分子和原子教学设计（第1课时）
一、教学设计思路
分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多
种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验等。
二、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课是义务教育课程标准实验教科书人教版《化学》九年级上册第三单元第1课题第
一课时。是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物
质世界的第一课，是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决
定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析
（1）知识与技能：认识分子、原子的存在；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
（2）过程与方法：运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感态度与价值观：认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变
化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养
学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析
（1）重点：分子概念的建立，分子的基本性质。
（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成，微观粒子进行宏观的演释。
三、教法学法分析
1.教学方法：分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、
原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我在教学方法上采用了激趣——质疑——驱动——反馈四步程序教学法。
2.教学程序：创设问题情景，激趣——提出问题，质疑一一引导探究，驱动一一引导分
析。形成想象——巩固深化，反馈交流。
3.学习程序：明确问题，产生疑问一一观察实验，记录现象——分析现象，透析本质一—借助分子模型，形成想象表象一一根据想象，形成概念——理解概念，迁移运用，表达交
流。
四、教学准备
相关课件
演示实验：、滤纸条、酚酞试液、浓氨水、试管、小玻璃管、矿泉水瓶、白萝卜球、红萝卜球、牙签。
分组实验（每两人一组）：红墨水、滴管、烧杯、碎石、沙子、医用注射器。
五、教学过程
【激趣】由古诗意境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”当我们漫步在花园中，为什么会感到心旷神怡？
【学生】这是因为闻到宜人的花香。
【提问】为什么我们在很远的距离，依然可以闻到花的香味？
【老师】今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。 【板书】课题1分子和原子
【老师】很早以前，道尔顿和阿伏加德罗就得出： 物质是由原子和分子构成的，分子的破裂
和原子的重新组合是化学变化的基础。 现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我
们的面前。
【投影】苯分子、硅原子的照片
【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的， 这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先 进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。
【板书】一、物质是由微小粒子一一分子或原子等构成的。 【过渡】可见这些分子和原子确确实实是真实存在的。 下面我们就来看看这些分子有什么性 质。
【板书】二、分子的性质
【老师】我们以水为例，一滴水大约有1.67 x 1021个水分子，一个水分子的质量约 3X 10-26kg, 以上这些数据说明了分子有什么特点呢？ 【学生】分子的质量和体积都很小。
【讲述】如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数 100个，日夜不停，需要数 3万多年才能数完，如果把分子放大到你的小指指甲那么大，
再按照同样的比例放大你的手， 你的手就能握住整个地球了。这些数据都说明分子的质量和体积都很小 【板书】1.分子的质量和体积都很小 【设问】分子还有哪些性质？
【合作探究1】取一支烧杯，往其中加 20ml 水，再往水里加一滴红墨水。 【老师】你看到了什么现象？你猜想分子会有什么性质？
【学生】红墨水在水中逐渐扩散开来，最后整杯水都变成红色了。分子在运动。
【老师】从红墨水的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我给同 学们变个魔术。 实验步骤
实验现象
(1)向装有少量水的试管里滴加 2-3滴酚酞试液
(2)向上述的试管里滴加
5滴浓氨水
【提问】你从这个实验中得到了什么启示？ 【学生思考交流】浓氨水能使酚酞试液变红。
【老师演示2】把一团蘸有浓氨水的棉花放在试管底部，将一根末端 滴有酚酞试液的滤纸条伸入试管到试管中部， 并把滤纸条固定好, 请同学们等待奇迹的出现。
【学生】同学们鼓掌、欢呼：纸条变红了！
【投影】猜想与假设：1、水使酚酞变红色；2、氨水使酚酞变红色；3、空气使酚酞变红色; 4、的酚酞过一会儿才会变色，与棉花中的浓氨水无关； 5、棉花中浓氨水的微粒跑到滤纸上 的酚酞里
去了，使酚酞变色; 【学生】2、5。
【设问】浓氨水和酚酞试液是否直接接触？实验说明了什么? 【板书】2.分子在不断运动 【动画展示】花分子飘入鼻腔。
【迁移运用】生活中哪些现象说明分子是运动的 ？
【学生1】墙内开花墙外香。
酚酞试液 蘸有浓氨水 的棉花
