静摩擦力教学设计

摩擦力——静摩擦力教学设计课标及教材分析一、课程标准1．课程标准要求认识摩擦力，知道静摩擦力现象；活动建议：调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例；2．课程标准解读课程标准的要求是“认识”摩擦力，借助于“通过实验”这一方法。

所以在学习静摩擦力的过程中，要充分通过实验让同学们感知静摩擦力的存在，并且能够列举生活中的静摩擦力现象。

同时布置课后作业“调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例”；二、教材分析《摩擦力》是教科版教材高中物理必修１第三章《相互作用》的一个重点，同时教材是在初中摩擦力知识基础上的加深和拓展。

教材从生活实例“推箱子”入手，引导学生发现生活中的静摩擦力，接着从实验的角度分析认识静摩擦力与最大静摩擦力大小的关系，整个过程清晰完整；学情分析通过初中物理学习，学生对静摩擦力的概念、方向和大小已经有了初步的认识，在实践中也能认识到摩擦力的利弊以及增大或减小摩擦力的方法。

但由于受到认知结构，能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上。

所以在教学过程中，应当循序渐进，从简单情景入手，慢慢过渡到理性的分析；教学重、难点教学重点：静摩擦力方向的判断及大小计算；教学难点：正确理解最大静摩擦力；教学目标1.通过观察小实验和生活中静摩擦力的实例，知道静摩擦力的现象，知道它的产生条件；2.通过假设法和二力平衡法，理解相对运动趋势，并会判断静摩擦力的方向和大小；3.通过实验，知道最大静摩擦力。

教学过程一、课前小实验：认识生活中的摩擦现象把两本书逐页交叉对插在一起后，会发现用很大的力都拉不开。

问：是什么力阻碍了课本被拉开？答：摩擦力然后列举生活中的摩擦现象，如手拿杯子喝水、推箱子未动、小朋友静止在滑梯上，认识静摩擦力现象。

二、新课教学:静摩擦力的方向及大小判断1.利用上述三种实例，假设接触面绝对光滑，物体会怎样运动。

分析物体的相对运动趋势和所受静摩擦力方向，总结静摩擦力的概念和方向；2.通过人推箱子未动这个实例，利用二力平衡，分析得出静摩擦力的大小与使物体产生相对运动趋势的外力有关。

静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。

自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。

）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。

它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。

）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。

产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。

静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。

静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。

摩擦力教学设计教学目标I .知识与技能1.知道摩擦力的概念、静摩擦力的产生条件。

2.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力。

3.能计算静摩擦力的大小并会判断它们的方向。

II .过程与方法1.学生通过实验探究，知道决定静摩擦力大小及最大静摩擦力的因素。

2.会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。

3.会用假设法判断物体的相对运动趋势。

III.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.教学重点1.静摩擦力的大小及方向的判断。

2.静摩擦力产生的条件及规律。

教学难点1.静摩擦力方向的判断。

2.静摩擦力大小的确定.3.对相对运动趋势的理解课时安排1课时教学方法讲授法、实验探究教学设计新课导入：观看一段视频，指出这段视频中都包含了一种重要的相互作用，你们知道是什么吗？学生回答：摩擦力回忆初中摩擦力是如何定义的新课教学：（课件展示摩擦力的概念）一、摩擦力1．概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

回忆视频：共同总结摩擦力的分类2.分类:静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力问：小孩推木箱为什么没推动学生回答：木箱受到摩擦力（若回答推力太小或摩擦力大了，则告知学生对此结论暂时不做评价）问：木箱受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力学生回答：静摩擦下面我们来更深入的了解静摩擦力二、静摩擦力：共同对静摩擦力进行定义：1、概念：两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。

（这句话中有一句特别重要的信息“阻碍相对运动趋势”）那么什么情况下，两物体间会产生静摩擦力呢？点拨学生进行分析情景一：拿一物体，压在黑板上，然后将物体拿开离黑板一定距离。

哪种情况有摩擦力？ 后一种没有。

说明要产生摩擦物体间要相互接触。

情景二：用手将物体压在黑板上，有摩擦力，松手后物体下落，没有摩擦力，说明两物体间还需挤压。

静摩擦力教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.理解静摩擦力的概念和性质；2.掌握求解静摩擦力大小的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。

二、教学准备1.教师准备：黑板、白板笔、教学PPT。

2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、直尺。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上写下“摩擦力”二字，然后与学生一起讨论他们对摩擦力的认识。

引导他们思考：什么是摩擦力？什么情况下会有摩擦力的产生？摩擦力有什么作用？2.概念讲解（15分钟）通过上述导入引出“静摩擦力”的概念，然后在黑板上写下定义：“当两个物体相互接触时，如果没有发生相对运动，即使施加作于物体上的力逐渐增大，两物体间的摩擦力也保持不变。

这种摩擦力我们称之为静摩擦力。

”接着，向学生解释静摩擦力的性质，如：1)两物体间的静摩擦力的大小与两物体接触面积成正比；2)两物体间的静摩擦力的大小与两物体间的垂直力成正比；3)静摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反。

