写作教学课题研究开题报告[精品文档]

小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。

在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。

然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。

为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。

二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。

三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。

2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。

美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。

这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。

（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。

（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。

（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。

作文教学研究课题开题报告范文由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题研究的意义1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明了方向和途径。

2、是我区中学写作教学有效性研究的需要教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。

在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。

这样的程序无法调动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，能力训练单一。

课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。

基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中学生的文学素养及写作兴趣、水平具有很强的指导意义。

二、国内外现状综述：19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水平。

这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。

本世纪的美国教学中,最令全球教育界惊奇的事就是美国人具有普遍良好的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。

生活写作教学模式研究的开题报告一、选题背景：随着新时代的到来，生活写作越来越受到人们的关注，不仅在中小学教育中，也在大学教育中具有重要地位。

生活写作作为一种实用性极强的写作方式，具有多种表达形式，可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想。

因此，本文选择研究生活写作教学模式，旨在提高学生写作能力，使其能够更好地表达和沟通。

二、研究目的：1. 通过研究生活写作教学模式，提高学生写作能力；2. 探究生活写作的多种表达形式，从而拓宽学生的写作思路；3. 从教师和学生两个角度分析生活写作教学模式，为教学改进提供理论基础。

三、研究方法：1. 文献阅读法：通过阅读相关文献，了解国内外生活写作教学的最新状况和研究成果，为本研究提供理论基础。

2. 实地调研法：通过对学生和教师的调查和访谈，了解他们对生活写作教学的看法和需求，为研究提供数据支持。

3. 经验总结法：通过教师的教学经验总结和学生的写作实践，总结生活写作教学模式的优势和不足，为教学改进提供借鉴。

四、研究内容：1. 生活写作教学模式的概念和特点；2. 生活写作中的多种表达形式；3. 生活写作教学中教师和学生的角色；4. 基于现状分析的生活写作教学模式改进方案。

五、研究意义：1. 通过生活写作教学模式的研究，能够提高学生写作能力，促进其思维和语言表达能力的提升；2. 拓宽学生的写作思路，让学生能够从不同的角度和方式去表达自己的想法和情感；3. 为生活写作教学提供理论指导，促进教学改进，提高教育教学质量。

六、研究计划：1. 第1个月：文献阅读，制定研究方案；2. 第2个月：设计调查问卷，进行学生和教师的调查和访谈；3. 第3-4个月：数据分析和总结，形成生活写作教学模式的分析和研究成果；4. 第5个月：制定生活写作教学模式改进方案，论文的初稿撰写；5. 第6-7个月：对论文进行修改和完善, 提交论文并进行答辩。

七、预期成果和可行性通过对生活写作教学模式的研究，预计可以得到以下成果：1. 了解生活写作教学的最新趋势和发展状况；2. 探究生活写作中的多种表达方式，为学生进行自主表达提供指引；3. 通过教师和学生的调查，分析生活写作教学的优劣点，提出改进方案，为教师进行针对性改进提供思路；4. 提高学生生活写作能力，让学生学会用生活的镜头去体验、思考和融入生活，提高沟通表达的能力。

中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。

作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。

然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。

因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。

二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。

2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。

3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。

4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。

三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。

（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。

2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。

（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。

（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。

例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。

他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。

（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。

（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。

（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。

《小学中高年级作文有效教学方法的研究》课题开题报告一、研究课题的背景及意义㈠问题的提出由于当前应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。

写作文成了学生最烦心的事，作文课也是语文老师最头疼的课，教师口干舌燥，学生搜肠刮肚，费尽心思，但往往却收效甚微。

主要原因是学生对写作没有兴趣，不善于留心观察周围事物，没有及时收集生活中的素材，没有内容可写，再加上阅读量少，平时不注重积累，词汇语言贫乏，没有掌握一定的写作方法。

另外，老师在作文教学时随意性大，没有一个训练的计划，没有明确的目的，作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位，不重视作文批改与讲评，要提高学生写作能力更是难上加难，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。

㈡国内外研究现状上个世纪80年代以来，各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索。

如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。

美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作。

”提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。

把写作作为其它课程的学习工具。

国内的一些老师也进行了“中小学生作文个性化发展研究”；在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破等等。

总之，小学作文教学方法的研究取得了不少成果。

这些都为本课题的研究提供了理论与实践的有利依据。

不少地方，不少学校对此类课题还正在深入系统地研究之中，探索研究的深度、广度不尽相同，各具特色，但都是有益的尝试。

从习作教学研究现状中，我们不难发现，习作教学研究只停留在层面上，习作教学的质量还不太如人意，还需要我们更深层次的探索和研究。

㈢课题研究的意义《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“学生的写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行表述的过程”。

中学创新写作教学探究的开题报告一、选题背景及意义随着时代的发展，写作能力被越来越多地视为一项基本技能。

写作不仅仅是一种表达方式，更是一种思维方式。

中学生的写作水平直接影响到他们在学业、社交、职业等方面的发展，因此提高中学生的写作能力，提升他们的写作思维素养，是十分重要的。

目前，中学生的写作教学大多依赖于教师的传授和学生的摸索，在教学内容和方法方面缺乏创新。

而创新的写作教学方法可以为中学生提供更为丰富的写作体验，提升学生的写作能力，关注学生的个性化诉求和探索力，激发学生的写作兴趣和自信心。

二、研究内容和目的本文旨在通过对中学创新写作教学的探究，探讨提高中学生写作能力的创新教学方法，以及指导如何诱发创新性写作思维，进而提高中学生的写作技巧和水平。

本研究着眼于中学阶段的学生，旨在探究以下内容：1. 中学生写作的现状，存在的问题及其原因分析；2. 创新的写作教学方法和技巧；3. 提高学生写作能力的手段和策略。

