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初中语文设计的几点建议语文，作为初中教育中的重要学科，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面都具有不可替代的作用。
而一个良好的初中语文教学设计，能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
以下是关于初中语文设计的几点建议。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的核心，它决定了教学的方向和重点。
在制定教学目标时，要充分考虑课程标准、教材内容和学生的实际情况。
课程标准为我们提供了总体的指导框架，明确了学生在不同阶段应该达到的语文能力水平。
教材则是教学的主要依据，通过对教材的深入分析，我们可以确定每一篇课文、每一个单元的具体教学目标。
同时，还要关注学生的年龄特点、学习基础和兴趣爱好，制定出具有针对性和可操作性的教学目标。
例如，在教授文言文时，除了让学生掌握文中的重点字词和句子翻译，理解作者的思想感情外，还可以设定培养学生欣赏古代文学作品的能力、增强对祖国山河的热爱之情等目标。
教学目标既要有知识与技能的维度，也要有过程与方法、情感态度与价值观的维度，使学生在语文学习中得到全面的发展。
二、精心选择教学内容教学内容的选择直接影响教学效果。
在初中语文教学中，要以教材为基础，但又不能局限于教材。
教师要善于挖掘教材中的精华，对教学内容进行合理的整合和拓展。
一方面，要突出重点，抓住关键知识点进行深入讲解。
比如，在现代文阅读教学中，要着重培养学生概括文章主要内容、分析人物形象、理解文章主题等能力。
另一方面，要根据学生的实际需求和兴趣，补充一些相关的课外资料，拓宽学生的视野。
比如，在学习诗歌时，可以引入诗人的生平经历、创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
此外，还可以结合时事热点、生活实际等，让语文教学与学生的生活紧密相连，使学生感受到语文的实用性和趣味性。
比如，在写作教学中，可以让学生围绕社会热点话题展开讨论，然后进行写作，提高学生的观察能力和思考能力。
三、灵活运用教学方法教学方法的选择要根据教学内容和学生的特点来确定。
初中生学习语文的方法建议
以下是一些建议来帮助初中生学习语文：
1. 阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以提高语言能力和文学素养。
建议选择一
些适合自己水平的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并尝试做一些阅读笔记。
2. 多读报纸和杂志：阅读报纸和杂志可以了解最新的社会动态，拓宽知识面，提高阅
读理解和表达能力。
3. 理解课文主题：在学习课文时，要注意理解课文的主题和中心思想。
可以用自己的
话简单概括课文的内容，并思考其中的意义和价值。
4. 多做习题和练习：语文是需要练习的，多做一些习题和练习可以巩固所学的知识点，并提高解题能力。
5. 注意语法和写作：语文学习不仅要掌握词汇和阅读理解，还需要注意语法和写作能
力的提高。
可以多做语法练习和写作题目，并请教老师或同学对作文进行修改和提供
意见。
6. 培养语文兴趣：语文学习可以通过培养兴趣来提高学习效果。
可以选择自己喜欢的
文学作品、影视剧或音乐来增加学习的趣味性。
7. 利用互联网资源：互联网上有很多语文学习的资源，如网上课程、教学视频、学习
网站等。
可以利用这些资源来加深对知识点的理解和学习。
总之，语文学习需要多读、多练、多思考，同时要保持兴趣和积极的学习态度。
初中语文教学的建议
1.加强基本功训练，狠抓基础教学。
加强字词教学，尤其是拼音书写与标调训练。
古诗词、文言文教学中词句默写、翻译检查一定要抓落实。
加强书面练习，规范汉字书写并注重改错，减少、消灭错别字。
2.文言文句子翻译应直译为主，意译为辅。
掌握方法，把握文意，大胆心细，避免漏译错译。
3.阅读教学中先重对文本内容的细读细品的阅读理解指导引领，后讲答题技巧。
加强审题、答题方法的训练。
审题会抓题干中的关键词，会理清得分点，这样才能避免答非所问或者答题的方向发生偏差。
答题时要紧扣得分点，针对题干中的关键词分条作陈述；要联系文章中心，组织语言。
4.在日常的作文教学中，鼓励学生敞开心扉，抒写真情。
提倡写个性作文，克服和清除障碍学生作文心理的因素。
使作文教学回归原汁原味的生活，使学生的文章抒发朴实的情感。
通过日记、周记、随笔等方式，写身边的生活，写身边的景，写身边的人。
注意分清层次，标点运用要规范，注意书写规范化训练，不写错别字。
初中学科教学建议·思想品德一、学习课标，领会要求1、通读课程标准，全面把握其整体要求和设计思路，理解本课程的思想性、人文性、实践性和综合性特点。
2、了解道德、心理、法律、国情四大学习模块，并根据它们各自的教学目标和特点，分别确定其相应的教学策略。
3、将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，让品德教学源于生活，高于生活。
