人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
一. 教材分析
《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2. 教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法
1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2. 小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3. 写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备
1. 课文文本：《谈生命》的文本。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。 3. 教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2. 呈现（10分钟）
教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
《谈生命》赏析
《谈生命》是冰心创作的一篇优美的散文，通过对生命的生长、发展、循环和终结的描述，表达了作者对生命的独特感悟。文章以一江春水和一棵小树为喻，形象地揭示了生命的规律和本质，引导读者思考生命的价值和意义。
在文学艺术上，《谈生命》体现了冰心创作的一些典型特点，如清丽典雅的语言、优美的意象、深刻的哲理等。文章的语言优美，用词简练，表达清晰，读来让人感受到作者对生命的深深感慨。同时，文章通过生动的比喻和形象的描写，将抽象的生命概念具象化，使读者更容易理解和感受生命的内涵。
在思想内容上，《谈生命》具有深刻的人生哲理和生命智慧。作者通过描述生命的生长、发展、循环和终结，引导读者思考生命的价值和意义。文章强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命；同时，也强调了生命的顽强和坚韧，鼓励人们勇敢面对生活中的挫折和困难。这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。
总之，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文，通过对其赏析可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。
人教版语文九年级下册第三单元第9课《谈生命》教学设计
1 / 13 我是谁
——《谈生命》教学初设
文本分析和教学设想：
不止语言优美，也不止有着浓浓的诗韵、诗意，更有首尾相顾的逻辑。四年前初次解读文本我就傻了眼，因为我从来没有发现文字间居然藏着如此般的脉络和联系。所以也就不能仅仅当成一首诗来上。和我们生命成长的过程一样，我希望这堂课也能从浪漫走向精确和升华。
教学目标：
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象;揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。
3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。
教学重点
1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调
教学过程：
引入：
谈“谈生命”——
今天，谁谈生命，你，我，冰心，还是我们一起呢？（一起谈）
所以，就该有一些思考，有一些自己的理解，有一些思维的碰撞。
那么，“生命”是什么，你能说说你的理解吗？活着的就叫生命？
一、为什么是比喻？
冰心是怎么说的呢：
“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。” 人教版语文九年级下册第三单元第9课《谈生命》教学设计
2 / 13 ——像什么呢？（一江春水，或一棵小树……）
这一江春水、一棵小树和生命有着怎样的相似？
预计：
1、有不可抗拒的力量
2、有曲折离奇的遭遇。
3、有色彩有馨香。
4、有成熟的一天。
5、有自己的归宿。（平静地面对）
……
范读，填上：
从两个比喻中，我能感受到生命的__________。
但是冰心却说：
“我不敢说生命是什么”，“只能说生命像什么”；
——为什么“不敢”呢？有什么“不敢说”的？
小结：
在作者看来——
任何一个词语都无法形容生命。
任何一个词语都可能破坏自己对生命的那种感觉。
这是作者对生命的一种敬畏、对自己的一种在乎。
人教版九年级语文下册教案：第9课《谈生命》2
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《谈生命》教课设计
创意说明 ：朗诵既是过程，又是方法，仍是能力训练点；与之并行的还有在对生命实质和规律的商讨学习中感情态度和价值观的教育； 与之并行的还有在对语句含义的理解中感悟能力、语言表达能力的训练。
教课步骤：
一、情境导入
1 ．多媒体展现两组画面：冰消雪融，哗哗奔腾；种子破土，抽芽抽叶。
2 ．学生赏识画面，并由今生发联想。
3 ．教师导言：好多同学从这两组画面中联想到了春季、生长、生命。地球养育着无数的生命， 但置身于这活力勃勃的大干世界里， 我们经常感觉不到它的不平庸，更感觉不到生命这朴素的形式下边储藏着的丰富真理。今日， 我们一同来拜读冰心的《谈生命》，来倾听这位 21 世纪教育网版权所有
文坛祖母对生命的思虑。
二、整体掌握
1 ．学生初读发现文章构造上的特色。读后明确：全文只有一个段落。
2 ．听文章配乐朗诵，按要求标志。①作者为了阐释生命的真理，分别将生命比作什么 ?
②文章最能表现作者思想的语句有哪些 ?
3 ．沟通听读所得。③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。
④文章最能表现作者思想的语句有： 生命中不是永久快乐， 也不是永久难过，快乐和难过是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命， 在难过中我们也要感谢生命。
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三、精读课文，悟情悟理
1 ．默读“生命像东流的一江春水”这一部分，谈谈朗诵时感情有什么变化。
议论明确：跟着文章的睁开，一江春水碰到的情况不一样， 朗诵时感情要有起
伏。碰到峭岩前阻时是 “愤激” 的，碰到红艳的桃花时是快乐羞怯的， 看见海洋、融归海洋是沉静的。在起伏变化中，踊跃乐观的情绪是不变的。
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