物理 2.力的平衡优秀 教案

八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案（教科版）一、设计意图：本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生通过实验和观察，深入理解力的平衡概念。

活动的目的是让学生掌握力的平衡条件，能够运用力的平衡知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡条件。

2. 能够运用力的平衡知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念，力的平衡条件的运用。

难点：力的平衡条件的推导，实际问题的解决。

四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺，钩码，滑轮组，力的演示器。

2. 学具：笔记本，笔，实验报告表格。

五、活动过程：1. 引入：通过力的演示器展示一个力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。

2. 讲解：讲解力的平衡的定义，解释力的平衡条件，并举例说明。

3. 实验：学生分组进行实验，使用平衡尺，钩码，滑轮组等教具，进行力的平衡实验，观察并记录实验结果。

4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析力的平衡条件是否成立，讨论如何运用力的平衡知识解决实际问题。

六、活动重难点：1. 力的平衡的概念和条件的理解。

2. 实际问题的解决。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，发现问题并及时进行调整。

2. 拓展延伸：学生可以回家后，观察身边的物体，尝试运用力的平衡知识解决问题，并写成观察报告。

重点和难点解析：一、引入环节的设计意图：二、讲解环节的教学目标和教学难点与重点：在讲解环节，我的教学目标是让学生理解力的平衡的概念，并掌握力的平衡条件。

这是因为在后续的实验和讨论环节中，学生需要运用这些知识来解决问题。

在这个环节中，教学难点是力的平衡条件的推导，而教学重点则是力的平衡条件的理解和运用。

三、实验环节的教学目标和教学难点与重点：在实验环节，我的教学目标是让学生通过实验观察和记录力的平衡条件，培养他们的实验操作能力和观察能力。

初中物理是一个非常重要的知识点，而力学是物理学的一个重要分支。

在力学中，力是一个非常核心的概念。

力的概念如果理解不清，将会对我们的后续学习造成很大的困扰。

因此，我们在初中物理中要注重力的学习和理解。

力与力的平衡也是初中物理的一个必修内容，本文主要介绍关于初中物理力与力的平衡优秀教案设计。

一、教学目标1、知识目标学生通过学习力与力的平衡，了解力的定义、特性及相关知识，可以解释并描述力的平衡状态；可以解决基于力和平衡的问题。

2、能力目标通过学习，让学生能够运用所学物理知识来解决实际问题；能够进行物理实验的设计、实验步骤的掌握和实验数据的处理和分析，在实验中发现问题和解决问题的能力。

3、情感目标通过教学，让学生了解物理对于人类认识和改变世界的重要性，提高学生的学习兴趣和对科学的敬畏之心，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点与难点1、教学重点（1）力的概念和特性（2）平衡状态及平衡条件2、教学难点（1）力的平衡状态如何判断？（2）荷重的分析和计算方法三、教学内容1、力的概念和特性（1）力的定义：力是一种使物体发生形状或者速度变化的作用。

（2）力的特性：①力有大小和方向②力是矢量量③测力单位：牛（N）2、力的平衡状态物体受到多个力的作用时，如果其所受合力为零，则称物体处于力的平衡状态。

3、平衡条件物体处于平衡状态，其所受合力为零，即：F1+F2+F3+…+Fn=0四、教学方法1、探究式教学法在力的平衡的学习过程中，教师可以提出一些问题，让学生自己去思考，然后再引导学生探究、发现和总结规律。

2、案例分析法在力的平衡问题的讲解中，教师可以列举一些实际问题，让学生通过案例分析来理解和掌握力的平衡的知识点。

3、实验探究法通过实验探究法，让学生更深入地理解力的平衡状态及其条件。

五、教学评估1、单项选择题A.在四个方向分别作用力 F1, F2, F3和F4，使物体处于平衡状态,且F1=2N,F2=4N，并且F3斜向上25°与水平面的夹角为60°，F4斜向下30°与垂直面的夹角为60°。

《二力平衡》教案（优秀）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是牛牛范文整理的4篇《二力平衡》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

（一）教学目的1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的'实验．（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三、二力平衡1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．[板书2]2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．（2）放在桌上的书．（重力、支持力）（3）匀速下落的。

2. 力的平衡-教科版八年级物理下册教案一、教学目标1.了解力的平衡的概念和特点；2.掌握力的平衡的条件和判断方法；3.通过实验，观察、研究和分析力的平衡的现象和规律；4.培养科学实验的基本操作能力和科学思维能力。

二、教学内容1.力的平衡的概念和特点；2.力的平衡的条件；3.力的平衡的判断方法；4.力的平衡的实验。

三、教学重点和难点1.力的平衡的条件和判断方法；2.力的平衡的实验。

四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法。

五、教学过程1. 引入通过呈现两张图，一张是斜坡上的物体，一张是沉浸在水中平衡的物体，引导学生思考力的平衡。

2. 理论讲授（1）力的平衡的概念和特点力的平衡指的是物体所受的所有外力的合力等于0，物体保持静止或匀速直线运动或固定位置。

特点为力的大小、方向、作用点必须同时考虑。

（2）力的平衡的条件力的平衡需要满足三个条件：① 作用在物体上的所有外力的合力为0；② 作用在物体上的所有外力的合力所在的直线方向与物体的运动方向相同；③ 作用在物体上的所有外力的合力所在的直线方向上力的代数和为0。

（3）力的平衡的判断方法判断力的平衡需要通过力的图示或夹角的方法判断。

当两力相等时，夹角为180度；当两力不等时，须建立合力的连接线段，在其中垂直于其方向（可以if 正、if反取决于合力方向）作出新方向，将合力和另一力作比较较为简便。

3. 实验（1）实验名称力的平衡实验（2）实验目的通过实验，观察、研究和分析力的平衡的现象和规律，培养科学实验的基本操作能力和科学思维能力。

（3）实验器材弹簧测力计、悬挂器、重物。

（4）实验步骤① 将弹簧测力计用扣环挂在挂钩上；② 将重物挂在弹簧测力计上，使其处于静止状态；③ 记录弹簧测力计的读数，此读数即为重物的重力；④ 同时在重物下方，上下方向各挂一重物，重物尽量重；⑤ 再次记录弹簧测力计的读数，此读数即为三个物体的合力；⑥ 分别测出上下两物体的重力，分别为G1和G2。

《力的平衡》教学设计4教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。

(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

一、力的平衡物体在受到几个力的`作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

《力的平衡》教学设计第一篇：《力的平衡》教学设计《力的平衡》教学设计设计思路：根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案，让学生带着问题走进课堂，在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、促进学生的课后学习和发展；在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。

教材分析：本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。

学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习，为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

知识与技能：1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。

2.知道二力平衡及二力平衡的条件。

3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。

4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。

过程与方法：1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。

2.通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、情感态度与价值观：1，通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。

2，通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。

《教学重点》让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。

《教学难点》探究二力平衡的条件;认识平衡力和相互作用力的区别。

《教具》两端有滑轮的长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。

《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律的学习，物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。