二、分析教材，明确目标1、通读教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。
2、对照课标，解读教材，制定具体、明确、可操作的三维教学目标。
3、结合学生实际，准确理解和把握教材，突出重点，切中难点。
4、精选案例和素材，整合相应课程资源，提高教学资源的使用效果。
三、了解学情，把握起点1、分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。
2、了解学生原有的认知水平，准确定位教学起点。
3、了解学生对所要学习知识的关注程度，预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外。
4、在整体把握学生最近发展区的同时，兼顾学生的个体差异。
四、教学设计，力求实效1、活动设计目的要与教学目标相匹配，避免形式化。
2、设计方案要科学，并符合教学实际，可操作性强。
3、在预测课堂中学生可能提出的问题或发生的现象的基础上实施相应的课前预设。
4、合理运用现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。
五、呈现情境，引发思考1、从生活实际中选取情境，激发学生学习兴趣。
2、从情境冲突中发掘问题，引发学生思维参与。
3、问题设计切口小，指向明确，深浅适度，有生活背景和实际意义。
六、互动生成，正面引导1、创建和谐民主的课堂氛围，鼓励学生主动参与，倡导师生之间、生生之间开展有效合作。
2、以学生问题为出发点，以目标生成为落脚点，动态生成教学过程。
3、提倡多元思维，注重正面引导，立足终身发展。
七、关注过程，促进内化1、注重情感体验，并让学生产生触动，引发思考。
2、避免灌输说教，让学生抒发真情实感，不说套话，不说假话。
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
二、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对课程标准的理解和把握能力。
（2）鼓励教师参加各类学术研讨会，拓宽视野，提高教育教学水平。
（3）开展教师基本功竞赛，提升教师教学技能。
2. 强化教师职业道德建设（1）加强师德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）倡导教师关爱学生，尊重学生个性，营造和谐育人环境。
（3）规范教师行为，树立良好的师德形象。
三、优化课堂教学1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活化、情境化的教学场景。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
2. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力（1）引导学生主动探究，发现知识，培养问题意识。
（2）鼓励学生发表见解，培养学生的创新思维。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 加强阅读教学，提高学生语文素养（1）开展课外阅读活动，丰富学生知识储备。
（2）注重阅读方法的指导，提高学生阅读效率。
（3）开展读书交流活动，培养学生的阅读兴趣。
四、加强语文实践活动1. 举办各类语文竞赛，激发学生学习兴趣（1）开展作文比赛、古诗文朗诵比赛等活动，提高学生的语文表达能力。
（2）组织学生参加书法、绘画等艺术活动，培养学生的审美情趣。
2. 开展社会实践，提高学生的综合素质（1）组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，了解历史文化。
（2）引导学生参与社区服务，培养学生的社会责任感。
（3）开展研学旅行，拓宽学生视野，增长知识。
五、加强家校合作1. 加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习（1）定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况。
（2）建立家校联系制度，及时了解学生的家庭背景和成长环境。
部编教材分析| 部编初中语文教材的教学建议一、聚焦“学习指导”“部编初中语文教材”重新确定语文教学的“知识体系”，按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握和能力的训练，并落实到各个单元。
其中还特别凸显阅读策略和阅读方法方面的知识及能力训练，这明显是为了矫正传统、低效的阅读技能训练观。
经由语文知识切入的教师指导下的语文学习活动，其有效开展要在三方面下工夫：第一，侧重程序性知识教学，引导学生自主建构。
相对于陈述性知识的概念或观点，程序性知识更注重过程和步骤，更便于学生在学习过程中通过步骤引导，以习得的方式达成学习效果。
在这方面“部编初中语文教材”在设计时就特别关注，如七年级上册第三单元自读课文《窃读记》的“阅读提示”就是学生阅读过程的指导。
这种注重“学习指导”的意识，无形地以过程性知识渗透在教材编写中，学生据此可以根据指导步骤有序地完成学习。
