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践行科学发展观 促进教学工作全面发展

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大理学院学报　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＤＡＬＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　第５卷第９期２ＯＯ６年９月　Ｖｏ１．５　Ｎｏ．９￥ｅｐ．２００６　

践行科学发展观促进教学工作全面发展　

李小兵　（大理学院教务处，云南大理６７１００３）　［摘要］大理学院的教学工作在短期内实现了实质性合并。五年来学校办学规模迅猛扩大，办学层次大幅　提升，办学面向更加广泛，教学改革全面开展，教学工作取得了巨大的发展。　［关键词］教学工作；改革；发展　［中图分类号］Ｇ６４７　［文献标识码］Ｂ　［文章编号］１６７２—２３４５（２００６）０９一ＯＯＯ６—０２　

２００１年１Ｏ月，由大理医学院、大理高等师范专　科学校合并，大理工业学校和大理电大并人而组成　的大理学院正式组建。面对４所性质不同，办学层次　不同，管理体制不同，培养方向不同，目标要求不同　的学校的合并，在学校党委、行政的正确领导和有　力指挥下，全校师生和教学部门服从大局、克服困　难、团结一致，积极主动和创造性地开展工作，短短　的半年内就实现了教学工作的实质性合并，做到了　“教学制度、教学时间、教学要求、教学管理、教学安　排”的五个统一，教学工作未因为合并而受到冲击　和影响，并在原来的基础上，通过近５年的建设，办　学规模迅猛扩大，办学层次大幅提升，办学面向更　加广泛，教学改革全面开展，教学条件大为改善，教　学管理更加规范，教学秩序正常运行，教学质量稳　步提高，教学工作取得了巨大的发展，大理学院已　成为一所学科门类达７个，本专科专业达５Ｏ多个，本　专科日制生近１．３万人，并且有硕士研究生教育和　３００多名留学生的综合性大学。我校教学工作的迅　猛发展，是学校全面践行科学发展观的集中体现，　是学校成功组建的主要标志，是学校在高等教育中　具有一定地位和影响力的主要支撑。　ｌ　践行科学发展观。促进办学规模快速发展　２００１年ｌ０月大理学院组建时，全校开办有３个　本科专业，２０多个专科专业，本专科日制生４　６００多　人（其中本科生只占约３０％）。学校组建后，校领导　高瞻远瞩，抢抓机遇，全面贯彻“以发展为第一要　务”的思想，在组建的头年（２００２年）召开了首次教　学工作会，明确提出“调结构、升层次、扩规模”的　办学方针，“以本科教育为主”的办学方向。各教学　工作部门和广大师生员工团结奋斗，自觉克服各种　困难，积极主动和创造性地开展工作，自加压力求　发展。到学校组建５年之际，全校办学规模迅猛发　展，从较单一的专科学校发展为开设有３３个本科专　业（比合并时增长ｌ０倍多），ｌ９个专科专业，涵盖　理、文、医、工、教育、管理、法学等７个学科，本专科　日制生近１．３万人（比合并时增长３倍多）的综合性　大学；办学层次大幅提升，已建成以本科教育为主　（本科生占８０％，本科专业占招生专业的９０％以　上），并具有硕士研究生教育等多层次的教育体系；　办学面向更加广泛，学校面向全国２７个省（市、自治　区）招生，从２００３年起招收来自东南亚、南亚等ｌ４个　国家的留学生，先后共５４０多人（次），目前在校留　学生３００多人，分别在５个专业学习。到目前为止，我　校是全省高校中唯一成建制招收印度、巴基斯坦等　国家学习临床医学留学生的学校，开创了云南省接　收南亚国家成建制的留学生教育的先河。针对留学　生的特点和要求，结合我校实际，我们制定了留学　生专业教学计划、学籍管理规定，配备高水平、高素　质教师，认真安排、精心组织每个专业、每个学期的　教学］二作，使我校的留学生教育的教学质量稳步提　高，汉语水平考试（ＨＳＫ）通过率名列全省各高校前　列。留学生教育已成为我校办学的一个亮点、教学　ｌＴ作的一大特色。　总结建校５年来教学工作的成绩，大理学院教　［收稿日期】２００６－０８—２９　［作者简介］李小兵（１９５９一），男（白族），云南鹤庆人，副教授，主要从事高校教学管理及病理学研究　

