石灰吟
教学目标
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
设计过程
1.导入解题
（1）上一节课，我们学习了古诗《江畔独步寻花》，体会到一幅万紫千红的，繁华花似锦的春景图。记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低》诵出这样的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
2、进入意境
（1）.引导交流：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）
（2）.模仿自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
语文人教版六年级下册石灰吟
教学目标
1.理解石灰的形象和特点.体会诗人的崇高品质.
3.了解诗人的生平与作品.感受诗人的伟大情怀.
3.有气势、有节奏地诵读.背诵并默写这首古诗.
设计过程
1.导入解题
（1）上一节课.我们学习了古诗《江畔独步寻花》.体会到一幅万紫千红的.繁华花似锦的春景图.记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满溪.千朵万朵压枝低》诵出这样的诗句：留连戏蝶时时舞.自在娇莺恰恰啼.
这节课.我们还要去认识一位著名的诗人――于谦.他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗.师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁.如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等.
2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读.让学生能读准每一个字的音.
（2）师生相机正音.重点提示平舌音和翘舌音.
3.理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论.用自己的话说说每一句诗的意思.不明白的画出来.
（2）解疑：请学生提出不明白的字词.师生解答.（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思.“等闲”是平常的.整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事.）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思.不恰切的地方师生补充.（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来.烈火焚烧也好像是很平常的事.即使粉身碎骨也全然不怕.只要能把清白留在人间.）
（4）吟诵：这就是石灰的一生.平平凡凡.轰轰烈烈.难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
2、进入意境
（1）.引导交流：石灰把自己的清白留在了人间.只要我们细心留意周围的墙壁.到处可见洁白的石灰身影.石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）
（2）.模仿自述：我的名字叫石灰.我的前身叫石灰石.将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧.就变成了生石灰.经过烈火的焚烧.我的主要成分发生了变化.这时的外形仍像一块块石头.但浑身雪白.十分耀眼.如果把我放进水中.水立即沸腾起来.像烧开的水一样.经过这次沸腾后.我又变成了熟石灰.模样也由石头外形变成了粉末状的白灰.这时.把我和水混合就成了石灰水.你们看.我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的.
1 《石灰吟》
教学目标：
1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料；PPT。
一、导入
1、今天我们学习一首古诗，板书：石灰吟。朗读课题。
2、顺势解题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗？知道石灰是一种什么东西吗？交流。
出示：石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中。经过千锤万击开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬。再经过冷水浸泡，就成了粉末状洁白的石灰。
你们看，教室的白墙 就是石灰水粉刷出来的。
(2) “吟”是什么意思？吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。
3、石灰到底有什么值得吟咏的呢？让我们走进诗里看看吧。先看本诗的作者是——
板书：于谦
谁来给大家介绍一下于谦？
出示：于谦，明朝著名民族英雄，浙江钱塘人。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明帝英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
4、学生自读：你对于谦产生了怎样的感情？
5、过渡：让我们走进这位可敬的诗人的诗作中吧。
二、初读古诗，读准读通
1、自由读读这首诗，注意认准字形，读准字音，读顺每句诗。（学生自由读诗）
2、谁来提醒一下大家，哪些字、词或诗句在读的时候需要注意，哪些字容易写错？
（1）不要把“粉骨碎身”读成“粉身碎骨”；齐读词2遍。
（2）“焚烧”两个字要注意；
（3）“锤”字笔画多，也应当注意。
部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。
2、学习诗歌中诗人托物言志的写法。
3、在有感情朗读诗歌中，激发学生对诗歌的喜爱之情。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。
3、能结合自己对诗歌的了解、融入情感，用优美的语言翻译诗歌。
学情分析：
六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点，大部分学生对诗歌的兴趣不大。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵活运用，学习诗歌的方法都没有形成系统的体系。本课根据学生的学习基础，以学生已有的诗歌积累为背景，在轻松的背景下，以鉴赏的角度开展此节古诗课。让学生了解学习诗歌不仅仅是我们对知识的积累，更是中华传统文化的传承。诗歌也不仅仅是学习的素材，它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。
教学准备:
多媒体课件、诗人背景微课
教学过程：
一、诗意导入，入情入境
1.诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。青草漫漫的池塘边我们见过——鹅鹅鹅，曲项向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》变红柳）绿意盎然的树林深处我们欣赏过——天平山上白云泉，云自无心水自闲。（《白云泉》）这些优美的诗句都在赞美一种事物，这些通过对事物的咏叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。（板书）
2.今天我们再来学习一首，板书——石灰吟，这首诗的作者是——于谦板书，指读，同学们谁能结合过去我们学过的诗歌，说一说吟字的意思？
对这就是知识的迁移了。那这个题目怎样解释呢？
二、诗意诵读，体悟诗情
（一）读通、读准诗歌
1.让我们再来读一下这个题目。石灰是什么啊？谁来结合着查找的资料说一说？
师：原来石灰就是一种普通的建筑材料。
师：这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一起走进诗歌。
