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《一棵小桃树》课标分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。
作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。
因此，根据新课标中的陈述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
我确定了本节课第二课时的学习目标如下：1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。
（针对课标1）2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（针对课标2）3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。
（针对课标3）因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。
因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：理解小桃树寄寓的深刻内涵。
它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。
《一棵小桃树》教材分析《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。
本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。
“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。
所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。
这是本单元学习的重点。
本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
《一棵桃树》教案什邡市南泉道平中学黎昌桂教学目标：1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
2.学习托物言志的写法和运用比较的方法阅读作品。
3.学习从修辞的角度赏析句子的方法。
4.培养学生面对生活的困苦和磨难，要有不屈不挠，顽强追求的精神。
教学重点：①学习托物言志的写法，体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
②运用比较的方法阅读作品。
教学难点：从修辞的角度赏析句子的方法。
教法学法:合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1.由谈话引入课题。
2.作家简介。
3.扫清字词障碍。
二、感知课文，了解课文内容。
1.自读课文，勾画出文中描写小桃树的语句，思考文中的小桃树和你欣赏过得桃树有哪些不同？（请从桃树的生长环境、形态、生长过程以及人们对桃树的情感方面思考）三、细读课文，品味语言，体会感情。
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
(第13段)从修辞角度赏析句子，运用下面的格式回答：该句运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情）。
四、结合作者的人生经历，思考：“我”情系小桃树，课文仅仅是在写小桃树吗？这里运用了什么写作手法呢？五、你从小桃树的身上得到什么启示?六、小结全文七、拓展，练笔。
板书：小桃树---角落里----遭受磨难----开花一棵小桃树托物言志不屈不挠、执着追求我----小山村----遭受磨难----安慰、信念。
《一棵小桃树》教材分析一、教法建议【抛砖引玉】1.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。
【指点迷津】1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3—8段)对桃树的回忆。
第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
4.由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。
《一棵小桃树》教学设计执教者：芜湖市第五十中学黄瑞教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清文章思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。
3.品味语言，体会小桃树的形象，体会作者对小桃树的独特情感。
4.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步掌握托物言志的写作手法。
教学重点1.品味语言，体会小桃树的形象，体会作者对小桃树的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步掌握托物言志的写作手法。
教学难点比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步掌握托物言志的写作手法。
课时安排一课时课前安排提前发放学案给学生做预习。
教学过程第一课时一、期待——引出小桃树上节课，从《紫藤萝瀑布》一文中，我们被那“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”般的盛开的紫藤萝所陶醉，感受到那富有生命活力的美。
作者宗璞面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”触景生情，获得了面对不幸的勇气。
大千世界，一草一木皆有情。
今天我们就一起走进贾平凹的《一棵小桃树》，看看这棵小桃树长什么样？贾平凹借写小桃树想表达些什么？二、走进——赏桃树形象1.齐读第一段，探讨“我的小桃树”这一称呼，引发学生阅读兴趣。
提问：“我常常想要给我的小桃树写点文章……”换为“我常常想要给这棵小桃树写点文章……”，行不行？说说理由。
师：作者为什么想为小桃树写文章呢？文章到底写了小桃树什么呢？请同学们带着这两个问题，速读文章。
2.结合学案，检查字词。
