯惭愧的低下了头，喃喃的说：“唉，我可算是知道 凡人的心理了——不过，您和母后为什么会受到这么 大的尊重呢？难道只是因为你们的神职高吗？” 宙斯语重心长的说：“看来你还没有吸取到教训。 一个人受不受到别人的尊敬，与他的职位并没有什么 关系，而在于你为别人做了多少实事。你做的事越多， 人们就越尊重你；你做的事少，就算有再高再大的职 位，人们也不会尊重你。” 赫耳墨斯听着听着，脸上露出了更加惭愧的神色。 他不能再说什么，只好腾云驾雾向天上飞去。 这个故事适用于那些没有做什么事情的游手好闲者。

续写三




赫耳墨斯听了雕像者的话，气的脑袋要爆炸，他想了一会儿， 忽然想出一个好主意，于是笑嘻嘻的问道：“如果我给你三个 银元买赫耳墨斯的雕像，你愿意把那两个作为添头送给我吗？” 雕像者一听还真不敢相信自己的耳朵，转念一想可能是碰 上天底下最傻的傻瓜了，就说：“行行行，只要你出三个银元 买两个雕像，谁做添头都还不是一回事。” 赫耳墨斯一本正经的说：“不行。我要你告诉我：赫耳墨 斯的雕像值三个银元，宙斯和赫拉的雕像才是添头。” 雕像者愣了一下，说：“依你依你，赫耳墨斯的雕像最贵， 要值三个银元。只要你出三个银元买他，另外两个你愿意要就 拿去，我一分钱也不收；你不要也行，我就当扔了他。” 于是，赫耳墨斯高高兴兴的花了三个银元买下了自己的雕 像，心满意足的回到天上去了。雕像者也非常高兴，他乐滋滋 的看着手中的银元，自言自语的说：“真是想不到，天底下竟 然还有这么愚蠢的傻瓜！”他看看宙斯和赫拉的雕像说：“这 两个还可以卖两个银元呢。” 这个故事适用于那些自以为聪明的自欺欺人的人。

部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》课件(共52页)

部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》课件(共52页)
● 这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加 神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说:‘怎么，难道你不相信我说的话吗?那么你现在就 跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这
寓意
● 狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中 吓唬别人。但是，狡猾的手法绝不能使 狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳穿， 它非但会受到群兽的围攻，还将被受骗 的老虎吞吃。引申说明仗势欺人的坏蛋， 虽然能够嚣张一时，但最终绝不会有好 的下场。现人们用它来比喻依仗别人的 势力欺压人，也讽刺了那些仗着别人威 势，招摇撞骗的人;又嘲讽了被人利用而 不自知的昏庸之人。一切狡猾，奸诈的 人，总是喜欢吹牛皮，说谎话，靠欺骗 过日子。这种人虽借外力能逞雄一时， 而其本质却是最虚弱不过，不堪一击的。
疏通文意
无，没有
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
杞国有个人担忧天会倒塌地会陷落，自己无处容身，以至于整 天睡不好觉，吃不下饭。
告知，开导
聚积的气体
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处
另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积 聚的气体罢了
你
行动，活动
● 就在这危急的时刻，来了一位拄着拐杖的老人。东郭先生像见到救星一样，赶忙拉住老人，把刚才产生的事情讲了一遍， 要老人给评评理。狼也走过来，为自己辩解着：“您别听他胡说八道，他刚才把我塞进口袋里，害得我在里面闷得喘不上 气来，这样的人我不该把他吃掉吗？”老人想了想，说：“你们都认为自己有理，我也不好判定谁是谁非。这样吧，你们 把刚才的情形再做一遍让我看看。”狼觉得老人说的话有道理，就又钻进了东郭先生的口袋里，东郭先生又把袋口系紧了。 老人立刻举起拐杖狠狠地朝狼打去。这下，东郭先生终于明白了，他感谢老人救了他的命。