６　维普资讯 http://www.cqvip.com 总第３３期　牵小兵践行科学发展观促进教学工作全面发展　第５整　学工作的发展速度是空前的，学校现在的学科专业　设置和办学规模＿已处在全省高校中的前列。　２全面开展教育教学改革，努力提高教学质　量　学校组建后，在迅速扩大办学规模的同时，始　终把通过教育教学改革来促进、提高办学水平和教　学质量作为主要］二作来做。在组建之初（２００２年）　就启动了调整学科专业结构的改革，确立了以落实　本科教育为主的办学方向，以培育医学和教育学两　个优势学科的办学指导原则。学校通过举办培训　班、组织教学比赛、开展评估和表彰奖励等，积极推　进教学方法和手段的改革，如计算机辅助教学　（ＣＡＩ）、双语教学、教师挂牌上课、开放实验室、开　设综合性设计性实验等的改革，取得了良好成果，　ＣＡ１在一些学科或课程的使用率已达９５％以上。　２００２年，学校全面启动了以教师责任制和学生目标　制为主要内容的大学英语课改革，经过几年的实　践，学生ＣＥＴ四、六级通过率逐年上升，在高考英语　成绩普遍不如省内许多大学的情况下，通过努力，　我校ＣＥＴ整体通过率已达到全省的中上水平。　面对新的形势和任务，面对学校进一步发展和　建设的要求，学校于２００５年召开了人才培养模式改　革工作会，研究制定了《大理学院人才培养模式改　革指导性意见》等一系列文件，明确了培养“高素　质应用型人才”的人才培养目标；实施了多元化的　人才培养方案；全面修订了教学计划，以贯彻人才　培养模式改革的思想；构建“前期趋同，后期分化，　突出特色，个性培养”的“平台＋模块”的课程体系　和教学内容，从而推进学校的教学改革，提高学校　的整体办学水平和教学质量，打造学校办学的特色　和优势。特别是全面开展本科生第二次调转专业的　教学改革，充分体现了以人为本、以学生的发展为　本的教育理念，促进了学生的发展和专业的建设，　开创省内高校教改的先河，受到省内外高校的广泛　关注和好评。从２００６年９月起，学校将在古城校区的　２１个本科专业中全面实行弹性学分制的教学改革。　几年来，学校共组织开展了三期ｌ２７个项目的　教育教学改革专题研究，共有４４个项目荣获校级优　秀教学成果奖励，有５个项目荣获省级优秀教学成　果奖励，有力地推进了教学改革。　３　加强教学建设，打牢教学工作的基础　教学Ｔ作要大发展，教学质量要大提高，都离　不开教学建设这个基础。几年来，我们始终坚持做　好以专业建设为龙头的教学建设工作，每年都积极　组织，认真评审新专业，并对新专业投入专项经费，　在政策和管理等方面给予支持和指导。建校后新增　设的３０个本科专业（平均每年增］Ｊｌ￣６个本科专业）　绝大多数都能健康发展。２００５年学校正式开展校级　重点专业建设工作，投入２００多万元人民币对９个校　级重点专业进行建设，使之成为样板，成为我校办　学的优势和特色。　２００３年正式开展了校级重点课程建设工作，目　前已建设三批共４ｌ门的校级重点课程和精品课程，　２门省级精品课程。针对教学工作的实际需要，进一　步加强实践教学基地的建设，在充实、巩固和提高　原有４５个实践教学基地（遍布全省，及四川、重庆、　浙江、上海、深圳等省市）的同时，积极主动开创新　的实习基地。￣ｕ２ｏｏ５年与下关一中、大理州民族中　学等ｌ４所中学签定合作办学协议，正式挂牌成为我　校实践教学基地，使教育类专业的实践教学基地实　现了重大突破；２００６年将楚雄州医院等作为我校非　直属的附属医院，使我校实践教学基地得到较大发　展。　４规范教学管理，构建科学的教学体制　面对４所管理体制完全不同的学校的合并，大　理学院组建后教学工作的首要任务就是统一和规　范教学体制，以保证教学秩序的正常运行和教学任　务的顺利完成。学校制定和完善了教学工作管理规　定并严格抓落实，在各院系和广大教师的支持配合　下，教学管理规定得到较好落实，教学工作得到全　面规范统一。￣１１２００２年９）ｑ（合并仅半年），全校就　实现了教学工作的“五个统一”，实现了全校教学　工作的实质性合并。　几年来，我们学习和借鉴先进的经验，初步建　立了以教学任务书为核心的教学计划管理；以“两　条线、三个面”（即学生一条线、教师一条线；学校　层面、院系层面和教研室／学生班级层面）为主线　的教学质量管理；以“两证”为重点的学生学籍管　理；以“试题库和考教分离”为主要形式的考试考　核管理；以评估检查为主要依据的教学工作绩效管　理等一整套较规范的教学管理体系。始终将教学质　量的全程监控和评价作为重中之重来做，通过“两　条线、一个面”的教学质量监控评价体系，对教学工　作进行全过程　ｄ　ＪＬ　ｔ１．控和评价。５年（下转第８６页）　

