北师大版数学三年级上册第三单元-加与减第1课时 捐书活动课件

《捐书活动》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我上的这堂课是北师大版三年级上册第三单元“加与减”中的第一课《捐书活动》。下面我将从教材、教法学法、教学流程这几个方面对本节课内容进行阐述。

一、说教材

1.教材地位和作用:

本节课的内容是三位数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。

2.教材的编排意图:

教材注重结合生活实际，用图表形式呈现三、四年级捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计哪个年级捐的多，在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学三算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在“自主探索、合作交流、解释运用”中获取知识。

3.教学目标:

根据<>第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究知识的过程,加强估算能力,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:

1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。

3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。

4、重点、难点：

重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

难点：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

二、说教法学法： （1）教法：我采用情境教学法。

本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观察并提出问题，根据学生的反馈进行估算，借助已有的知识经验进行知识的迁移，猜想，探究，交流。比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发现解决问题的最佳方法。

1 / 10 第三单元 加与减

第1课时 捐书活动

教材分析：

学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本节课在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算，发展从表格中获得信息，提出问题及解决问题的能力。本节课所呈现的“捐书”情境的数量关系也很简单，只是每个数据都比较大，能正确计算是本节课的重点。因此，要鼓励学生独立探索并掌握计算的方法，关注学生是否能够准确计算，特别是计算过程中出现连续进位的情况，提醒学生要多加注意，养成认真计算、及验算的良好习惯，并要求学生在计算之前先估一估结果的大 2 / 10 致范围，提高学生的估算能力。

教学目标：

1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。

教学重点：

掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

教学难点：

能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

环节一

创设情境 复习导入：

师：同学们比一比，看谁算得又快又准。

通过比赛口算这个小游戏导入，引 3 / 10 课件出示:

72+28= 100+805=

16+47+3= 20+67+5=

师：同学们的口算能力可真强，接下来我们看这样一道题：

课件出示：

学校举办捐书活动，三年级捐书146本，四年级捐书157本，两个年级一共捐书多少本？

师：谁来列式计算一下呢？

师：我们已经熟练地掌握两个数相加，那么三位数连加该怎么计算呢？现在就让我们一起来学习吧。

北师大版三年级数学上册 第三单元 加与减

第1 课时 捐书活动

教学目标 1.结合“捐书活动”，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

2.发展学生从表格中获得信息、提出问题及估算的能力。

3.能用竖式正确计算千以内数的连加算式。

4.在情境中解决实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

5.培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯，渗透爱心教育。

重点难点 重点：1.发展学生的估算能力。

2.在交流连加算式计算方法的过程中，提倡算法多样化。

难点：在实际情境中估一估和在口算的基础上用两种竖式进行计算。

教学准备 多媒体课件。

教学步骤 教学内容

一、导入新课 1.用竖式计算。285＋78＝ 718＋42＝ 159＋181＝

38＋815＝ 525＋389＝ 895＋780＝

师生一起回忆用竖式计算加法的法则：相同数位对齐，哪一位上的和超过10，就向前一位进1。

2.介绍课题。

师：我们学校多年来不停地资助贫困地区的小朋友们，最近学校又举行了为希望工程捐书的活动。

板书课题：捐书活动

二、探究新知 1.看一看，说一说。

教师用多媒体课件出示统计图，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师：你们能根据统计表提出和加法有关的问题吗？

①三(1)班和四(1)班一共捐书多少本？

118＋103＝221(本)

二、探究新知(续) ②三(2)班和三(3)班一共捐书多少本？

③三(1)班和三(3)班一共捐书多少本？

118＋95＝213(本) 2.想一想。

师：三年级一共捐书多少本？

118＋104＋95＝

师：同学们先估算一下，大约有多少本？

① 100＋100＋100＝300(本)，大约捐了300本。

②1202100＋100＝32021)，大约捐了32021

师：究竟哪种估算更接近实际结果？大家来算一算。

学生在四人小组内讨论、交流算法，教师请小组代表汇报并总结。

第1页 共6页 1 捐书活动

一课时

教学内容

捐书活动。(教材第17~18页)

教学目标

1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。

2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。

3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。

重点难点

重难点:探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算。

教具学具

课件。

教学过程

一 创设情境,激趣导入

师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图)

学生可能会说:

• 学校正在举行捐书活动。

• 从表格中知道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。 第2页 共6页 • 从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。

师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。

生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。

生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。这样综合起来看,三年级捐的比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。

【设计意图:以解决情境图中的问题的方式,提高学生学习的积极性。】

二 探究体验,经历过程

师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗?

学生可能会说:

• 三(1)班和三(2)班共捐书多少本?

• 三(1)班和三(3)班共捐书多少本?

• 三(1)班和四(1)班共捐书多少本?

• 三年级一共捐书多少本?

• 四年级一共捐书多少本?