自然，教学过程中教师更要注重这样具体的指导，比如教学《济南的冬天》，教师就要思考如何将朗读重音和停连的知识有机融合在文本阅读教学中，设计有效的语文活动，有秩序、有步骤地引导学生运用知识研究文本。
第二，讲究知识体系，引导有序落实。
教学性知识系统，是从学生学习的实际情况出发，按学习梯度来设计的螺旋上升的知识体系。
“部编初中语文教材”在这方面用力甚多，比如关于阅读方式的教学，将朗读、默读、快读、精读、浏览等有序列地落实在各个阶段的教学中，同时将这些阅读方式转化成可以具体把握的要素点渗透在各个单元学习中，这样就形成了一个完整的关于阅读方式的教学性知识系统。
教师可以引导学生开展各种阅读方式的比较，学生在实践和反思中领会知识、形成素养。
第三，坚持学生立场，引导“真实”学习。
语文学习活动的主体是学生，只有将学生放在学习的根本地位，确保学生“真实”地开展学习，“学习指导”也才能落到实处、发挥效用。
“部编初中语文教材”助读系统的设计就充分体现了这种思路，其教读课文的助读系统由课前的“预习”和课后的“理解探究”“积累拓展”组成，自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成，这些板块根据学习规律、内容范畴、思维层次等来体现“学习指导”的具体过程，引导学生由课内而课外的独立学习和合作探究。
初中语文学科教学计划范本初三语文阅读课文共有____个单元，每册有六个单元，每个单元安排了____篇文章。
这些文章是按照反映的生活内容，文学体裁进行编排的。
第五册的内容顺序是社会生活，小说世界，古代生活;第六册内容顺序是中国新诗和外国诗，小说，剧本，古诗文。
两册书教法课文有课，其余为自读课文。
第五册有三个单元的，着重培养议论文的吸收和天达能力。
第六册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。
阅读，除学习课文作者对生活的观察，分析，表达外，第五册重点是联系文体特点，阅读议论文，学习欣赏小说;第六册重点是结合体裁特点，学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美，精彩的语言，会背诵一些诗文，此外培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能，如：学习，比较阅读等。
写作，主要是学习议论文和，两册均安排七次整篇作文实践，有的是命题作文，有的是，有的是自拟题目自由实践作文。
初三这两个班的学生共有____人。
两个班都有一个共同点是男生比女生差，作文水平差，总体素质差。
5班比之6班更差一些。
但这两个班的学生活泼好动，体育成绩较好，思维比较敏捷。
针对这些情况，我认为在这一年的语文教学中，首先要抓好基础，基础就是一所房子的基石。
如果基石打得不牢固，上面的建筑就立不稳。
语文的基础就是语言文字。
有大部分学生写文章错别字较多，语病较多，其原因就是没有过好语言文字关。
那怎样对学生进行语言文字的训练呢要求学生对每一课的字词认真掌握;多注意词汇的积累;在写作中多克服错别字，并对其及时纠正;在生活中多观察，多体验。
通过这些方法来加强基础知识的训练。
其次是重视阅读训练。
阅读是考试的"半壁河山"，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的。
抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法。
另一方面要求学生多阅读一些课外书籍。
根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯。
初中语文教学建议
1.多元化教学：在语文教学中，不仅要注重课本知识的传授，还要注重学生的实际需求和兴趣爱好，开展多元化的教学活动，如阅读、写作、演讲、研讨等，以提高学生的综合素养。
2. 实践性教学：教师应注重实践性教学，让学生在实践中体验语文学习的乐趣和价值。
教师可组织学生进行实地考察、写作实践、语文游戏等活动，培养学生的实际应用能力。
3. 循序渐进教学：在语文教学中，要注意循序渐进，按照学生的认知规律和学习步骤，由浅入深、由易到难地进行教学。
同时，要注重知识的系统性和归纳性，提高学生的语文知识体系。
4. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方式，能够促进学生的互动、交流和合作精神。
教师应该鼓励学生进行小组讨论、合作研究等活动，提高学生的学习效果。
5. 兴趣教育：语文教学中，要注重激发学生的学习兴趣和兴趣爱好，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生的自主学习和自我发展能力。
6. 评价方式：评价是教学的重要环节，语文教学中，要注重评价方式的多样性和科学性，采用多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价、考试评价等，从多个角度全面评价学生的语文水平。
- 1 -。
初中语文教材是学生学习语文知识和文学修养的重要工具。
通过对初中语文教材的分析，可以发现其中的特点和不足，为教学提供有效的建议。
