人教高中地理必修二农业的区位选择

高中地理必修二：《农业的区位选择》教案

通过案例分析，合作讨论，让学生掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

问题1：南方地区是我国的水稻种植区，为何长江流域以北地区种植单季稻？海南和珠三角却能实现一年三熟？

问题2：古诗云：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来？为何西安不能实现荔枝的种植？

问题3：南疆棉区为什么是长绒棉？

问题4：西北地区和南方地区农业类型不同的原因？

问题5：法国人在南部相对低平的罗讷河谷地种植葡萄，而在谷地两侧崎岖的高原，山地发展畜牧业。主导因素是什么？

问题6：杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道爱好者曾经把茶种带到日本栽培，茶树虽然成活，但色泽，口感均大为下降，请问其最根本的原因是什么？

问题7：河套平原地处我国半干旱地区，却是西北重要的粮棉生产基地，号称塞外江南？

通过质疑能够掌握：影响农业的区位自然因素有哪些？

1、气候（热量光照降水昼夜温差）

2、地形

3、土壤

4、水源

（二）自主探究二：社会经济因素 案例1、以色列国土面积1.49万平方公里，2/3土地为沙漠和山地，年降水量约为20—500mm，且分布不均匀，政府大力建设引水工程，发展喷灌和滴灌等节水技术，提高了水资源的利用效率。蔬菜、水果和花卉等农产品出口欧盟、美国和日本等，2000年农产品产值约9.4亿美元。

案例2、美国是当今世界上最发达的现代工业国，也是最发达的现代农业国。美国农业依靠先进的机械化设备，劳动生产率很高，每个农户平均占有耕地450英亩，最多者可耕种2000多英亩，每个农业劳动者平均年创产值6～7万美元，可供养120～130人、90年代与70年代比较,农作物单产提高了60％左右，生产管理一亩水稻只需16～17个工时。

案例3、上海地处长三角，郊区是种植水稻的理想地区，但是经过考察却发现另外的现象，如图。分析环状农业带的形成的主要原因。

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人教版高中地理必修二复习提纲

第一章 人口的变化

1.1人口的数量变化

1、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的。[记忆]

2、人口增长的历史阶段（理解记忆）

时 期 人口变化特点 原 因

农业革命之前 人口数量少，人口增长慢 生产力水平低，死亡率高

农业革命期间 人口数量增多，增长速度较快 生产力水平提高，医疗条件改善，寿命提高

工业革命开始后 世界人口增长速度明显加快 生产力、生活质量不断改善，死亡率逐渐降低

3、20世纪以来特别过去100多年人口增长迅速的原因：（理解记忆）

过去100多年，伴随着生产工具和社会生产力等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断增强，死亡率进一步降低。

4、某个地区人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响。（理解记忆）

6、发达国家和发展中国家人口变化比较：（理解记忆）

类型 自然增长率水平 人口增长特点 原因分析

发达国家 保持较低水平 增长缓慢 社会保障制度健全，生育观念的转变等

发展中国家 水平较高 人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上 政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降

7、人口增长模式由出生率、死亡率、自然增长率三个指标构成。（记忆）

公式：自然增长率=出生率-死亡率

8、三种人口增长模式特点（记忆）

人口模式 特 点

原始型 高出生率、高死亡率、低自然增长率

传统型 高出生率、低死亡率、高自然增长率

现代型 低出生率、低死亡率、低自然增长率

9、人口增长模式的转变：[记忆]

人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型转变。

转变的因素：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念

高中地理人教版必修2农业的区位选择教学设计

教学内容分析：

《农业的区位选择》是必修二人文地理部分第三章第一节，本节系统分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地。事实上，前面两个章节，我们分别学习了自然因素和社会经济因素对人口自然增长、人口迁移、城市内部空间结构和城市化的影响。但本节是学生第一次接触区位的概念，为后面学习“世界主要农业地域类型”的基础，也为第四章学习工业区位选择提供了一个学习借鉴的平台。

学习者特征分析：

高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。

教学目标：

根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下。

1、知识与技能：

（1）了解农业区位的含义，主要影响因素及变化，了解农业地域的概念和形成；

（2）掌握分析农业区位选择的思路和方法

2 、过程与方法：

（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择；

（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题

3、情感、态度与价值观:

（1）培养探究能力和读图分析能力；

（2）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣； （3）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

教学重难点：

教学重点：影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。

教学难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择

教学方法：

读图法 ，问题探究法与讨论法，案例分析法

1 / 2 第1课时一.板书课题.同学们，今天我们来学习《农业区位因素的选择》二.出示学习目标.本节课的学习，我们要达到以下目标，请看投影。1.掌握并分析农业生产的区位因素，理解区位因素对农业生产的影响。2.掌握中国、世界主要粮食作物、经济作物的分布。3.结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等。三．自学指导：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成自主学习的内容，5分钟后回答问题，看谁完成的最好。一、农业区位因素及其变化1．农业区位的含义(1)农业生产所选定的①__________(绝对区位)。(2)农业与地理环境各因素的②__________(相对区位)。2．影响农业区位选择的主要因素(1)主要的区位因素自然因素：包括气候、③______、地形、土壤等。社会经济因素：包括④________、劳动力、机械、政策、交通运输、文化、⑤___等。(2)农业区位选择的实质：对农业土地的⑥__________。二、农业地域的形成1．概念：农业地域是指在一定的⑦________和一定的⑧________发展阶段，在社会、经济、科技、文化和⑨________等条件的综合作用下，形成的⑩__________________。2．特征：同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同特征3．成因：农业地域的形成，是?____________发展农业、合理利用农业土地的结果。4．差别：由于动植物的地域分布不同，以及自然条件______的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。5．案例：澳大利亚混合农业(1)分布地区：东南部和西南部。(2)区位因素：地势_________、灌溉条件较好、气候温暖、______、机械化程度高。(3)生产模式：“土—草—畜—市场”。(4)措施：天然草场改良为?____________；播种优质豆科牧草并施肥。四：先学过程：1.学生看书，教师巡视，提醒注意力不集中的学生2.自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。点名要求学生来回答或者板演，其他同学认真做在册子上，书写要规范。思考：1.古巴大规模种植甘蔗，吐鲁番盆地生长长绒棉和葡萄的区位因素？2我国某山区某年柑橘普遍大丰收，而有的地方却出现了橘熟无人摘，甚至出现橘树被毁的现象。出现上述现象的原因是什么？3．想一想：影响农业的区位因素是一成不变的吗？五.后教过程（学生交流答案，教师点拨）2 / 2 1.更正:同学们有没有不同意见？请要补充或者更正的同学举手。2.讨论:看回答的是否正确？为什么？最后师生共同分析，解决问题。六.课堂总结：1．主要区位因素指某一区域某种农业发展所符合的所有因素(条件)。要求分析某地农业发展的主要因素，即要求完整、全面地列出某地发展农业的______和____________因素。自然因素：如______、地形、______、土壤；社会经济因素：如________、交通、政策、________、劳动力等。主导因素是指影响某种农业发展的________的因素，没有这种因素(或条件)，就不可能有该种农业在该区域的分布。如珠江三角洲的基塘农业是在特有的__________条件下形成的，________是珠江三角洲基塘农业的主导因素。限制性因素：农业生产需满足许多条件才能进行，如果一个地区其他条件都能满足，唯有一个条件不能满足，这个缺乏的条件就成为了该地区农业发展的______________因素。如我国西北地区光照、热量等条件优越，但缺少________，因此______就成为西北地区发展农业的限制性因素。当这个限制性因素得到满足，该因素就变成当地农业生产的______因素。如河西走廊由于祁连山的冰雪融水，能够进行粮棉生产，________就成了当地农业发展的主导因素。2．农业生产活动及其影响因素处在不断地__________中，我们必须以发展的眼光动态地分析农业区位图上反映的问题。七.当堂训练（请同学们运用本节所学内容独立完成作业）农作物栽培布局与距离农村居民点的远近有一定联系。某村位于我国平原地形区，主要种植蔬菜和春小麦。下图为“以该村居民点为中心的农作物分布示意图”。读图，回答1～2题。1．图中甲、乙、丙分别为A．蔬菜带、混作带、粮食带B．粮食带、蔬菜带、混作带C．蔬菜带、粮食带、混作带D．粮食带、混作带、蔬菜带2．该村最可能位于A．成都平原B．东北平原C．华北平原D．长江中下游平原A．①②B．①③C．②③D．③④八.课后作业: 九．教学反思：