最新人教版小学数学一年级下册数数优秀教案教学设计
- 格式：docx
- 大小：17.56 KB
- 文档页数：13
文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
最新人教版小学数学一年级下册《数
数》优秀教案教学设计
第 1 课时 数 数
设计说明
数 100 以内的数， 是学生在数的认识上的一个飞跃，
如果处理不好，学生在数数方面会陷入许多误区，
从而影响学生的学习积极性。基于上述考虑，在进
行教学时，突出了下面两个方面：
1．突出学具的重要作用。
一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。在教
学中，为了使学生掌握 100 以内数的数法，理解数
的意义， 充分发挥教具的作用， 通过一根一根地数，
一捆一捆地数，不仅解决了数拐弯数的问题，还帮
助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2．精心设计提问，引导学生自主探究。
在教学中，为了避免学生操作的盲目性，提高学习 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
效率和质量，根据学生的表现随时提出启发引导性
的问题，促进学生思考，指导学生操作，帮助学生
顺利解决问题，深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
。复习导入
师：我们已经认识了 0〜20这些数，你能从1数到
20 吗？
师用课件呈现学生数出的1〜20各数。
师： 今天数家庭里又来了几位新朋友， 你们认识吗？
（ 呈现小于 100 且大于 20 的数 ）
学生齐声读出这些数。
师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们
就来认识 100 以内的数。
设计意图： 复习 20 以内数的数法， 唤起学生对数数
的记忆，同时读出 100 以内的更多的数，激发学生
的求知欲，增强学习的自信心。 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
。操作探究，认识100以内的数
1．估一估、数一数，初步认识 100。 （ 出示教材 33
页百羊图 ）
师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约
有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请
来了一位老朋友 （ 将 10 贴在黑板上 ） ， 数数时， 它能
帮上我们的大忙呢！
师 （ 在百羊图上圈出 10
只羊 ） ：我圈出来的是 10
只
羊，现在你能数出草地上有多少只羊吗？说说你的
想法。
学生 10 只 10 只地圈一圈、数一数。
师：大家都数对了，这是 100 只羊。和我们以前认
识的 20 相比，你有什么感受？
学生交流感受，培养学生的数感。 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
2．学习数数，突破数数的难点。
师： 请大家拿出 21 根小棒摆在桌子上， 摆完后要让
别人一下子就能看出是 21 根小棒。
组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问：你能
看出是 21 根小棒吗？请了谁来帮忙？文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .
生：能，请了 10 来帮忙，这是 10 根，这是 10
根，
就很快地看出一共有 21 根小棒。
师： 21 是由几个十和几个一组成的？ （ 指几名学生
回答 ）
3．学习拐弯数的数法。
师：现在我们在 21 的基础上，继续一根一根地数。
指导学生数数。
当数到拐弯数时，让学生停下来并追问： 29 添 1
是
多少？并将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说
30 是由几个十组成的？以此类推， 39 再添 1 是多少？
40是由几个十组成的？ 49、59、69……99的后面一
个数分别是多少？
第 1 课时 数 数 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
设计说明
数 100 以内的数， 是学生在数的认识上的一个飞跃，
如果处理不好，学生在数数方面会陷入许多误区，
从而影响学生的学习积极性。基于上述考虑，在进
行教学时，突出了下面两个方面：
1．突出学具的重要作用。
一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。在教
学中，为了使学生掌握 100 以内数的数法，理解数
的意义， 充分发挥教具的作用， 通过一根一根地数，
一捆一捆地数，不仅解决了数拐弯数的问题，还帮
助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2．精心设计提问，引导学生自主探究。
在教学中，为了避免学生操作的盲目性，提高学习
效率和质量，根据学生的表现随时提出启发引导性
的问题，促进学生思考，指导学生操作，帮助学生
顺利解决问题，深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
。复习导入
师：我们已经认识了 0〜20这些数，你能从1数到
20 吗？
师用课件呈现学生数出的1〜20各数。
师： 今天数家庭里又来了几位新朋友， 你们认识吗？
（ 呈现小于 100 且大于 20 的数 ）
学生齐声读出这些数。
师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们
就来认识 100 以内的数。
设计意图： 复习 20 以内数的数法， 唤起学生对数数
的记忆，同时读出 100 以内的更多的数，激发学生
的求知欲，增强学习的自信心。
。操作探究，认识100以内的数
1．估一估、数一数，初步认识 100。 （ 出示教材 33
页百羊图 ）
师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约
有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请
来了一位老朋友 （ 将 10 贴在黑板上 ） ， 数数时， 它能
帮上我们的大忙呢！
师 （ 在百羊图上圈出 10
只羊 ） ：我圈出来的是 10
只
羊，现在你能数出草地上有多少只羊吗？说说你的
想法。
学生 10 只 10 只地圈一圈、数一数。
师：大家都数对了，这是 100 只羊。和我们以前认
识的 20 相比，你有什么感受？
学生交流感受，培养学生的数感。
2．学习数数，突破数数的难点。
师： 请大家拿出 21 根小棒摆在桌子上， 摆完后要让
别人一下子就能看出是 21 根小棒。
组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问：你能
看出是 21 根小棒吗？请了谁来帮忙？
生：能，请了 10 来帮忙，这是 10 根，这是 10
根，
就很快地看出一共有 21 根小棒。 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
师： 21 是由几个十和几个一组成的？ （ 指几名学生
回答 ）
3．学习拐弯数的数法。
师：现在我们在 21 的基础上，继续一根一根地数。
指导学生数数。
当数到拐弯数时，让学生停下来并追问： 29 添 1
是
多少？并将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说
30 是由几个十组成的？以此类推， 39 再添 1 是多少？
40是由几个十组成的？ 49、59、69……99的后面一
个数分别是多少？
第 1 课时 数 数
设计说明 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
数 100 以内的数， 是学生在数的认识上的一个飞跃，
如果处理不好，学生在数数方面会陷入许多误区，
从而影响学生的学习积极性。基于上述考虑，在进
行教学时，突出了下面两个方面：
1．突出学具的重要作用。
一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。在教
学中，为了使学生掌握 100 以内数的数法，理解数
的意义， 充分发挥教具的作用， 通过一根一根地数，
一捆一捆地数，不仅解决了数拐弯数的问题，还帮
助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2．精心设计提问，引导学生自主探究。
在教学中，为了避免学生操作的盲目性，提高学习
效率和质量，根据学生的表现随时提出启发引导性
的问题，促进学生思考，指导学生操作，帮助学生
顺利解决问题，深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持
。复习导入
师：我们已经认识了 0〜20这些数，你能从1数到
20 吗？
师用课件呈现学生数出的1〜20各数。
师： 今天数家庭里又来了几位新朋友， 你们认识吗？
（ 呈现小于 100 且大于 20 的数 ）
学生齐声读出这些数。
师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们
就来认识 100 以内的数。
设计意图： 复习 20 以内数的数法， 唤起学生对数数
的记忆，同时读出 100 以内的更多的数，激发学生
的求知欲，增强学习的自信心。
。操作探究，认识100以内的数
1．估一估、数一数，初步认识 100。 （ 出示教材 33
页百羊图 ）
师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约
有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