７　维普资讯 http://www.cqvip.com 总第３３期教会科掌　大理学院学报　权力落到实处，真正做到民主管理、依法治校。　３．６加强行政协调和沟通现代高校行政管理需　要强有力的行政协调和沟通，才能不断提高行政效　率。必须采取各种各样的沟通方式，交流思想互通　信息统一认识，改善人际关系，增强学校与外单位　之间、学校内部各部门之问的沟通和交流，消除冲　突减少内耗，避免工作脱节和重复，减少人力、物　力、财力、时间上的浪费，合理地开发和利用资源，　减少资源浪费，提高行政管理效率。　３．７创造条件。逐步实现管理技术手段的现代化　现代社会生活节奏加快，信息量激增，行政管理要　获取各种渠道的大量信息，并且需要迅速地加以准　确的处理，行政办公自动化现代化是必不可少的。　要不断采用新技术、新方法、新工具提高行政办公　自动化水平，大量使用电子计算机、电视电话等现　代化手段，加强和完善计算机网络建设，实现信息　处理、传递、存贮计算机化。高校的行政管理尤其要　采用各种现代化手段来提高处理事务的速度和质　量，避免在“文山会海”中消耗大量的工作时间，以　解决行政管理业务信息量剧增的尖锐矛盾，节省人　力、物力、财力，从而提高行政管理效率。　［参考文献］　［１］毕宪顺，杨海山，王艳明．高校学术人员参与管理和决策　的调查与研究［Ｊ］．高等教育，２００５，（７）：１１－１３．　［２］钟秉林．现代大学学术权力与行政权力的关系及其协　调［Ｊ］冲国高等教育，２００５，（１９）：３－５．　［３］周光礼．重构高校治理结构：协调行政权力与学术权力　［Ｊ］．中国高等教育，２００５，（１９）：８－９．　［４］张玲．对加强高等学校管理干部队伍建设的对策与建　议［Ｊ］冲国高教研究，２００４。（８）：６３—６４．　