3.求解静摩擦力的方法（20分钟）3.1将教室桌上的一本书放在黑板上，让学生观察并思考：当两个物体之间没有发生相对运动时，我们如何知道静摩擦力的大小？3.2引导学生分析：当两物体没有发生相对运动时，静摩擦力与施加在物体上的力相等。

因此，我们可以先求解施加于物体上的力的大小，然后根据静摩擦力等于施加力的大小，得到静摩擦力的大小。

3.3在黑板上给出一个实例，解释如何通过计算来求解静摩擦力的大小。

并让学生跟随计算过程，完成具体计算。

4.计算实例练习（20分钟）4.1在黑板上列出几个计算静摩擦力的实例，要求学生参与计算过程。

4.2分组完成以下实例计算：实例1：一物体以25N的力向右移动，静摩擦力为20N，求物体受到的合力及合力的方向。

实例2：一物体以20N的力向左移动，静摩擦力为15N，求物体受到的合力及合力的方向。

5.总结归纳（10分钟）总结静摩擦力的性质和求解方法，强调学生在计算静摩擦力时需要注意的事项。

3.3 摩擦力一、教学目标：知识与技能：1.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

2.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

过程与方法：1．经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。

2．通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。

情感态度与价值观：在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。

二、教学重点：静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

三、教学重点：静摩擦力有无、大小的判定四、教具：弹簧测力计、木块、钩码等。

五、教法：启发式、探究式、讨论式。

六、教学过程引入新课：情景1：班里正副班长正好是一名女生和一名男生让他们进行一场关于“力”的比赛。

正班长（女同学）夹桂圆，副班长（男同学）夹玻璃球情景2：教师：我用一种“魔力”用一本书把另一本书提起（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并让学生握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？新课教学学生阅读课本然后教师讲解知识回顾一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力二、静摩擦力比较以上情况，思考:它们的共同点是什么？相对静止，但有相对运动趋势。

解释相对静止的意思：两个物体间的相对位置保持不变。

引入静摩擦力概念1、定义：两相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

给学生一个任务：从身边的物体尝试并体验一下静摩擦力。

学生尝试体验静摩擦力得出条件：①接触面粗糙用刚才的班长夹玻璃球得出。

②接触并挤压（弹力的产生条件）用手握粉笔来得出此条件，手和粉笔之间的压力逐渐减小粉笔掉下。

③有相对运动趋势。

解释趋势：事物向某一方向发展的动向。

所以产生摩擦力首先位置是相对静止然后是又发生相对运动的动向。

研究一个力除了知道概念和产生条件以外，还要研究力的三要素：大小、方向和作用点。

静摩擦力教案一、教学目标1.了解静摩擦力的概念和特点；2.掌握静摩擦力的计算方法；3.能够应用静摩擦力的知识解决实际问题。

二、教学重点1.静摩擦力的概念和特点；2.静摩擦力的计算方法。

三、教学难点1.静摩擦力的应用；2.静摩擦力的解决实际问题。

四、教学内容1. 静摩擦力的概念和特点静摩擦力是指两个物体之间，当它们相对运动趋势为零时，所产生的摩擦力。

静摩擦力的特点是：当物体之间的相对运动趋势为零时，静摩擦力的大小等于物体之间的接触力，方向与相对运动趋势相反。

2. 静摩擦力的计算方法静摩擦力的计算方法可以通过以下公式进行计算：F f≤μs F n其中，F f表示静摩擦力，μs表示静摩擦系数，F n表示物体之间的接触力。

需要注意的是，静摩擦力的大小不一定等于μs F n，而是小于等于μs F n，因为静摩擦力的大小取决于物体之间的接触力大小。

3. 静摩擦力的应用静摩擦力的应用非常广泛，例如：1.汽车行驶时，轮胎与地面之间的静摩擦力可以使汽车保持在道路上；2.人类行走时，脚与地面之间的静摩擦力可以使人类保持平衡；3.物体在斜面上滑动时，静摩擦力可以阻止物体滑落。

4. 静摩擦力的解决实际问题静摩擦力的解决实际问题需要掌握以下步骤：1.确定物体之间的接触力；2.确定静摩擦系数；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n。

例如，一个物体在斜面上滑动，斜面的倾角为30度，物体的质量为10kg，斜面的摩擦系数为0.2，求物体在斜面上的静摩擦力。

解题步骤如下：1.确定物体在斜面上的接触力为F n=mgcosθ=10×9.8×cos30∘=84.85N；2.确定斜面的静摩擦系数为μs=0.2；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n，即F f≤μs F n=0.2×84.85=16.97N，因此物体在斜面上的静摩擦力小于等于16.97N。

五、教学方法本课程采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，通过讲解静摩擦力的概念和特点，演示静摩擦力的计算方法，以及练习静摩擦力的应用和解决实际问题，使学生能够深入理解静摩擦力的知识。