首先，初中语文教材内容丰富多样，包括了古代诗词、现代散文、现代小说等多种文学形式。
这有助于学生对文学作品的全面了解和欣赏，培养学生的文学素养和审美情趣。
然而，教材中也存在着一些古文词语较难理解的问题，需要通过适当的教学方法和辅助材料来解决。
其次，初中语文教材在文言文和现代文学作品的选择上存在一定的局限性。
一些经典的文学作品可能没有被充分纳入教材中，而一些新的文学作品也没有得到足够的关注。
因此，建议教材的编写者在选择文学作品时，要注重传统与现代的结合，注重文学的多样性和包容性，让学生能够接触到更广泛的文学作品。
此外，初中语文教材在知识点的安排上应该更加合理和系统。
要充分考虑学生的认知发展规律和学习能力，适当分段，逐步深入，使学生能够逐步掌握语文知识，提高语文素养。
针对以上分析，教师在教学中可以采取以下建议：
首先，要注重启发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如讲解、分析、讨论、诵读等，激发学生对语文的热爱和学习动力。
其次，教师要结合教材内容，设计一些启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探究，培养他们的创造性思维和表达能力。
另外，教师还可以引导学生进行文学作品的创作和表演，提高学生的语文综合能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
总之，初中语文教材的分析和教学建议有助于教师更好地指导学生学习语文，培养学生的文学修养和语文能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
中学语文学科教学建议中学语文学科教学建议中学语文学科教学建议中学语文教学必须严格执行《课程标准》，努力做到工具性和人文性的统一，全面提高学生的语文素养，有效地提升学生的综合素质。
语文教学必须遵循共同基础与多样选择相统一的原则，既确保课程共同基础的落实，又关注学生个体之间的差异，最大限度地发挥学生的现实能力和潜在能力，支持学生特长和个性的发展；必须注重应用性特点，加强与社会、科技及其他课程的沟通，使学生具备扎实的语文基础和独立的语文应用能力；必须发挥审美教育作用，充分开发和利用课程资源，关注学生情感的丰富和发展，塑造学生美好的心灵；必须发挥学生的探究能力，关注学生思考问题的深度和广度，促进他们的逻辑思维与形象思维的协调发展；必须进一步联系学生生活，加强语文实践活动，博古通今，面向未来，为学生提供丰富的语文营养和多向度发展的途径。
总之，语文教学必须从学科自身的特点和学生学习的实际出发，在现代教育教学理念指导下，积极开展“教”与“学”的实践活动，从而使全体学生“习得知识”“养成能力”，塑造健全人格，在各个不同层次上都得到发展。
一、课前准备1．学习与调查。
每学期初，教师必须认真学习《课程标准》，通读教材，并采用多种形式，调查了解学生的思想、学习(主要是语文学习)情况。
通过学习和调查，明确学期(模块)教学任务。
2．制订计划。
以《课程标准》、教材的要求和学生的实际情况为依据，认真制定具体可行的学期(模块)教学计划。
计划一般包括：(1) 学期(模块)教学总体目标；(2) 《课程标准》要求、教材内容和学生情况简析；(3) 学期(模块)教学总体设想、具体措施和课内外教学活动；(4) 教学进度等。
3．认真备课。
(1)强化单元(专题)整体教学，明确单元(专题)教学目标，精心安排单元(专题)教学全过程，处理好各种课型间的关系。
(2)备好每一篇课文、每一堂课。
潜心钻研教材，科学地理解、准确地把握教材的要求，并根据学生实际确定课文或课时的教学目标。
初中语文课程教学的建议初中语文课程教学的建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的`方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
(四)重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
济南市教学研究室初中语文课堂教学指导意见一、目前课堂教学现状与分析（一）落实课标情况新课程改革实施以来，老师们在课堂教学中积极转变教学观念，不断完善教学过程，认真落实课标精神。
准确把握语文课程的性质与地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
把课堂学习的主动权还给学生，“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”的教学理念深入人心。
教师们能够整体把握知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，尊重学生在语文学习中的独特体验，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。
越来越多的语文教师能够以课标为基准，结合学校教育教学的实际，创造性地使用和建构教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