（上接第７页）来，聘任了校级督学４批５０人（次），　开展督学工作近百次；聘任了学生教学联络员４批　约５００人（次），开展全校性评教活动ｌ０多次（每学　期１－２次），发放学生评教表２－４万多份（每学期　３　０００多份）；表彰奖励了２００多人（次）的教学质量　优秀教师，处理了ｌ０多名教学违纪违规的教师，有　２００多名学生因学习成绩或学业不合格而受到处　理。通过这一系列的教学质量监控和评价，有力地　保证了正常的教学秩序和合格的教学质量。　几年来，我们积极探索、改革和完善教学管理　职能部门、教学院系的教学管理体制，通过年终考　评、教学经费划分、教学人员津贴分配等措施，来努　力实现“分级管理、重心下移、简政放权、院系为　主”的管理思想。　５抓好教师队伍的建设。保证教学工作的正　常运行　教师是教学工作的关键和必备条件，因此我们　始终积极主动地做好师资队伍的建设。学校组建以　来，我们开展了三批共６７名校级中青年骨干教师的　选拔和培养工作，已有４０名中青年骨干教师培养结　束“出站”；制定了《青年教师教学工作基本要求》　等规定，实行教师挂上岗证上课等办法，规范教师　的教学工作；组织落实了“百名教授进校园”工程，　已有４０多人（次）教授来校讲学，极大地提升了我　校教学的学术水平；举办了计算机培训班、英语口　语培训班、教育学培训班等ｌ０多个教师培训学习　８６　班，提高了教师的素质；制定了《教学质量优秀教师　评选办法》、《教学事故认定和处理办法》等规定，　初步建立了教师教学工作的奖励和制约机制；完成　了全校５００多名教学人员每学期一次的教学工作　量、教学津贴的统计和审核；积极配合人事部门对　教师的选用、考核等工作。　大理学院组建仅５年，在教学工作中之所以取　得了巨大的进步，是学校党委、行政全面践行科学　发展观，坚持以发展为第一要务，正确处理好改革、　发展、稳定的关系的结果；是学校领导高度重视教　学工作，大力支持教学工作，牢固教学工作的中心　地位，教学质量是办学的生命线的结果；是学校在　教学工作中与时俱进、开拓创新，不默守陈规、固步　自封。面对新的形势和任务，不断创新思想观念、创　新工作方法、创新管理机制，使我校的教学工作充　满朝气，能适应社会和经济发展的需要的结果；是　教学管理部门、各教学院系及广大教师职工能团结　协作、真抓实干、勤奋努力、无私奉献、共谋发展的　结果。　２００６年既是大理学院组建５周年之时，又是“十　一五”的开局之年、关键之年。我校的教学工作在下　一个５年计划中要紧紧围绕学校“十一五规划”的　目标，重点做好“深化教学改革，提高教学质量，迎　接教学评估”等重要Ｔ作，实现教学Ｔ作的更大发　

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努力践行科学发展观,加快教育改革与发展

努力践行科学发展观,加快教育改革与发展

- 1 - 发表于《人民教育》杂志2010年1月3日第1期：

努力践行科学发展观

加快教育改革和发展

奉节县教委主任 张和平

教育是民族振兴的基石，是构建社会主义和谐社会的基础。重庆市作为国家统筹城乡教育综合改革试验区，我们的教育面临前所未有的发展机遇。新的历史时期，我们应当牢固树立科学发展观，深化教育体制机制改革，坚持以人为本，注重统筹兼顾，促进教育事业科学、全面、协调发展。

一、解放思想，深化改革，促进教育科学发展

以发展的眼光，科学调整新时期教育改革发展战略思路。2007年通过国家验收，重庆市全面完成了“两基”工作任务，实现了全市基础教育的巨大变化，从根本上满足了城乡学生“有学上”的需求。随着国家批准重庆为全国统筹城乡综合配套改革试验区，重庆的统筹城乡发展上升为“国家战略”。“优先发展教育事业”、“科教兴渝”等策略的确立，对教育改革与发展提出了更大的挑战。机遇与挑战并存，改革与发展共进，我们必须用发展的眼光科学调整新时期教育改革发展战略思路，以促进教育公平为主线，以提高教育质量为目的，积极创新体制机制，实现由“有学上”到“上好学”、由“量”到“质”的根本性转变。