第24课《寓言四则》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

第24课《寓言四则》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
文章主要讲述了什么内容?可以划分为几个部分?
第一层(1-2句)
第二层(3-4句)
讲述了宋国一个姓丁的家庭， 由于需要外出取水，常常占用一 个家庭成员的劳力。后来，他们 家挖了一口井，幽默地称之为
“挖井得到一个人”。
别人没有理解丁氏的真正意 思，却将他的话误传开来，最终 连国君都听说了。
第三层(5-6句)
从丁氏和传播者丁氏的角度，我们应该学会更清晰、准确地表达自己的想法，避 免使用可能引起误解的语言。
从传播者的角度，我们应该在传播信息前核实其真实性，不轻信、 不盲从，避免以讹传讹。
精读细妍
在现实生活中是否存在类似“穿井得一人”的误解情况? 如果有，我们应如何正确处理?
第三则
穿井得一人
吕氏春秋
《吕氏春秋》,又名《吕览》,是先秦时 期杂家学派的代表作。由战国末期的秦国丞 相吕不韦及其门下宾客共同编撰。该书记述 了二十六卷，包括十二纪、八览、六论三个 部分，总计一百六十篇。
《穿井得一人》出自《吕氏春秋》。
疏通文意
打水浇田
等到
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”
③寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人；《蚊》 则是讽刺那些取得一点儿成绩就得意忘形的人。
合作探究
故事中的狮子和蚊子分别代表什么样的人?
狮子代表了那些强大而自视甚高的人。他们可能在某些方面 拥有显著的优势和力量，但也可能因为骄傲和轻敌而忽视了自 身的弱点。
蚊子则代表了那些虽然弱小但机智、灵活的人。他们可能在 力量上不占优势，但通过巧妙的策略和利用对手的弱点，能够 取得意外的胜利。
丁氏向国君的使者解释了他 那句话的本意。
精读细妍
你认为导致误解的核心词汇是什么?它为何会造成这样 的误解?

部编版七年级上《寓言四则》ppt课件(36页)

部编版七年级上《寓言四则》ppt课件(36页)

chú 1注音: 躇 步
cǐ 跐蹈
2解释：（1）若： 你
（2）躇： 踏
（3）跐： 踩
（4）终日：整天
（5）行止： 行动，活动 （6）奈何: 为何，为什 么
语文课件
其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇 步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”
那个人又说：“地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块 罢了，填满了各方的虚空之处，没有一个地 方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地 上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
杞 人 忧 天
语文课件
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
qǐ bēng zhuì 1注音：杞国 崩 坠
2 解释：（1）忧： 担忧
qǐn 寝食
（2）崩坠：崩塌,坠落
（3）所： ……的地方 （4）寄：依托，依附
（5）者： 用在句末，表示停顿。
语文课件
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自 己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下 饭。
语文课件
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：
派
向
应答，回答
“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之
劳力
在
若此，不若无闻也。
宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，
不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得
到了一个人。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
语文课件
短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。有开端、发 展、结局，但最后也未点出寓意。全文只有一个段落，但可 分为三层。 第一层(第1-2句)
语文课件
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”

第22课《寓言四则》课件(共68张PPT)统编版语文七年级上册

第22课《寓言四则》课件(共68张PPT)统编版语文七年级上册
那么，什么是寓言呢？
寓言是一种以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学体裁，其篇幅较简 短、结构较单一。
鲜明的哲理性和讽刺性是寓言的显著特征。 寓言常常用假托的故事寄托深刻的道理，借小喻大，借此喻彼，借 古喻今。“寓”，寄托；“言”，道理、哲理，“寓言”即（用简短的 故事中）寄托深刻的哲理，给人以智慧和启示。 寓言在写法上常常运用拟人和夸张的表现手法。寓言的主人公可以 是人，也可以是人格化的其他动物或事物。 寓言早在春秋战国时代就已经在我国盛行，诸子百家著作中都有不 少寓言故事流传下来。
后，不能够正确对待自己，得意忘形。
4.如果寓言在“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。”这里就 结束，寓意是否发生变化？若发生变化，变化后的寓意是什么？
寓意会发生了变化。 新的寓意：面对强大的对手，以己之长攻敌所短，就能取得胜利。 5.同一则寓言，从不同的角度去看待，就能够得到不同的启示。试换一个 角度去看待《蚊子和狮子》，说说你得到的启示（寓意）。 ①面对强大的对手，必须知己知彼，以己之长攻敌所短； ②每个人都有自己的弱点，任何时候都要谦虚谨慎。 ③只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 ④螳螂捕蝉，黄雀在后，取得胜利时不要得意忘形。 ⑤胜利时要有危机感，要时刻保持清醒的头脑。
作业2
• 8.改编寓言： • 在《赫尔墨斯和雕像者》中，让雕像者成为故事的主要
人物，模仿本寓言的结构，自己设计故事情节，并揭示所 要讲述的道理。200字左右。
《吕氏春秋》
1.了解有关《吕氏春秋》的文学常识，积累常见的重点 文言词语。（重点）
2.进一步掌握文言文的朗读方法，能顺畅地诵读课文， 感知课文内容。（重点）
• 6.寓言生动刻画出了一个怎样的赫耳墨斯形象？课文的 寓意是什么？
• 生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。寓 言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，告诉人们要有 自知之明，不能妄自尊大。