（二）课堂教学改革情况语文到底应该教什么？应该怎么教？应该怎样指导学生学？新课程改革引领越来越多的语文教师对课堂教学的思考和研究从被动走向自觉，从盲目走向理性，从随意走向科学。
比如“初中语文以学为主教学实验与研究”、“初中语文体验式作文教学探索”等实验课题的研究，真正关注了语文学科和教学规律，对改造语文教学过程和构建新的语文课堂形态都有极大的指导意义。
教师立足课堂教学和课外阅读两个基点，从学情出发，选择最恰当的教学内容，注重对教法和学法研究，在教学中培养学生的学习兴趣、学习习惯和思维品质。
在如何通过更好地教实现“学生学好学会”上做专题性研究，不断完善教学策略，优化课堂结构，提升教学效率，提高教育教学质量。
通过认真研究发展卷对课堂教学改革的引导作用，以考试评价促进教学行为，完善教学过程，实现学与考的有机统一。
教师的角色已经发生转型，由过去以知识传授为主的教书匠，逐步变成课程的开发者和建设者，涌现了越来越多的研究型和学者型教师。
课堂教学改革最大受益者是学生，“大语文”的课程体系拓宽了学生语文学习领域，增强了学生在语文学习中参与的广度和深度，启迪学生对学习方式的选择和改变，实现学科学习和生活实践的融合，让学生在体验和感受中学语文、用语文。
初中语文学科教学建议一、教材使用建议二、课堂教学建议1.课堂教学应成为促进学生发展的过程，而不是仅仅完成教学设计或程序的过程。
在对课文整体理解和重点研究把握的基础上，确定学习课文要达到的“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的目标，根据不同的课文需要设计教学内容的重点和难点。
教师可以根据学生在课堂学习中的实际表现灵活调整教学设计，包括重点、难点、进程和速度，一定要关注课堂的生成。
2.精心设计教学活动。
课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。
教师根据学生的认知水平，已有的经验和兴趣以及可能出现的问题精心设计各种教学活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
3.真正落实学生的主体地位，实现自主学习。
要真正做到信任学生，让学生有更多自主思考的空间和自主学习的时间，保证学生有充足的时间读书，有充足的时间思考。
杜绝“满堂灌”和“一言堂”。
要满足不同学生对语文课学习和发展的需要，尤其要关注基础较差的学习“困难生”，要更多地鼓励他们，要给他们更多的学习信心和表现机会。
教师可以从实际出发编制自主学习的问题，学习自我提问，自我回答，对学习过程自我监控。
4.提高合作学习的有效性。
教师对合作学习进行精心指导，分组要合理，操作要规范，任务要明确，必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
合作学习应在自主学习的基础上进行，不能把合作学习等同于小组讨论，要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。
教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流。
5.探究学习中要培养和激发学生的探究欲望，给学生探究的时间和空间。
要引导学生仔细地研读课文，深入地思考推敲。
问题的设计一定要落在学生的“最近发展区”。
尽可能地设计一些探索性和发散性的问题。
探究学习必须有充分的自主学习的时间，它是探究的必要条件。
关于初中语文课堂教学的建议关于初中语文课堂教学的建议语文作为一门重要的学科，对于初中生的发展起着至关重要的作用。
作为语文教师，如何提高课堂教学效果，培养学生的语文素养和综合运用能力，成为我们需要思考和努力的问题。
下面给出几点关于初中语文课堂教学的建议。
一、注重知识的系统性和层次性语文知识广泛而丰富，学生在初中需要学习的内容也非常多。
在教学中，教师应该注重知识的系统性和层次性，通过合理的安排和组织，帮助学生建立起知识的框架，使其能够理解和掌握语文知识的内在联系和发展脉络。
可以通过归纳总结、串联扩展、比较对比等方式，帮助学生理解知识点的来龙去脉，形成清晰的知识结构，提高他们的学习效果和学习兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要环节。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读能力，引导学生学会理解、分析和评价文本。
可以通过课内外阅读的方式，激发学生的阅读兴趣和欲望，培养他们的阅读习惯和能力。
同时，在教学中可以引导学生运用各种阅读策略，如预测、猜测、推理等，提高他们的阅读理解能力和阅读水平。
三、注重培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一。
教师应该注重培养学生的写作能力，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以通过模仿创作、写作指导和写作示范等方式，引导学生掌握不同类型的文章结构和写作技巧，培养他们的文字表达能力和思维能力。
四、注重培养学生的思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的综合运用能力，能够灵活运用语文知识解决实际问题。
