高中语文语法

高中语文语法基础知识概述：词类

汉语的词可以分为12类名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词

名词：表示人和事物的名称的实词如："黄瓜、白菜、拖拉机、计算机"表示专用名称的叫做"专用名词"，如"云南、上海、李白、白居易"表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"表示方位的叫做"方位名词"，如"上""下""左""右""前""后""中""东""西""南""北""前面""后边""东边""南面""中间"等

动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，这样的动词前面往往可以加上"很、十分"有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做"能愿动词"，它们是"能、要、应、肯、敢、得(dei)、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须"，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如"得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展"还有一些动词表示趋向，叫做"趋向动词"，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起”等，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如"跳起来、走下去、抬上来、跑过去""是""有"也是动词，跟动词的用法一样

形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如"多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶"

数词：数词是表示事物数目的词如"一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半"等

量词：量词是表示事物或动作单位的词汉语的量词分为名量词和动量词名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词单位量词表示事物的单位，如“个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇”等;度量量词表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米"动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如"次、下、回、趟、场"：

高考语文语法讲解和练习

一、学会简易语法二、熟记病句类型三、强化真题训练

简易语法

1、

主语：谓语陈述的对象，指出谓语说的是“谁”，或者“什么”。

名词：社会主义好

代词：他天天锻炼身体

短语：爱岗敬业是好传统

分句：他打小孩是不对的

2、

谓语：对主语加以陈述，说明主语“做什么”、“怎么样”或者“是什么”。动词他走了/敌人被消灭了

形容词：身体健康/叶子红了

短语：他又说又笑/中国地大、物博、人口众多

3、

宾语：动词后边的连带成分，表示动作的对象、结果等，回答“谁”或者“什么”的问题。名词我写字，你读书

代词：大家喜欢他

短语：我们要学习对联格律和有关知识

分句：我看见他来了

4、 定语：修饰、限制主语、宾语的一种成分。形容词红花红的花在开放

数量词：三个人得到两本书

名词、代词：他们是祖国的好儿女

短语：家乡建起了很多又高又大的楼房

5、

状语：修饰、限制谓语的一种成分。副词他刚来我很好

代词：楼多么高你这么说

介词结构：他从北京来我们要为人民服务短语我国要多快好省地建设社会主义他很高兴地说

6、补语

用在动词或者形容词后边，作补充说明的成分，指出行为动作的情况、结果、可能性，动作延续的时间或者性状的程序

形容词：这本书写得好

数量词：文章看了几遍了

短语：他做的又快又好

小李：说得大家都笑了

语法口诀

谁（是）干什么，句意明确为原则

定语常能带“的”。

介宾结构做状语，状语可在句首尾。

约定俗成主语常省略，主语顺延会省略。主干不通加定状。 主宾分句画两次。

宽泛划分不局限，能合并就合并。

病句类型口诀

1、语序：定中、定状、长定、长状、关联词、主客颠倒、并列成分。

2、搭配：关联词、主干、介宾、修饰中心语、2对1、肯定否定。

3、矛盾：分类不当、不合事理、强加因果、否定不当、滥用数词

4、杂糅：藕断丝连、举棋不定、固定病点。

5、歧义：兼类词、多义词、代词、量词、成分。

6、缺失：缺主语（偷换、滥用）、缺谓语、缺宾语、缺中心语、缺关联词、缺介词。

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高中语文语法的重要性浅析

作者：高柱

来源：《外语学法教法研究》2014年第11期

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0039-01

吕叔湘认为，语法指用词造句的规则，它使语言具有一种有条理的可理解的性质。李庆荣认为，语法就是组词造句的规则……我们学习语法的目的主要是为了指导语言实践。吕先生和李先生对语法的理解基本一致，他们都承认语法是一种规则，吕先生的“使语言具有一种可理解的性质”，就是李氏强调的“为了指导语言实践”。

一般说来，语法教学有广义和狭义之分。广义的语法教学指一切学校的语法教学，从教学层级来看，有大学语法教学和中小学语法教学；从教育对象来看，包括普通教育、成人教育、职业教育下的语法教学；从语法类别来看，包括母语和对外汉语语法教学。而狭义的语法教学仅指中学语法教学。本论文主要论述的是狭义的语法教学。