部编版七年级上册语文寓言四则课件PPT

部编版七年级上册语文寓言四则课件PPT
调查研究是获得真理的唯一途径。
5.请分别从丁氏的角度和传之者的角度说说我们应该汲 取什么教训？
从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要， 必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻 之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦 云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。
《列子》相传是战国时期列御寇所著的论集，原书早已失传。 现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想内容和 语言使用上看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是 缀拾古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的 思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。书中继承前代哲学中 的辩证思想，在某些方面，其辩证思维的水平达到了前所未有的 高度。《列子》中反映的片段的心理思想也值得重视和发挥。
交代赫耳墨斯到雕像者店里的缘 由以及到来的方式。
“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？
赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意， 而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄 傲心理。
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白 送。”
语言描写：“算添头，白送”这一回答，轻轻一笔，点 出了自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含其中。
深入探究
现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有， 我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去 伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
结构梳理
穿
井 丁氏无井——出溉汲 得 穿井得一人——国人道之
不轻信流言
一
不以讹传讹 国君调查——得一劳力（省一人）
指居住在国都中的人。国： 古代国都也称“国”。

部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》第2课时 课件(共43张PPT)

部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》第2课时 课件(共43张PPT)
一些确实无远法虑认”知确和实解必决要的。问题，我们也
不要陷入无休止的忧愁之中，要乐观豁达。
中国古代寓言是传递古人思想、智慧的重要方式。 阅读古代寓言，可以将寓言故事放回到古人的语境当 中去，这样我们才能更清晰地知道这个寓言的创作初 衷。我们也要在寓言与现实之间建立联结，发掘出寓 言的另外一些意义，达成寓言的个性化解读。
联系生活说说古代寓言的现实意义。
提示： 可以联系现实生活，说说你学习完四则寓言后
的启示。可以结合当下生活实际，谈谈自己该怎么 做，也可以谈谈对寓言中的人物言行的看法等。
“世上本无事，庸人自扰之。”现代社
会是一个竞争激人烈无的远社虑会，，必是有否近具忧有良。好古 人 觉 得 遥
的心态和健不康可的对及心于的理忧传，虑闻对大于，可一我不个们必人要的，谨发是慎展因对为待那时，认多 极其重要。做识我调的们查局平限研时或究要社，注会意这发分样展析才缓事不慢物至之。于间在成突为飞猛“进愚、 的联系，防者日止”新主，月观避异片免的面当谣性今言和，带盲防目来患性的。于危对未害于然。的“深忧
晓之者（ 胸有成竹 ）曰：“日月星宿，亦积 气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人（ 担心 ）曰：“奈地坏何？” 晓之者（ 胸有成竹 ）曰：“地，积块耳，充 塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行 止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
2.悟杞人之忧：杞人和晓之者的形象渐渐丰满，那 列子为何要讲这样一个故事呢？作者通过杞人忧天 想告诉读者一个什么样的道理？
1.宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定追责。如果 你来断案，你觉得谁应该为这起谣言负责？
（1）还原事件：小组内角色演绎《穿井得一人》这个故事。
提示：
①注意丁氏、闻而传之者、国人等 说话时的神态、语气。
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赫耳墨斯是希腊神话中众神的使者，亡灵的 接引神。掌管商业、交通、牧畜、竞技、演 说以及欺诈、盗窃。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
精读细研
22 寓言四则
说一说：赫尔墨斯此刻的心理是怎样的？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法； 知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更 觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。为下文他满 怀信心地询问自己雕像的价钱作铺垫，起到强烈的讽刺效果。
精读细研
22 寓言四则
2.结合具体内容说说，赫耳墨斯具有怎样的性格特点？
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡 人，来到一个雕像者的店里。 爱慕虚荣
赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 自以为是
后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是 商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
自命不凡
3.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证 看待问题。（素养）
知识备查
寓言知识
22 寓言四则
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。 大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使 深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽 刺性。
预习检查
读一读
hè
赫拉
yé
耶
shì
舍然
22 寓言四则
bì
庇护
qǐ
杞
lǎ
喇叭
zhònɡ
中伤
ɡài jí
xiù
溉汲 星宿
chú cǐ
躇步 跐蹈