可以通过开展探究式学习、讨论和辩论等活动，培养学生的思辨能力和创新意识，提高他们的综合素养和综合运用能力。
五、注重多元评价传统的评价方法主要注重学生的考试成绩，不能全面反映学生的语文水平和能力。
应该采用多元的评价方式，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、参与度、创新能力等方面的表现。
可以通过平时作业、课堂讨论、小组合作等方式进行评价，激发学生的学习动力和积极性。
初中语文学习的几点教学建议语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。
很多同学认为语文很难学习，学习语文兴趣不浓，成绩很不理想，其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难，那就要看教师有没有一套良好的教学方法。
具体从以下几个方面入手：一、正确处理教师和学生的关系在教育教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、要正确处理自主学习和主导作用的关系“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
其实，学生的自主学习是有条件的。
这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。
通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。
学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
如何进行新课标下初中语文课堂的教学于集中心校锁丽丽邮编：236300关键词：自主独立主导内容摘要：新课程下的语文课堂，教学方法要灵活多样，充分发挥学生的主体作用，也不能忽视教师对学生的引导作用，要求通过生动的课堂学习形式，提升学生的语文素养。
正文：新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，学生积极参与学习，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
语文课堂充满了生机，学习氛围紧张而轻松，教师也探索出了一些卓有成效的课堂模式。
但是在教学实践中，也有一些语文教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
根据本人实践的经验和教训，对新课程下的初中语文课堂，提出以下几点建议。
一、突出人文性，兼顾工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”以前的语文教学只注重基本知识和基本技能的培养，新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，把语文的人文性和工具性都提到教学目标上来了。
现在有些语文教师，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，反而淡化了对语文两基的训练。
比如忽视对字词句等基础知识教学，认为字词句的分值小，不值得花太多精力训练，不强调写字、组词等基本功训练，导致课堂上学生学习方式丰富多彩，而表述不准确，用词不当的现象时有发生，作文中错别字多，字迹潦草，字体不规范。
再比如，为了避免以前那样，把重点句子挑出来做支离破碎的分尸式的分析，现在的课堂如果不要求学生品评语言，反而造成学生语言的匮乏，不能言简意赅地表达观点。
突出人文性，淡化工具性，这是对新课程的片面理解，语文学科的人文性和工具性是相辅相成，是高度统一的，只有当学习中知识技能和情感态度融合在一起时,才能真正突出语文教学的人文性。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，只有通过听说读写的训练，才能提升学生对语文的感悟。
我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
语文一、明确语文教学在实施素质教育中的地位和作用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，形成良好的思维品质和表达习惯，吸收古今中外优秀文化，提高审美品位和思想文化修养，促进自身精神成长。
中学语文教学改革必须以提高学生的语文素养为目标，以提高学生正确理解和运用语言文字的能力为出发点，通过识字教学、阅读教学、写作训练、口语交际和综合性学习等方面的严格训练，培养兴趣，养成良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功，发展学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和发现、探究的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好基础。