《静摩擦力》教学设计《静摩擦力》教学设计一、教学目标【学问与技能】1.认识静摩擦的产生条件。

2.知道静摩擦力的大小和方向。

【过程与办法】通过自己动手试验，提析问题、解决问题的能力。

【情感看法与价值观】利用试验和生活实例激发学习爱好。

二、教学重难点【重点】1.静摩擦力的产生条件。

2.静摩擦力的大小和方向。

【难点】静摩擦力方向的推断。

三、教学过程环节一：导入新课复习导入：老师：学生们，我们在初中就学习过摩擦力，请学生们回顾一下什么是摩擦力?同学：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生妨碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力。

教师：接下来我们就进一步的学习摩擦力的相关学问。

环节二：新课讲授一、静摩擦力老师播放人推木箱的视频：接下来举行提问：①开头用很小的推力，推不动，分析桌子受力状况;②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力状况;③继续增大推力，讲桌开头运动，分析受力状况。

同学以前后四人为一小组对刚才提出的问题举行研究，五分钟后，老师请几个小组的代表举行回答。

老师在同学回答后，举行总结。

桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是由于桌子跟地板之间发生了摩擦。

这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。

接着老师请学生们思量一下静摩擦力产生的条件，并举行总结： 1.静摩擦力产生的条件：(1)两物体接触面不光滑 (2)两物体间挤压产生形变即有弹力(3)两物体间有相对运动趋势【试验探索】静摩擦力的大小和方向(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。

观看在此过程中弹簧测力计的示数改变，并将试验数据填入表格中。

(2)在木块上增强砝码，重复上述试验，将试验数据填入表中。

老师提问：按照试验结果，学生们研究以下问题：(1)木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?(2)用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?(3)静摩擦力大小和方向如何?推断依据是什么?同学回答后，老师举行总结：静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反，依据二力平衡。

静摩擦力》教学设计通过探究实验、合作交流等方式，引导学生自主探究，培养学生的实验设计和科学推理能力。

3.情感态度和价值观：培养学生对物理研究的兴趣和自信心，消除研究物理的畏难情绪，增强学生的实践能力和创新意识。

教学重点】静摩擦力的产生条件和方向的判断。

教学难点】静摩擦力的方向的判断。

教学过程】一、导入（5分钟）通过展示生活中的摩擦现象，引起学生对摩擦力的认识和兴趣。

二、讲解（10分钟）1.静摩擦力的产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能。

2.静摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。

3.静摩擦力的变化范围及其最大值。

三、探究实验（30分钟）1.设计实验，探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系。

2.合作交流，总结实验结果，归纳静摩擦力的产生条件和方向的判断方法。

四、巩固提高（10分钟）通过练题和教师点拨，加深对静摩擦力的理解和掌握。

五、总结反思（5分钟）回顾本节课的教学过程和收获，反思自己的不足和提高方向。

板书设计】静摩擦力产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能方向：与相对运动趋势方向相反变化范围及最大值通过进行实验，我们可以研究到从实验结果总结规律的方法，并培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力。

同时，我们也可以掌握控制变量的科学研究方法，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度。

教学重点包括静摩擦力产生的条件和静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

而教学难点则在于设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素，以及静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

在教学流程中，我们可以通过学生归纳摩擦的种类、探究静摩擦力的大小、以及根据实验得出静摩擦力的产生条件等步骤来进行教学。

最后，我们可以进行小结，包括知识、方法、探究过程，并布置作业。

为了进行实验，我们需要准备木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等实验器材。

摩擦力（第一课时）一、教学目标1．知识与技能目标（1）了解静摩擦力产生条件、方向和大小（2）理解最大静摩擦力的物理意义（3）提高物理实验操作技能2．过程与方法目标（1）体会探究问题的科学方法，即通过猜想与实验分析得出结论（2）运用已有知识推导未知的理论，学会举一反三3情感态度和价值观目标（1）通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣（2）鼓励学生大胆猜想，细心求证，培养学生的科学探究意识和科学探究精神（3）通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视并科学解释日常生活现象的思维习惯二、教学重点、难点1．重点及教学策略（1）静摩擦力产生的条件。

策略：学生猜想，用趣味比赛等系列实验求证猜想结论（2）静摩擦力方向的探究。

策略：通过实验探究并联系生活中有关摩擦力的体会（3）静摩擦力大小的探究。

策略：学生由二力平衡的知识推导得出，通过弹簧测力计拉滑块的实验去探究，让学生观察DISLab实验现象、观察计算机呈现出来的数据处理结果，讨论得出探究结论。

2．难点及教学策略（1）静摩擦力方向的探究。

策略：通过实验体会相对运动趋势的概念和静摩擦力方向（2）最大静摩擦力的概念理解和探究。

通过弹簧测力计“记录”最大静摩擦力设计思路1．摩擦力问题非常复杂，主要因为“动中有静，静中有动”，而静摩擦力在许多情况下又“若有若无，方向不定”所以本节课，设计了大量的实验让学生直观的感受静摩擦力的“抽象性”和“神秘性”。

在实验中“直观”理解静摩擦力。

2．本节课通过实验认识静摩擦力的规律，因此上好这节课的关键是完善和改进实验装置，使实验效果达到最佳尤为重要。

三、教学资源1．实验器材弹簧测力计木块木板砝码筷子（光滑程度差异较大的两双）DISLab数字实验系统矿泉水瓶。