教学研究 ２０１ ３年Ｏ２月
事物的正确答案不止一个＂
周飞杰
（广丰县五都镇中学，江西广丰３３４６００）
【摘要：Ｉ学生创新意识的培养是教学的关键，在教学中
努力创设宽松、民主、平等的氛围，让学生创新意识得到最大
的发展， “事物的正确答案不止一个”。
【关键词】创造；宽松；民主；质疑
“任何人都拥有创造了”，创造是人类得以生存、
进步的根源，缺乏创造力，没有创造力，人类将和其它
动物一样，止步不前。如何拥有创造力呢？美国实业家罗
迦・费・因格在《事物的正确答案不止一个》中阐述：
“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一
个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生
小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”
在今天的社会，竞争空前激烈，主要表现在科学技术
方面的竞争，换言之就是人才与人才的竞争，因此，社会
非常需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个
人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会
摹仿和抄袭。”非常可怕！学校教育对学生的创新精神及
能力的培养是多么重要。下面，笔者就个人在教育教学中
的学生创新精神及能力的培养谈一点看法。
一、创设宽松的课堂氛围
胡锦涛在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的
治国策略。学校教育同样“以人为本”，摆在教师面前有
许多让人不愉快的教育教学事例。守旧、呆板，甚至苛刻
的教育教学态度深深影响学生的发展，扼杀无数善良、天
真孩子的童心，同样扼杀了他们的创新意识。老师的话永
远是对的，是“圣旨”，必须按老师的命令去行事。让学
生变成了傀儡。此种教育教学方法能培养学生的创新意识
吗？回答是否定的。因此，在课堂教学中，老师应该尽一
切努力创设宽松、民主的教育教学环境，让他们有充分发
展、张扬个性的空间，创新意识才有可能发展起来。要创
设宽松的课堂教育教学氛围，我们应该做好下面几点：
事物的正确答案不止一个 教案（一）
第一方面：教材。
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备：
1. 分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。
2. 3个回形针，一张卡通信纸。 3. 课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4. 准备大作本。
教学目的
1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
教学过程：
一.导入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦·费·因格)
教学设计
课题 事物的正确答案不止一个 单元 第四单元 学科 语文 年级 九年级
学习
目标 1、理解这篇议论文的观点和结论。
2、区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
3、学习课文的论证方式及其方法。
4、结合实际理解创造性思维在实际生活中的重大意义。
重点 1、区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
2、学习课文的论证方式及其方法。
难点 学习课文的论证方式及其方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，我国北宋的文学家苏轼在《题西林壁》中写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗告诉我们一个道理：人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。南宋朱熹的《观书有感》写到“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这句话告诉我们，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断、创新不断。
今天，我们学习一篇美国学者论述类似观点的议论文《事物的正确答案不止一个》，理解我们应该如何培养自己的创新精神。 理解古诗词中蕴含的哲理。 由古诗词中表达的哲理导入，既复习了古诗词，又激发学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、理解这篇议论文的观点和结论。
2、区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
3、学习课文的论证方式及其方法。
4、结合实际理解创造性思维在实际生活中的重大意义。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
1、作者名片
罗迦•费·因格，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
学 科 语文 课 题 13、事物的正确答案不止一个 课 型 新授
教
学
目
标 知识
能力 1、积累词语，掌握重点词语的意义，并学会运用。
2、了解议论文的相关文体知识。
过程
方法 1、区分文章的观点和材料、辨析两者之间的关系。
2、理解本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感
态度 认识创造思维的重大意义，逐步培养学生的创新思维和创造能力。
教学重点 理解本文的论证思路和论证方法
教学难点 中心论点的理解 设问句的表达效果
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
一．导入新课
今天上课我们先来玩一个游戏，给出“２，２，３，９”请同学们通过四则运算得到２４，有几种方法？
２４=２×９＋２×３=（９―３）×２×２=（２＋２）×（９―３）
好几种算法都可以得出２４，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看──《事物的正确答案不止一个》
学生踊跃解题，
学生从多角度解题。
通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场
从学生熟悉的生活入手，激发学生
或：【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】
二、初读感知
问：作者在本文开始设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？从文中圈划出相关语句。
三、深入探讨
探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？（创造性思维）