预习检查 多音字
（ liàng ）较量 量
（ liáng）测量
22 寓言四则
（qiáng ） 强大 强 （qiǎng） 勉强
（ jiàng） 倔强
预习检查 形近字
一个银元 雕
还要贵一点 像 者
算添头，白送
更尊重
爱慕虚荣、妄自尊大
算添头
蚊子和狮子
22 寓言四则
整体感知
22 寓言四则
朗读课文，用自己的话回答下列问题。 1.蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？ 2.蚊子为什么会被蜘蛛打败？ 3.蚊子的经历和结局告诉我们什么道理？
整体感知
22 寓言四则
1.蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？
写作特色
22 寓言四则
❷绝妙的讽刺。
赫尔墨斯认为他身为神使，又是商人的庇护神，身价 一定会比别的神更高，不料却被雕像者当做“添头”白送， 雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者 却是个一文不值的“添头”，这种讽刺，是何等的绝妙！
板书设计
问寓言四则
课堂小结
学后感悟
22 寓言四则
学完《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言，我明白了爱慕 虚荣、狂妄自大者往往不被人重视的道理。这启示我们要 脚踏实地，学好本领，让自己在生活中实现应有的价值。
写作特色
22 寓言四则
❶构思精巧。
这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问 三答，略有变化，有起有伏。正当赫尔墨斯的虚荣心越来 越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下 便戛然而止，短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。
显hè（ 赫 ）
shè（ 赦）免
22 寓言四则
羡mù（ 慕 ） 日mù（ 暮 ）
预习检查
词语解释
22 寓言四则
庇护：袒护，保护。 添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾
客的东西。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。
较量：用竞赛或斗争的方式比较本领、实力的高低。 杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。
整体感知
分角色朗读这则寓言，思考：
22 寓言四则
1.本文讲了一个什么故事？简要概括。
《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨 斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴 尬的故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。
精读细研
22 寓言四则
1.赫尔墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？
宙斯是希腊神话中众神之王
22 寓言四则
同学们，你们知道寓言是什么吗？
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大得多的东西；
也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故 事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严 肃认真；
更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单， 又可以从单纯走向丰富。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
写法上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国 春秋战国时代就已经盛行。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》， 法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
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作者作品
22 寓言四则
伊索，古希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。 奴隶出身，他善于讲寓言故事来讽刺权贵，他的寓言 经过加工，成为《伊索寓言》。
今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。
七年级语文上册
22 寓言四则
22 寓言四则
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
22 寓言四则
1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理 解寓言的寓意。（重点）
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描 写刻画人物形象的方法。（难点）
精读细研
22 寓言四则
3. 赫耳墨斯问价的结局又说明了什么？
雕像者回答说：“假如你买了那两个， 这个算添头，白送。”
一文不值，盲目自高自大。
课堂小结
概括主题
22 寓言四则
《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫 耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高 而遭遇尴尬的故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自 尊大的人。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。伊索寓言 形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
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背景资料
22 寓言四则
宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居 住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的 秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱； 宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯 托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和 狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美 神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
22 寓言四则
赫尔墨斯和雕像者
22 寓言四则
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！