以发展的眼光，科学定位新时期教育改革发展目标任务。统筹城乡教育的根本，在于促进城乡一体化，实现教育均衡发展。围绕这一主题，重

- 2 - 庆市奉节县结合县域经济社会发展实际深入调研，提出了适合县情的“533528”教育改革发展目标任务。即通过5年左右努力，完成中小学标准化建设、普及高中阶段教育、“双高”普九3大任务，打造30所县域特色学校、5所市级名校，创建教师进修学院和重庆市电大分校2所成人高校，培养800名市县级骨干教师，实现县内义务教育学校在办学条件、师资队伍、管理水平、教育质量等方面的基本均衡，基本建立基础坚实、结构合理、协调发展、质量优异的教育体系，打造渝东地区教育强县，初步形成奉节沿边地区教育高地。

以发展的眼光，大力探索新时期教育改革发展体制机制。党的十七大报告强调，要“着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益”。破解发展难题是推进各项事业健康发展的关键。针对城乡二元现象突出的特点，奉节教育应大力探索体制机制改革。一是理顺“两大体制”，即理顺乡镇教育管理体制，强化落实乡镇党委政府和县教育行政部门义务教育管理职责，提高管理效率；理顺义务教育经费管理体制，做到收支规范、事财统一、监督到位。二是推进“两大改革”，即推进课程改革，创新教育理念，改进教学方法，完善评价机制，提高教育质量；推进特色学校创建，形成一校一品，特色发展。三是强化“两大管理”。强化经费管理，完善学校建设管理办法，整合教育资源，严格控制新增债务，逐步化解遗留债务；强化队伍管理，完善干部教师培训交流机制，推进人事管理的科学化、规范化和制度化。