二、遵循语文教学规律，致力于打好语文基础帮助学生打好坚实的语文基础，要以新的课程标准为依据，使学生达到：文字书写规范、正确；词汇积累丰富，运用准确；揣摩词语在语境中的含义，体会表达效果；语言表达明白、晓畅，符合现代汉语语法规范；阅读文章能梳理其思路，准确理解文章的思想内容，把握住文章中心，会筛选、概括有效信息，能够鉴赏文章的常见表达特色及其表达效果；写作能做到有中心，有条理，内容具体，记叙文要写出真情实情，议论文要能简单析理，逐步走向形象生动，深刻透彻；口语交际能养成说普通话的习惯，学会专注地倾听，领会说话者的意图、中心和重点，能准确表达自己的意图，并根据说话对象和场合的不同而采用相应语气和措辞，等等。
具体要做到以下几个方面：1．重视写字教学和训练。
初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观，要加强识记能力的训练，能掌握3500个常用字。
提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。
建议设写字课，有条件的可配书法老师。
2．词、句、篇章的教学和训练要精当实在。
要教会学生分析常用词语的含义和一般用法，正确理解句义。
教给学生遣词造句的方法，懂得篇章结构的安排。
词句、篇章的教学应该与阅读和写作教学结合起来，讲解要精当，训练要实在。
阅读教学和训练中，学生是学习的主人，教师的引导和点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读与分析。
能结合课本的单元语文实践活动内容，增强口语表达与交际能力的训练，拓宽语文学习渠道，丰富语文阅历，培养学生语文学习的综合素质。
3．切实抓好阅读能力的培养。
阅读能力是语文的基本能力，学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。
阅读教学除了让学生整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情外，要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。
阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发，有计划，有重点，有序列地进行。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
要指导学生学会默读、精读、略读和速读，逐步掌握多种读书方法，培养学生搜集和处理信息的能力。
要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。
要尊重学生对阅读文本理解的多元性，要改变传统的教学方法，合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。
课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。
要把课内阅读与课外阅读结合起来，增加阅读量，扩大知识面，完成新课程标准规定的阅读量。
结合教材“名著推荐”内容，增加名著、名篇阅读，加大阅读量，丰富学生阅读内容。
应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
要加强对课外阅读的指导，开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动，创造展示与交流的机会，积极探索课外阅读指导课的模式，提高学生的阅读兴趣和效率，营造人人爱读书的良好氛围。
4．作文教学要从练说到学写，由易到难，循序渐进．作文教学一直是初中语文教学的最薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。
①要加强写作与生活的联系，重写作兴趣、习惯的培养，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情。
②重真情实感，引导学生说真话，抒真情；不说假话、空话、套话。
要引导学生从自身生活写起，从身边的事情写起，引导其多观察、多体验、多感受，提高其对生活的发现和觉解水平。
提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感；可以在班级建立日记、随笔等交流平台，培养良好写作习惯。
在写实的同时鼓励学生多联想，多想象，鼓励有创意的表达。
③在进行记叙、描写、议论等表达方式训练的同时，进行规范的文体训练。
写记叙文，做到内容具体，细节生动，主题鲜明；写简单的议论文，做到观点明确，叙议得当，符合逻辑；写简单的说明文，做到清楚明白，准确流畅；写日常应用文，要符合各类应用文的格式要求。
④要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，开展各种演讲、读书、朗诵等学科实践活动，督促引导学生加强成语、诗句、写作素材等积累，学以致用，丰富和发展学生的言语能力。
要在写作活动中提升和发展学生的思维，逐渐达到以思维驱动写作的境界，逐步克服初中生写作低幼化问题。
⑤积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
