器乐合奏课教案

器乐合奏课教案

【篇一：器乐组教案】

电子琴教学教案

一．指导思想

电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合学生年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了中班电子琴教学内容。

二．教学目标

1． 认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。

2． 能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。

3． 培养学生对音乐活动的兴趣，发展审美能力。

4． 让学生保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。

三．教学内容

1． 玛丽的小羊羔2．四指练习，扩指练习 3．好娃娃 4．洋娃娃和小熊跳舞 5．迷路的小花鸭 6．听 7．小乌鸦爱妈妈 8．办家家

9．头发、肩膀、膝盖、脚

四．基本活动

玛丽的小羊羔（一课时）

1=c 4/4

3 2 1 2| 3 3 3 —| 2 2 2 —| 3 3 3—|

3 2 1 2| 3 3 3 1| 2 2 3 2| 1— — —|

（一）、活动目标：熟悉键盘，掌握好节奏

（二）、活动准备：键盘表一张

（三）、活动过程：

1． 熟悉键盘，保持演奏的正确手行、姿势。

2． 熟悉歌曲《玛丽的小羊羔》，以唱为主。

3． 学生根据简谱和所唱的音在键盘上演奏出来，教师个别指导。

4． 根据指导中发现的节奏错误、指法错误等集体纠正。

5． 个别弹奏。

提示：本节课的重点是注意节奏要稳，最好边弹边唱谱，纠正学生弹弹奏时的不良姿势。 （四）、小结：一起把学过的曲子边唱边弹一遍，检查学生的知识水平。 四指练习、扩指练习（三课时）1=c 4/4

装饰音处理分为：

（1）、弹在拍子上，也可以说弹在拍子内、拍子里、拍子中。意思是装饰音的

第一个音准弹在拍点上。

（2）、弹在拍子前。意思是拍点之前弹出装饰音，把拍点留给基本音。这就意味着装饰音占用的是基本音的前一拍的一点时值。

1=c 4/4

㈠． 四指：1 2 3—| 4 4 4 4 | 4 3 2 —| 5 4 3 | 1—— —：||

㈡． 扩指：15 65 65 65|12 32 32 32：||1— — —| 活动目标：

1．锻炼无名指的弹奏力度，能一下把键压到底并站稳。

2．提醒学生手行要圆，每节间手腕抬起，触键后手指放松。

活动过程：

1． 教师示范弹法，边弹边唱，学生同时帮助打节奏。同时，提出弹奏要求要 多练四指，下键果断坚定，一下把键压到底，并站稳。

2．集体练习，教师打节奏，学生一起边弹边唱，教师巡回指导。

3．学习扩指曲目的唱法。

4．教师示范扩指练习曲。

5．学生练习。

第二课时小星星 2

2． 四指练习，扩指练习

3一．指导思想

电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。幼儿经过小班一年的学习和弹奏，已经有一定的弹奏基础。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合幼儿年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了中班电子琴教学内容。

二．教学目标

1． 认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。

2． 能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。

3． 培养学生对音乐活动的兴趣，发展审美能力。

4． 让学生保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。 三．教学内容

4． 小星星

5． 可爱的家

6． 念故乡

7． 欢乐颂

注意点：

1． 注意手指力度要均匀，手要圆。

2． 弹琴姿势的保持。

3． 节奏稳，不中断，指法正确。

第三课时

[教学内容]：

欣赏管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》。

[教学目标]：

1、知识目标：能分辨乐曲的不同乐段。

2、情感目标：能感受乐曲各乐段的情绪。

3、价值观目标：初步了解苗族、彝族的音乐特点。

[教学流程]：

一、组织上课。

二、为乐曲命名。

三、初步聆听全曲。

四、分辨乐曲的音乐特点。

1、播放乐曲的第三、第四乐段。

2、简介苗族、彝族的音乐特点。

五、分辨乐曲的结构。

1、聆听第一部分——引子和第一部分。

问：用什么乐器领奏的，模仿了什么声音，好象表现什么情景？

2、聆听第一部分的三个乐段，并记住它们的音乐情绪。

3、聆听第二部分

问：和第一部分的音乐情绪有什么不同，给我们展现了一幅什么场景？

4、随老师演唱第二部分的旋律。

5、聆听第三部分和尾声。

问：这部分的音乐情绪粗犷、热烈，把情绪推到高潮，仔细听一听，这部分的音乐是在重复哪部分的旋律？

六、聆听全曲，整合信息。 七、表现音乐——小组讨论用什么的方式来表现音乐中的情景。可用舞蹈、打击乐伴奏等方式。

八、表达感想——找同学谈谈自己的感受，培养学生对音乐的表达能力。

九、总结下课

第四课时

【篇二：小学器乐合奏的组织编排】

题目：小学器乐合奏的组织编排

讲课：雷俊琴

时间：2016.5.10

授课背景：上学期，我们专门组织过一次关于器乐合奏的组织和指导专题讲座，在随后的各种活动中，各学校组织的很好，比如三中的钢琴小提琴合奏，二中的民族器乐合奏，北大街小学的琵琶古筝民乐合奏，城内的管弦乐合奏等，都展现出了各学校的实力，但是，在经过专家们的观摩和点评后，要求我们要进一步系统和专业，所以我们有必要再进行一次有关器乐合奏的专题研讨。根据不同学情建进行分层教学及及组织编排，