三、研究方法和步骤本文采用文献法、调查法、教育观察法和实验法等多种研究方法，设计如下的研究步骤：第一步：调研文献，搜集相关的写作教学理论、方法和案例，并深入反思其在实践中的应用和实效性。

第二步：通过问卷调查、询问个案、访谈等多种方式，调研中学生的写作现状，了解他们的写作习惯、思路、技巧等方面的情况，针对问题进行分析。

第三步：通过教育观察法，观察不同的写作教学方法和实践效果，并分析对学生写作能力和写作习惯的影响。

第四步：在实验室设置不同的写作教学实验组，采用新型的写作教学模式，以探究其对于中学生写作能力提高的实际效果，同时结合教师推荐文集，鼓励学生主题创作。

第五步：基于上述调研和实验，总结中学创新写作教学方法和策略，提出完善的教学方案，并检验其实效性。

四、预期成果及意义本文的预期成果为：１．系统、全面地梳理中学生写作教育的现状和问题，探讨如何提高学生的写作水平；２．总结创新的写作教学方法和策略，探寻合适的教育课程和教学设计，提高中学生写作的兴趣和自信心；３．探究帮助学生提高写作能力的手段和策略，并分析其实际效果；４．加强中学生创新能力的培养，引导他们从个性的角度思考和创作作品，促使中学生真正实现学以致用。

作文教学研究课题开题报告范文作文教学研究课题开题报告范文一、课题名称：作文教学的有效策略研究二、引言：作文是学生语文实践与创新水平的反映，也是学生语文综合素质的反映。

因为受应试教育的影响，长期以来，作文教学对中学生的个性心理漠然置之。

如何注重中学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力?如果寻找有效的教学策略，提升作文教学质量?是当前初中作文教学急待解决的问题。

三、课题的提出和重要意义：(一)课题提出的背景作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。

但初中语文教学中存有问题最多的是作文，我校作文教学存有的主要问题表现在以下几方面：1，作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位;2，不准确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制)使教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程;3，作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到不知从何提升，一直处于“游击”或应付的状态之中;学生“急于求成”;教师作文教学“有量无序”、“临时报佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾;小学与初中之间、初中各年级之间，作文教学又缺乏很有必要的联系性、连续性和深入性。

所有这些问题都说明，初中作文教学改革有待进一步深化，广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略。

(二)课题实验的目的、意义1.《语文课程标准》要求。

全日制义务教育《语文课程标准》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提升学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界实行观察、思考、表达、评价的水平”。

初中作文教学的方向是“要求学生说真话。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

初中记叙文写作教学系统化研究的开题报告一、选题背景随着教育改革的不断深化，初中阶段的记叙文写作被越来越多地重视，成为了中考必考的重要题型之一。

然而，当前初中阶段的记叙文写作教学中存在的问题依然较为突出，如学生写作能力不足、写作思维缺失等。

由此引发了本课题的选题，旨在对初中记叙文写作教学进行系统化研究，提高学生写作能力和写作思维。

二、选题意义1. 促进初中生记叙文写作能力的提升通过系统化研究初中记叙文写作教学，可以帮助教师和学生更好地掌握写作技巧和方法，提高学生的记叙文写作能力和文学意识。

2. 推进初中阶段写作教育的深入发展记叙文作为一种重要的写作形式，对于学生的文学素养和修养具有重要的作用。

通过对初中阶段的记叙文写作教育进行系统化研究，有助于推进写作教育的深入发展，提高教育教学质量。

3. 促进语文教育的创新与发展本课题的研究成果可以为初中阶段语文教育的创新与发展提供借鉴，为更好地服务于学生的语文教育和提高学校语文教学水平贡献力量。

三、研究内容与方法1. 研究内容本课题研究的内容主要包括：（1）初中记叙文写作教学的现状分析；（2）初中记叙文写作教学方法的整合和创新；（3）初中记叙文写作评价标准的建立和完善；（4）初中记叙文写作教学实践的探索和研究。

2. 研究方法本课题采用的研究方法主要包括文献资料查阅、问卷调查、实验研究和案例分析等。

文献资料查阅：对国内外关于初中记叙文写作教学研究的文献进行综述和归纳，了解记叙文写作教学的发展历程和现状。

问卷调查：通过问卷调查了解学生和教师对初中记叙文写作教学的看法和意见，探讨教学方法的适应性和可行性。

实验研究：通过实施记叙文写作教学实验，探讨不同教学方法的应用效果，发现教学中需要改进的问题，提出可行性建议。

案例分析：选取一些成功案例进行深入分析，探讨其成功的原因和教学效果，为教学实践提供指导和借鉴。

四、预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1. 完成初中记叙文写作教学的现状调查和分析报告；2. 创新和整合初中记叙文写作教学方法，提高学生写作能力和写作思维；3. 建立和完善初中记叙文写作评价标准，提高评价的客观性和准确性；4. 探究初中记叙文写作教学实践，发现教学中的问题并提出可行性建议；5. 编写初中记叙文写作教学的教材和辅导资料，为初中阶段教学实践提供借鉴和指导。

小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。

然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。

本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。

3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。

同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。

对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。

5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。

6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。

同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。

7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。