浅议如何在教育教学中贯彻落实科学发展观

浅议如何在教育教学中贯彻落实科学发展观

科学发展　浅议如何在教育教学中贯彻落实科学发展观　浅议如何在教育教学中贯彻落实科学发展观　李欣　（陕西教育学院陕西西安７１００６１）　【摘要】在教育教学中贯彻落实科学发展观“以人为本”的核心理念，一要坚持选择教材、教法及考评方式时必须符合学生身心发展　的阶段性特点和要求；二要坚持必须有利于学生的身心健康和发展，三要坚持必须有利于培养和增强学生成长所必备的各种能力和素质，充　分体现学生的主体地位。　【关键词】教育教学；科学发展观；以人为本　前不久，中央决定从２００８年９月开始，用一年半左右的时间，在全　党分批开展深入学习实践科学发展观活动，这是认真贯彻落实十七大　精神，在新的历史起点上发展中国特色社会主义的重大战略部署。　科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继　承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同　马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和。三个代表　重要思想既一　脉相承又与时俱进的科学理论，是对建国以来特别是改革开放２０多年　来的实践经验的科学总结，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发　展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的　科学内涵，即：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调　可持续，根本方法是统筹兼顾。其中的发展是科学的发展、和谐的发　展、和平的发展。　教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全　面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教　育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办　好人民满意的教育。这其中就不得不提到教育教学过程中的执行　人——教师，全面落实科学发展观，这不但是教育工作者的责任和使　命，也是教育事业发展面临的一次重大机遇。我们学习科学发展观、运　用科学发展观、落实科学发展观，必须抓住机遇，乘势而上，要坚持以服　务求支持、以贡献求发展，更加主动地促进教育更好地为现代化建设服　务，推动教育与经济发展、与社会进步紧密结合，在贯彻和服务于全面　落实科学发展观的过程中实现教育事业更快更好地发展。为进一步贯　彻科教兴国战略和人才强国战略打下坚实的基础。　人类越向前进步，教育就越与个人的生存和社会的发展紧密相连；　社会的可持续发展必然是建立在人自身的可持续发展基础之上。教育　首先是入学，教育必须创造条件，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进　每个生命全面、和谐、自由地成长。因此，我们就要摈弃把教育看做是　知识的传授，并以此作为教育的惟一的、最高的目的；摈弃让教育成为　记忆之学、机械之学；摈弃让教育远离个性，成为标准化的模具。教育　不应只是往桶里注水的过程，而应是不断向外流淌创造之泉的过程；教　育不应当把知育等同于智育，把复制等同于创造。发展人的个性，解放　人的创造力，应该成为我们教育教学的一项重要使命。　教育以育人为本，以学生为主体。育人为本，要全面贯彻党的教育　方针，始终把培养人才作为教育教学的根本任务；要以学生为主体，一　切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠　学生内在的积极性。育人为本，要坚持德育为先。　以人为本，这既是科学发展观的标志，也是教育科学发展观的核　心。随着教育的主要目标越来越明确，也就变得越来越单一，就是把有　关的知识及理论。填鸭式　地送给学生，到考试时能取得较高的分数，可　以说是以知识或分数为本，根本不管学生喜欢不喜欢，接受得了接受不　了，今后有用还是没有用。这些做法，显然是不符合科学发展观的。　教学中以人为本的内涵是很丰富的，主要包括以下几个方面。第一，　选择教材、教法及考评方式时必须符合学生身心发展的阶段性特点和要　求，充分调动和利用他们已有的知识和经验，而不能像过去那样基本上不　去考虑这些问题，而把行政或专家的意图当作选择的主要依据甚至唯一　理由。众所周知，长期以来，在。师道尊严　的影响下，学生只能听老师　的，教材上写的就是真理，不容置疑，不可更改，既忽视了他｛门的特点和要　求，也常常无视他们的经验和意见。第二，所选择的教材、教法及考评方　式必须有利于学生的身心健康和发展，决不能损害他们的健康，阻碍他们　的发展。因为发展不仅需要知识和能力，还需要强壮的身体、健康的心理　和健全的人格。教师要点燃学生的心灵之火，着眼于丰富他们的精神世　界，净化他们的心灵，升华他们的情感，完善他们的人格，引导他们关心社　会、学会生活、认识自我、规划人生，把学习和生活紧密联系起来，最大限　度地发挥学生的现实能力和潜在能力。第三，所选择的教材、教法及考评　方式必须有利于培养和增强学生成长所必备的各种能力和素质，提倡聆　听每一个学生的感受和意见。提倡他们用自己的语言表达自己的思想，注　重发现学生的有价值的思想火花，发展他们的个性，教育评价要坚持知识　与能力并重、过程与结果并重、智商与情商并重的原则，决不能仅仅是记　住有关知识，考到较高的分数而已。　只有这样，才能把学生这个施教对人置于教育的核心地位，也就是　把人的发展视为教育教学的本质、目的、动力和标志。在教学中坚持以　人为本，使教育真正服务人的全程生涯，这是未来教育落实科学发展观　的重要方面。　全面、协调、可持续发展三者是一个密切联系的有机整体。全面是　指各方面都要发展；协调是指各个方面的发展要相互适应和促进，而不　是互相阻碍甚至破坏；可持续是指发展必须保持持久性和承续性，经得　起实践的检验和历史的检验。　我国以往的教学过程中，都有一个通病，那就是片面强调某一方　面，特别是近二十年来，几乎只是以升学率和成绩为唯一标准和目标，　而学生的德智体美等与素质相关的教育并没有跟进，在一定程度上是　由于教学的需要阻碍或者抑制了它们的发展，这一切都是与全面协调　可持续发展的科学发展观相违背的，也是不符合社会发展要求的。我　们需要了解学生的多方面的需求，释放对学生多方面的控制，运用一切　可能的手段和方法，在教育教学中充分调动学生各方面的积极因素，使　得学生的各方面全面、协调发展起来，这样一来，接受了教育的学生在　正确的思想和价值观的指导下，可以通过自己的努力实现自己的个人　价值，不仅实现了对人才资源的人尽其能，也通过一种良性的循环将人　才积累起来，为最终实现科教兴国和人才强国做好充分的准备。这正　是科学发展观对社会发展的巨大指导意义和现实意义。　十年树木，百年树人。教育事业的先导性、长期性和基础性是它最　根本的特点。如果我们的经济结构还是粗放型的，经济增长方式还是　资源消耗型的，在追求经济增长时忽视经济社会的全面发展，那么教育　优先发展的战略地位就很难真正得到落实。科学发展观就是要解决这　样的问题，推动经济增长方式的转变，坚持走新型工业化道路，实现经　济社会的全面协调可持续发展。在这一过程中，自主创新和人力资源　开发在经济社会发展中的重要性就日渐凸显，科技、人才、教育就必然　会成为全社会的共识。只有使教育的全面可持续发展得以实现，才能　为经济发展提供持续不竭的动力，进而为社会主义和谐社会的建设提　供可靠的支持。　十几年来，教育的发展进步为社会的发展进步做出了巨大贡献，但　是在当前，教育教学过程中仍然潜伏着一些突出的矛盾和问题，我们必　（下转第１５页ｌ　一１６一　《新西部）２００８．