演奏是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。演奏教学应在培养学生兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。在教学中，要逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 ”

一、器乐演奏教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。 学生学习器乐演奏根据不同学情建立起的组织形式可大致分为三种：

第一种：由同一乐器组成的单一乐队：由学校既有乐器组成。

特点：

优点是数量齐全，音色一致，能满足课堂学习需要。训练难度不大，对教师的能力要求不高。

评析：一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴（全县各学校基本都配有）、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏时能够比较方便的获得整齐划一的声音效果，容易得到统一的音色。 可是演奏要求合奏，这样就需要有不同的乐器组在不同的声部配合着演奏出不同的音高与音色，这样的要求对于同一乐器在完成上就存在一定的困难，虽然教师可以把现有乐器分成几个声部进行演奏，但是由于乐器音色的一致性使得区分度比较差，如果支声部有副旋律也会由于乐器音色的趋同和音区的重叠而使层次不够分明，从而影响乐队演奏的表现力，这时教师纵有天大的本事也会由于乐队可调控的余地不大而奈何不得。

第二种是由多种乐器组成的混合乐队：由同学手中既有乐器组成。比如北大街小学的零时乐队。

特点：

优点是音色差异较大，区分度较好，层次比较分明，形式变化较多，老师调控乐队有一定余地，因而表现力相对强一些。能基本满足课堂学习需要。

缺点是数量不全，合奏音色不统一，不同乐器组的配置、音响感觉甚至乐器的调都不均衡匹配，训练难度较大，对教师的能力（组织能力、理解能力、创造能力、协调能力）要求较高。

评析：据估计能具备上述单一乐队的学校还是少数，大部分学校 和

老师们面临的可能都是凭着学生自有的中西乐器组成的“联合

国”——混合乐队，可以想象面对着五花八门的乐器和参差不齐乐器演奏水平，教师的训练难度有多大，这对教师的能力要求有多高。正是这样的乐队也提供给任课教师很大的空间，发挥能力调控乐队进行合奏。教师首先要放下身段，面对现实，根据学生的具体情况，改编乐谱降低难度，不论中西乐器都将以乐器的音色、音域、演奏特点为基础重新归类划分声部。

二、在器乐演奏教学中为何要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。

1. 什么是不同学情？

不同的学校类型，不同的教师类型，不同的学生类型，学校提供的不同的学习条件，教师不同的教学能力，教师不同的教学努力程度，教师不同的学识与音乐水平，学生不同的学习背景和经历，学生不同的学习能力，学生不同的学习愿望，学生不同的学习努力程度。

2. 什么是分层教学？

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 3．为何根据不同学情进行分层教学？

喜爱音乐是学生的主观愿望，但对自身的能力却认识不足，由于演奏是面向全体学生，没有条件限制的，学生凭借着对音乐的喜爱可能盲目的走进了演奏课堂，这时呈现在教师面前的学生状况是从赤手空拳到自携各种中西乐器，演奏水平是从门外汉到音乐考级九、十级，基础是五花八门参差不齐。这时只能根据学生的不同情况来指导他们进行“个性化”学习，学生在教师的指导下选择确立不同的教学难度和进度，每达到一个学习目标再进入下一个学习目标。这样循序渐进的使每个学生都能得到相应的提高。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。

所谓的演奏分层教学，归纳起来比较集中地强调了三点：① 了解学生现有的对器乐的认知及演奏水平

② 分层次进行适合不同学生演奏能力的个性化教学

③ 所有学生在原有水平上都能得到相应的提高。

4．如何根据不同学情进行分层教学？

首先教师要通过调查和观察，掌握班内每个学生的音乐学习状况、音乐知识水平、乐器演奏水平，将学生按照演奏乐器的特性和程度分乐器组，形成一个个演奏学习群体，充分发挥“学优生”的示范带动作用，在学生中开展互帮互学的协作学习活动。

其次在训练中，从各类学生的实际出发，为每个学生制定不同层次的乐器学习发展阶段目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量，使各类学生得到充分的发展 具体操作要点：

① 面向全体，分类建组。

② 了解差异，分别目标。

③ 针对差异，因材施教。

④ 阶段考查，分别程度。

⑤ 发展性评价，不断提高

三、在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”

1．学校器乐教学的教育现状