⑥重视让学生在写作实践中学会写作，学会自我评价和修改文章，尝试作文批改主体的多元化。
作文评改做到高效率、快反馈。
当然，还要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
5．要重视语文的积累。
日积月累，熟能生巧，是语文行之有效的经验。
常用字词要记忆，诗文佳作要背诵。
要完成新课程标准规定的古诗文背诵篇数和课外阅读量。
要读得进，记得住，用得出。
下苦功夫，培养良好的语感。
加强文言文教学与积累，文言文教学注重基础，体现“三文”，即“文言”、“文思“、“文化”。
“文言”即抓好文言文基础知识的学习，即实词、虚词、句式、各种文言现象的学习和掌握的初步学习，为高一级学习打下基础；“文思”即弄通古人行文的思路，领会文章的内涵；“文化”即每篇文言文所体现的民族特征与文化传统。
积累要采取“化整为零”的策略。
6．开展形式多样的语文实践活动。
要以活动为载体，寓语文学习于活动之中，激发学生学习的兴趣，提高学生感悟、运用语言的能力。
三、改进语文课堂教学，提高教学效益课堂是教学的主阵地，要防止和改变语文课堂教学耗时多、收效低的现象。
当前，语文课堂教学要防止和克服以下几种弊病：虚高化的深度解读。
教师在解读教材上花工夫没有错，但“深入”必须“浅出”，重要的是引发学生自己的解读。
如果教师只能“深入”而不能“浅出”或是一味注重挖掘教材的“深度”，学生则难以形成扎实的语文素养。
僵硬化的全盘预设。
教师的预设精细绵密，而教学过程就成了滴水不漏地“走教案”。
在这样的课堂里，没有学生的现场生成，有的只是让学生俯首应和，被教师牵着走，上演了一出教学的“木偶戏”。
泛泛化的人文灌输。
语文课程有很强的人文性是对的，但如果教师不牢牢把握“人文就在语文中”这个度，落入人文灌输的误区，学生也就只能成为被灌的“容器”。
边缘化的学生实践。
生吞活剥新课程理念，致使课堂上形式主义泛滥，用活动的热闹来掩盖思维的贫乏和实质的空泛。
不能每篇课文都要从时代背景、作者生平讲到中心思想、段落大意、写作特点等，也不能因“反对满堂灌”而搞成“满堂问”，追求表面上的热闹；而应因文定法、因人定法，突出重点、难点，使学生学有所获。
繁琐化的应试训练。
不能以考试为中心，不顾学生的身心承受能力，搞机械繁琐的读、背、抄，搞题海战术，更不能以此作为惩罚学生的手段。
语文教学的过程应当是教师引领下学生亲身从事语文实践的过程，这也是修订版的课标十分强调的。
当有限的课堂被上述的几个方面占领，没时间让学生作语文的实践活动，学生怎能学好语文！因此，2011版新课标强调教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
教师要认真备课，独立钻研教材，周密安排教学内容，精心设计教学方法，增强教学的目的性和计划性。
课堂教学应重视培养学生的独立思考习惯，重视师生的语言交际和心灵沟通。
教师要指点、引导学生进行语文听、说、读、写的训练。
训练要严格，要做到：字要规规矩矩地写，题要踏踏实实地做，文章要仔仔细细地读，习作要认认真真地完成。
教师要善于调动学生学习语文的积极性，教给学习方法，使学生会学、勤学、博学，逐步提高自学能力。
重启发式教学，但并不排斥教师深刻的讲解，教师还可根据需要讲解一些语文知识和规律，教师的讲解主要起介绍、解释、启发的作用，并增强语文感染力。
语文教学要体现趣味性的特点，提倡“活”的语文教学法。
教师要创设愉悦的学习情景，建立和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，寓教于乐，让每一个学生喜欢上语文课、想上语文课。
课堂教学要重视教学手段的改进，要创造条件，利用多种手段辅助教学，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率。
四、改革评价机制以教学评价机制的改革撬动语文教学的改革。
1．改革语文教学评价的内容和标准：内容包括对教师的评价和对学生的评价。
从先进的教育教学思想、扎实的教学基本功、丰厚的语文素养三方面评价教师。
从有激情、有个性、有魅力，课堂教学语言精要、指导得法评价教师教学。
从学生的阅读习惯、阅读方法、思维能力等看学生的基本素养，从课堂、试卷上的听、说、阅读、写作的基础知识掌握，基本能力展现看学生的语文学科素养。
2．评价手段要多元化：试卷是评价的手段之一，还可以通过各种活动来进行评价。
如作文竞赛（书面和口头）、阅读竞赛、读书汇报会、演讲比赛、读书笔记展评、诗歌朗诵会等。
对教师的评价除了看考试成绩，也要结合学生其他方面的发展情况来进行全面的评价。
五、重视并抓好语文教师队伍建设，全面提高教师素质高素质的语文教师队伍是教学改革成功的保证。
要十分重视语文教师队伍建设，采取多种途径促进教师素质的全面提高，要为语文教师创造进修的条件。
各校要广泛开展各种教研活动，通过“培训、竞赛、听课、评课、青蓝工程”等形式调动教师进修的积极性，提高专业水平。
全市初中语文教师要努力做到：1.热爱语文教学，为之奋斗终身。
理解语文教学在素质教育中的重要地位和作用，确立全面的、正确的大语文教学观，努力摆脱以考试为中心的应试教育的束缚。
热爱语文教学，不仅仅把它当作一种职业，而应把它看成终生的事业，心中有文，目中有人，充分发挥语文课程的育人功能。