在教育教学中实践科学发展观

在教育教学中实践科学发展观

在教育教学中实践科学发展观

城南中学 李文放

深入学习实践科学发展观活动在我校已经开展了一些时间，通过学习，我对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识，下面结合自己的思想和工作实际对科学发展观谈谈自己的体会。

中共第十七大通过《中国共产党章程（修正案）》，把科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的最新成果，新增入党章。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

通过学习，使我认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。作为一名人民教师，如何在本职岗位践行科学发展观，体现教师的先进性呢？

1、要不断学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想，教育观念、提高政治素养和教育理念。教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求考试，大收集整理学生全盘照搬教师的思维。教师必须因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

2、要树立一切为了学生，的思想观念。平时多关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友，做家长的好参谋，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。在科技高速发展的21世纪，教师的角色已经发生了变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的唯一载体了，老师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神。

落实科学发展观 加强教学研究 切实提高教育教学质量

落实科学发展观 加强教学研究 切实提高教育教学质量

落实科学发展观 加强教学研究 切实提高教育教学质量

今天，全国高等学校教学研究会第二届理事大会在北京友谊宾馆隆重召开。在此，我代表教育部对大会的召开表示热烈的祝贺，向与会的各位专家、理事和代表表示热烈的欢迎，向长期工作在我国高等教育教学和教学管理第一线的教职员工表示由衷的敬意和感谢!

在来参加这个会议之前，我把教学研究会的历史发展情况仔细了解了一下。教学研究会是在世纪之交我国高等教育实现跨越式发展的关键时期成立的，可以追溯到1998年12月。在教育部原副部长周远清同志倡导下，在原来的全国高等教育教材建设研究会的基础上，成立了高等学校教学研究会。多年来，教学研究会秉承“研究、咨询、承办、服务”的宗旨，组织开展了一系列工作。比如在理论研究方面，先后开展了 “21世纪初中国高等学校人才培养体系的创新与实践”、“我国高等教育优质教育资源发展战略”和“21世纪应用型本科人才的创新与实践”这样一些课题的研究。同时与教育部有关学科教学指导委员会、高等教育出版社一起，共同创设了“大学基础课程系列报告论坛”。这个“论坛”大家都非常熟悉了，起了非常好的作用。先后举办了大学数学、大学物理、大学计算机、化学化工、电子、机械、力学、地球科学、环境科学、生命科学等十类课程15次报告论坛，70多位院士、200多名著名教授和高等学校教学名师奖获得者、8000多名课程骨干教师参加了论坛。这个活动受到高校广大教师的积极响应与热烈欢迎，这是第一届理事会全体理事和理事单位共同努力的结果。在此，我也代表教育部向研究会第一届理事会全体理事和理事单位的同志们表示由衷的感谢。还要特别感谢高等教育出版社这些年来为教学研究会开展各项工作提供的大力支持。

在我国经济社会发展进入“十一五”建设的历史时期，我国高等教育也迎来了良好的发展机遇。当前，全国高教战线正在按照党中央、国务院关于高等教育发展要贯彻落实科学发展观，切实把高等教育的重点放到提高质量上来的要求，积极开展工作，并且已经有了一个良好的开端。借这个机会，我想就落实科学发展观、加强教学研究、切实提高教育教学质量谈几点意见。