一、中学语法教学的重要性及现状论述

试想：各行各业，很可能哪一领域没有自己的规则？交通规则、球赛规则、法律法规……要是没有规则，公民不在规则的范围内做事生活，不知道社会将要乱成什么样子。那么，有了规则，就得承认规则；承认遵守规则的必要性，就要学习规则，不能凭感觉走。语法和社会上其他规则是一样的道理，语文教学就得承认语法教学的必要性和重要性论述。

其实，语法教学不仅体现在语文教学上，还表现在对语言技能培养的作用上。比如：让口语表达更准确、简洁、流畅自如，有助于口才的培养和交际能力的提高；精通语法的人既能读懂文章，又有很强的语言感应力，能有意识地运用语法知识去弄懂难于理解的长句子，从而领会其隐含意义和深层含义。

既然语法无处不在，作用又如此明显，那么，重视语法是自然的事。然而，目前，在中学语文教学中，语法并没有得到应有的重视，语文界出现一种新的语文观——语文教学重在阅读感悟，语法教学几乎要淡出语文课堂了。这不能不令人困惑不解：将普遍存在的语法淘汰，就好比成千上万的孩子需要教育，而我们提出取消教育，道理讲得通吗？我们从事语文教学工作的人有什么理由淡化语法教学呢？又怎么淡化得了？一个搞书法的人怎么能不谈笔墨纸砚？一个做生意的人怎么能回避成本核算？这种状况引起业界很多人的关注和担忧。

浅谈高中语文语法教学

语法教学是语文教学的重要组成部分,是学生掌握语文知识,探求语言规律的手段之一。搞好语法教学,对于促进学生的思维发展,培养学生的认知能力,提高语文课的教学质量都具有重要的意义。

然而,在高中语法教学中,如何克服学生学习语法知识的枯燥感,改革“满堂灌”的教学模式,这是值得认真研究的问题之一。本文就此谈点自己的看法。

一 运用归纳法,启迪学生思维

在语法教学中,遵循认识事物的一般规律,启发、引导学生用较少的时间,对整个语法体系有一个系统的认识,给学生头脑中建立起思维的网络,这是搞好语法教学的一个重要环节。为此,可以根据高中生在初中阶段已学过一些语法知识的实际情况,先列出一些词、短语、句子等,让学生按照从大到小的顺序排列。

例如:①琵琶,②桌子,③我爱母亲,母亲也爱我。④热爱老师,⑤我喜欢他。这些例子虽然简单,但正确地排列出它们的顺序却不十分容易,要求学生必须对整个语法系统有一个清晰的认识,才能排列正确。否则,就会出错。

面对上述例题,学生必然展开积极的思维,头脑中一定要进行比较、综合和归纳。当学生处于急于求正的状态时,通过引导得出结论。正确的排列应当是①②④⑤③。然后让学生分析其原因。

接着,教师可以进一步深入引导,由语素引出单音节语素、双音节语素、自由语素、半自由语素、不自由语素;由词引出单纯词、合成词以及合成词的类型:并列式、偏正式、支配式、补充式、陈述式、附加式、重叠式、名量式等;由短语引出名词性短语、动词性短语、形容词性短语、介宾短语、主谓短语等;由句子引出单句类型及变句。这样,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生思维的脉搏,启发学生的思维不断流动,将学生从朦朦胧胧的状态中导入清晰明朗的境地,从而将原有的零散的语法知识系统化,条理化,增强学生的分析概括能力,提高学生学习语法知识的兴趣和效果,启迪学生的思维。

二、采取比较法,促进学生思维

语法知识,学生初中接触过,但处于半生不熟的状态。在高中阶段,如果在理清线索的基础上,分几个专题,采取比较、讨论的方法,激发学生的学习兴趣,促进学生的思维,引导学生从点面的结合上,把握语法的规律和特点,也是搞好语法教学的一个重要方法。