小学语文作文教学研究课题开题报告20171116

小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。

在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。

然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。

为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。

二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。

三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。

2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。

美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。

这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。

（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。

（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。

（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。

中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。

作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。

然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。

因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。

二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。

2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。

3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。

4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。

三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。

（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。

2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。

（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。

（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。

例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。

他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。

（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。

（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。

（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。

小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。

因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。

对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。

这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。

因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。

1.建构主义理论。

建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。

教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。

强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。

2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。

可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。

1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。

再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。

2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。

增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。

小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。

然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。

本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。

3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。

同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。

对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。

5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。

6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。

同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。

7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。

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小学作文教学课题研究开题报告小学生起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，下面是搜集整理的小学作文教学课题研究，欢迎阅读查看。

课题研究的背景习作是学生知识、能力、思想、情感的全面体现，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。

现今小学作文教学中过高的习作要求、封闭式的教学，脱离实际的命题，批改时的求全责备等原因，使得学生十分害怕习作，产生了一定的心理障碍。

因此，我们的学生在习作中产生了畏惧、厌倦、失望等心理障碍，从而使学生的习作陷入尴尬状态。

虽然一些教师在写作教学中做了许多努力，而且也取得了一些成就，但其效果不尽如人意，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。

综合分析主要存在以下几方面的原因：一、学生习作存在心理障碍。

1、畏惧心理。

学生习作中有恐惧心理，不喜欢上习作课，不愿写习作，把习作课称为“黑色课堂”。

而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。

2、畏难心理。

感觉无话可写，无从下笔，而又体会不到习作的成就感，视习作为畏途，困难重重，举步维艰。

3、应付心理。

由于习作成绩不佳，习作给他们的只是苦涩滋味，而他们又无法摆脱这种现状，只能被动应付。

4、依赖心理。

由于学习不得法，一写习作，东翻西找仿抄或依靠教师和家长指导。

5、对抗心理。

由于他们所写的习作很少获得成功，在学习中长期处于被人冷落的气氛中，逐渐产生了压抑心理，写作时胡涂乱写。

6、厌倦心理。

从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的习作兴趣不高，认为习作是一种苦“差事”，讨厌习作。

7、失望心理。

习作困难大的学生，由于他们对习作的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治，而产生的失望。

二、小学生生活单调，知识面窄。

他们获取知识的途径受到了限制，写作时，没有合适的材料，无从下笔。

从而打击了学生写作文的兴趣。

三、教学任务繁重。

师生们为了应付考试，整天都围绕着课文、试题忙得不亦乐乎。

学生整天被繁重的作业所困，没有时间去读课外书?而学校又都把安全工作放在首要位置，不组织校外活动。

写作教学课题研究开题报告写作教学是整个语文教学的半壁*山，其中的重要*不言而喻，下面是小编搜集整理的写作教学课题研究开题报告，欢迎阅读参考。

一、课题研究的背景写作教学的成与败直接决定了学生学习的好与坏和语文素养的高与低。

经过我们对本校和本地区的调查发现，作文教学虽然是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。

往往出现的情况是作文课上老师敷衍塞责，草率了之，学生长叹短嘘，挠头抓耳，并且在学生写作过程中，也经常出现无从下笔、语言干枯、思想贫乏、结构混乱的作文现象。

究其原因，一是作文教学方式陈旧，大多依然停留于布置题目，批改作文和讲评作文的模式当中，并未以一种更能体现学生主体*，激发学生主动*的教学方式引导学生进行创作，激发学生的写作兴趣。

依照以上情况，在新课程改革不断推进的历史使命下，就要求我们以新的理念，新的方式，新的成效来开展作文教学。

二、课题的界定本课题研究的学段和对象是初中作文水平一般的学生。

对“自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用”这个课题的理解可分为三个方面：一是关键词为“写作教学”，即本课题研究的主要内容是写作教学，目的是提高学生的写作水平;二是条件必须要以自主、合作、探究的学习方式开展教学，自主指学生发挥主体意识和主动*;合作制师生之间的合作和生生之间的配合;探究是指在教师的指导下，学生分析、研究，培养学生的认知和创作能力;三是结果，是将前二者紧密结合，也就是能让学生在教室的指导下，自主、合作、探究的开展研究，最终提高自己的写作水平。

三、课题研究的理论依据《新课程标准》的核心思想是以学生为主体，以教师为主导，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。

这便要通过新的学习方式去体现，去验*。

新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究*学习，作为主体的学生，应积极的参与到教学的各个环节当中，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就强调学生的自主学习。

小学作文教学开题报告写小学教学的开题报告？哇，这可是个让人又爱又恨的事情。

不过，既然要让它看起来像是来自一个充满活力的老师，那就让我们来点轻松幽默的风格，看看怎么把这个课题搞得既有趣又有料吧！你有没有过这样的感觉？在课堂上，你和小学生们斗智斗勇，感觉自己像是个超级英雄。

每一次，他们那双闪闪发光的大眼睛看着你，仿佛在说：“快告诉我，你接下来会有什么惊人的教学魔法？”哈，那种感觉真是太有成就感了！好啦，话不多说，我们直接进入正题。

要写小学教学的开题报告，首先得明确我们要做什么。

以我这个经验丰富的老教师来说，重点就是得让教学既有趣又有用。

举个简单的例子吧——假设你要给孩子们讲解“植物生长”的内容，如何让他们不觉得枯燥呢？首先，咱们得在课堂上引入一些搞笑的角色。

比如，设定一个“植物王国”，让小朋友们认识到不同的植物不仅有不同的名字，还拥有不同的“个性”。

“你好，我是大榕树，我爱晒太阳！”“哈喽，我是小草，我的梦想是变成大树！”看，多有趣！接下来，你得准备一份有趣的教材。

例如，利用一些小实验来展示植物如何吸水、如何生长。

你可以准备一个透明的瓶子，里面放点水和豆芽，然后让孩子们观察豆芽的变化。

边观察边讨论：“哇，这豆芽长得真快，看来它也很饿呀！”再来，要让家长也参与进来。

你可以给家长发个小任务，比如让他们在家中拍摄孩子们种植植物的过程，并分享给班级。

这样，不仅让家长感受到孩子的学习成果，还能增加家庭互动。

像这样的活动，家长肯定乐意参与，而且这也能增强孩子们的参与感。

当然，光有有趣的内容还不够，我们还得确保教学效果。

这个时候，咱们就得搞点“小测试”了。

别担心，不是那种让人头疼的测试，而是有趣的小问答或游戏，让孩子们在玩耍中巩固知识。

比如，通过一个简单的“植物知识抢答赛”，谁答对了就能获得“小植物博士”的称号。

最后，别忘了要定期总结和反思。

和同事们开个小会，交流一下课堂上的趣事和挑战，看看哪些方法有效，哪些还需要改进。