（1）读准下列词语的字音忏．悔(chàn) 哆嗦．．(duō suo) 矜．持(jīn) 恍．然(huǎng)渺．小(miǎo) 魂魄．．(chì luǒ)．．(hún pò)孱．头(càn) 赤裸猥琐．．(wěi suǒ) 马嵬．坡（wéi）灼．灼（zhuó）血．气方刚（xuè）祸．不单行（huò）（2）展示书写规范的学生作业。
《一棵小桃树》教学目标：1.学习本课的重点生字词，理解课文中关键词语的含义。
2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4.把握文章思想感情，学会面对生活困苦和磨难，要顽强斗争，不懈的追求。
教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：3课时一、导入新课：生活中总有一些东西值得我们铭记和怀念，今天，我们要读到一篇故事，作者回忆起自己年少时的小桃树，思绪万千，那作者在自己种的小桃树身上学到了什么？你又从中可以读到什么呢？二、朗读课文，学习生字词。
1.学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
三、初读课文1、读完课文，分析：课文主要是围绕什么来写的？小桃树的生长。
2、那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的生长的？先写眼前情景（第1节），接着回忆过去（第2—7）节，最后又回到现实中来（第8—10节）。
全文依此可以分为三个部分。
四、深入研读3、小桃树有着自己的命运，那每一个阶段的小桃树又是怎样的生长状态呢？让我们深入研读第一部分，分析小桃树的特点。
请同学们找出第一部分描写小桃树的句子，大声朗读。
学生摘取描写小桃树句子，大声朗读，并分析描写小桃树的特点.4、继续研读第二部分，分析小桃树的特点。
学生摘取描写小桃树句子，大声朗读，并分析描写小桃树的特点。
5、继续研读第三部分，分析小桃树的特点。
学生摘取描写小桃树句子，大声朗读，并分析描写小桃树的特点。
6、梳理“我”的经历。
可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？2.师生交流。
（1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。
A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。
B、我为什么会感到自己的渺小？过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
”因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
18 一棵小桃树
贾平凹
一、教学目标
1.找出描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的情感。
2.概括小桃树经历的磨难，归纳小桃树的形象，学习小桃树顽强与命运抗争的精神。
3.找出小桃树的经历中与“我”相似之处，学习托物言志的写法。
二、重点难点
重点：找出描写小桃树的语句，概括小桃树经历的磨难，体会作者对小桃树的感情，归纳小桃树的形象。
难点：深刻理解作者从小桃树身上得到的启示，以及托物言志的写法。
三、教学过程设计
第一课时
（一）导入新课
（二）检查预习
1.认识作者：播放贾平凹的图片及文字资料。
2.字词学习：（1）读音，（2）词语解释。
由学生上台演示。
（三）初读课文，整体感知
1.本文写了什么内容？
2.我认为，它是一棵__________的桃树。
（四）合作探究
1.“我”为什么种桃核？“我”的梦是什么？
明确：含桃核不能安睡做梦，又不甘心不做，就把它种在角落里。
想让它蓄着我的梦。
我把小桃树当成梦想的象征，反映我对幸福的向往和追求。
2.找出写小桃树的生长环境、形态和经历的磨难的语句，说说它是怎样的一棵桃树？从小桃树身上，我们得到什么启示？
明确：（1）生长环境：偏僻的角落；（2）形态：瘦弱、单薄等；
（3）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？从中可以知道它具有什么精神？
磨难：发芽前，我竟将它忘却了；发芽后，被奶奶说它没出息。
生长中，被猪拱折过一次，差点被砍掉。
开花后，从未有一只蜜蜂恋过它，一只蝴蝶飞过，后来还被风雨摧残，仅在树的顶端上保留着一个花苞。
精神：与命运顽强抗争、不屈不挠。
（4）从描写小桃树的语句和它的遭遇来看，你认为它是怎样的一棵桃树？说说你从小桃树身上得到什么启示？
明确：这是一棵单薄弱小，虽然艰难坎坷,却顽强地与命运抗争的小桃树，它是那样的可怜，又是那样的可敬。
启示：
示例一：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
示例二：生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
3.“我”和小桃树有什么相似之处？为什么对小桃树念念不忘？属于什么写法？
[背景介绍]贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。
天地狭小，孤陋寡闻。
离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。
长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。
在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。
但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
（1）“我”和小桃树相似之处：
（2）小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历也和“我”相似，所以我对它念念不忘。
（3）思考：本文明写小桃树，实际上还写了什么？属于什么写法？
明写小桃树，实际上还写了作者，属于托物言志的写法。
这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。
（五）拓展延伸
你觉得小桃树最终会孕育出一个桃果吗？为什么？
明确：会孕育桃果的。
理由一：虽然花瓣纷纷零落，却保留有一个花苞，有希望结出桃果。
理由二：凭它的顽强不屈、敢与命运抗争的精神，未来有可能实现它的梦想。
（六）总结
本文描写了一棵在逆境中诞生、成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
