1.创造学,研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科,主要包括创造心理学和创造工程。
1930年代起源于美国创始人奥斯本，80年代由许立言从日本引进中国。
创造学主要研究创新和创造的规律。
创造学的基本原理是：人人都能创造。
2.创造有4要素是指环境、创造者、创造过程、创造目标产品或服务。
特瑞莎·阿玛贝尔认为个体创造力的3元素是创造动机、领域技能和创造技能；团队创新的3要素是组织目标、组织资源和管理实践。
3.创新分为渐进式创新和突破式创新。
渐进式创新通常是指在现有形式或技术的基础上进行改变；它或者是改进现有的东西或者把现有的形式或技术重新配置应用于其他用途。
相比较而言，突破式创新则是全新的东西，不是现有的技术或方法。
4.创造思维有很多种形式，其中以英国的创新思维大师爱德华•德•波诺提出的“六顶思考帽”最为有名，它可以使思维变得更具有建设性、计划性和创新性（参加讨论的人戴上蓝、绿、黄、黑、红和白色六种不同颜色的帽子，扮演不同的角色，运用戴帽、摘帽、换帽的方法，最大限度地减少个人因素对思维的影响）。
5.著名的创造学家——奥斯本，帕内斯，吉尔福特，罗伯特·斯滕伯格，特瑞莎·阿玛贝尔，斯考特·艾萨克森，高桥诚，傅世侠，袁张度，谢燮正，夏定海，李嘉曾，李全起，孙家胜，茹德山，罗玲玲，马种会等。
6.创造力是人在认识与实践过程中表现出来的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行为能力的总和。
特点有：“活动”观、“思维”观、“人格”观、“能力”观；创造力的组成：创造性思维能力、创造性行为能力、基础能力。
创造性思维与创造性行为的关系：创造力在一般或绝大多数情况下表现为创造性思维能力与创造性行为能力的结合；创造性思维对创造性行为有指导作用，是创造力的核心；在一定的条件下，创造力可以只通过创造性思维能；在个别情况下，创造力也可以只通过创造性行为能力表现出来。
7.创造力的基本性质：普遍性——指人类社会中的每一个成员一般都具有创造力；特殊性——主要表现为个人创造时间的有限性和创造时机的随机性；社会性——指创造力同人类社会存在千丝万缕的联系，并能较好地反映社会发展的水平；能动性——指创造力能对客观世界产生强烈的反作用，造成深远的影响；可开发性——创造力的一个鲜明特点，意味着创造力存在可以挖掘的潜在优势；8.创造力五层次（美国心理学家泰勒根据创造成果的新颖程度和价值大小）分类：表达式创造力——少年儿童在日常生活中表现出来的创造力；生产式创造力——生产过程中表现出来的一般创造力；发明式创造力——通过发明成果表现出来的创造力，如设计新产品、发明新工具等；革新式创造力——对旧事物进行较大的变革和创新所表现的创造力，如改革工艺流程、完成技术改造等；高深创造力——在科学、技术、生产、文化、艺术等领域获得重大创造发明成果，产生深远影响的创造力。
