人教版七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民)》教学课件

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

作者：湖南省浏阳市淳口中学 罗长贵

【教学目标】

１、知识与能力：能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

２、过程与方法：品味文中生动形象的比喻说理。

３、情感态度与价值观：学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。

【教学步骤】

一、预习情况反馈

１、正确书写词语：

逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此

２、文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于２０世纪２０年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

二、朗读课文先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。

四、思考文章行文思路的特点

层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

五、问题研究

１、文中多次提及“趣味”，该如何理解？

可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

２、关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

一、积累与运用

1.请试着给加点的字注音。

丛山叠．（ ）岭 险峻．（ ） 崎岖．．（ ）（ ）

2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？

险zǔ_______ 景zhì______ 雄jiàn_______ 回huán______

3.试着解释下列词语。

雄健：

景致：

如是：

悲壮：

4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。

①例：丛山叠岭

②例：浩浩荡荡

③例：民族精神

④例：遇见沙漠

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

(一)

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

5.试说明第一段在这段文字中的作用。

6.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？

8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。

10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？

1 第八课 艰难的国运与雄健的国民

一、积累·识记

⒈给加点词注音。

险峻．（ ） 崎．岖（ ） 浩浩荡荡．（ ） 丛．山叠岭（ ）

沙漠．（ ） 曲．调（ ） 浊．流滚滚（ ） 绝壁断崖．（ ）

⒉根据拼音填汉字。

阻_____（yì） 悲_____（zhuàng） 一_____（xiè）万里

雄_____（jiàn） 平_____（tǎn） _____（jiān）难险阻

⒊下列句中加点词语运用不当的一项是( )

A．乒坛小将邱贻可在第47届世乒赛上一鸣惊人．．．．，以4 ：2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。

B．司空见惯．．．．的现象，未必都合乎道德规范。

C．许多科幻书对地球的前景都抱着一种悲观的态度，这并非杞人忧天．．．．，如果我们不注意保护环境，科幻就会成为可怕的现实

D．日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心．．．．地一再修改中小学课本，掩盖战争罪行

⒋选出与下面一段话空缺处衔接最恰当的一项。

___________________中国古代就有许多短文章，如《论语》、《道德经》等，《论语》中有不少好的东西；就是《道德经》，在那个历史时代了也有它突出的地方，拿民间谚语来说，很多生动的谚语都是既短小而又有内容。"三个臭破匠，凑成一个诸葛亮"。这样的话就很好，它十几个字抵得过一篇大文章。

A. 说短文章没有分量是不切实际的。 B. 短文章有短文章的长处。

C. 短文章中也有精华之作。 D. 难道只有长文章才有分量吗？

⒌选出标点符号使用有误的一项。

A．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

B．我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神。

C．目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。

D．“我在开花！”它们嚷嚷。

【积累·感知】

一.给加点字注音或根据拼音写汉字

逼狭．＿＿＿ 险峻．＿＿＿ 崎岖．＿＿＿ 阻抑．＿＿＿

一＿＿＿千里（xiè）＿＿＿山叠岭（cóng）绝壁断＿＿＿（yá）

＿＿＿流滚滚（zhuó）

二.形似字注音组词

狭（ ）＿＿＿＿浊（ ）＿＿＿＿境（ ）＿＿＿＿峻（ ）＿＿＿＿

侠（ ）＿＿＿＿蚀（ ）＿＿＿＿竟（ ）＿＿＿＿竣（ ）＿＿＿＿

竞（ ）＿＿＿＿俊（ ）＿＿＿＿

三.先解释加点字，再解释整个词语

①浩．浩荡荡：

②一泻．千里：

③亦复如是．：

④奇趣横．生：

四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五.整体感悟课文后回答：

①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？

②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？

③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？

④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

1.写出下列词语的反义词

逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？