三极管优秀教案
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学科 电子技术基础
课
题 晶体三极管 班级 05电子
人数 43
授课时数 2课时 课型 新授课 周次 第三周
授课时间 2006年9月21日星期四第3、4节
教学目的 【知识目标】
1•了解三极管的构造、结构特点、图形符号、分类。
2 •掌握三极管的识别和简单测试方法。
【能力培养】
1 •培养学生发现冋题的能力。
2 •培养学生综合运用科学知识解决问题的能力。
3•通过本节的教学，使学生具备用实践检验真理的习惯和能力。
4 •激发学生创新精神和创造思维，以达到知识探索、能力培养、 素质提咼、协调发展的目的。
【素质教育】
1 •培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风和勇于探 索的精神。
2 •培养学生的热爱、追求、奋斗、奉献的精神境界。
教学重点 1、 晶体三极管管脚和极性的判断。
2、 晶体三极管好坏的检测。
教学难点 晶体三极管的在路检测。
教具 多媒体课件、光盘、多媒体计算机、万用表、晶体三极管、电阻。
教 学 后
记 1 •通过学生自主活动及多媒体课件演示，不仅使各教学内容有机的结合， 而且丰富了教学手段，增强了教学的直观性，达到良好的教学效果，从而增 强了学生的自信心。
2 •遵循学生的认知规律，坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双 向程序模式，学生学会在活动过程中获取新知识的乐趣和能力。
3•补充了各种特殊的晶体三极管内容，开发学生的发散性思维，同时也 培养了学生的创新意识。用简单易懂的方法突破了教学难点。
4•透过活动项目过程，表明教学效果良好，同学们加深了对所学知识的 理解和记忆，灵活运用所学知识解决实际问题的能力显著提高。部分学生自 主活动能力还是有所欠缺，通过教师引导和讲解能够有较大的提高，另一个 问题是学生对活动内容的熟练程度不够，应该增加练习的时间。
授课教师 XXX 2006 年 9 月 19 日 审签 XXX 2006年9月20日
【教材分析】
【教材重组】
【教学方法】 本节内容是中等职业技术学校电工类专业通用教材 《电子技术 基础》第一早第四节的内谷，是本早的重点，也是难点。
1、 本节内容可分为二个部分，其中第一部分既包括了二极管 的构造、结构特点、图形符号、分类等基本内容，又有各种三极管 的识别和测试方法，体现了内容多、面广、理论性和操作实践性强 的特点，既需要教师的精心组织，更需要学生的互动，应采取一体 化教学的模式。
2、 这一部分内容处理好了将有利于激发学生学习电子技术的 兴趣，努力提高动手能力 ，这也是学生刚接触电子实践，有较强 的刺激效应。
我有机地把本节内容的顺序打乱，经过精心地处理后再重组， 再补充相应的课外知识。
晶体三极管的结构、符号、类型一普通晶体三极管的识别和 简单测试一特殊晶体三极管的检测-在路三极管的检测。
这样编排使得内容更具连贯性，符合教学大纲的同时也提咼 了学生学习的主动性和积极性，使得学生的接受能力得到相应的提 高。
1、 用PN结特性来解释以帮助学生更好地理解晶体三极管的 内部结构，同时对PN结特性具有复习和加深理解的作用。
2、 坚持以学生活动为主，教师诱导为辅的教学方式，努力培 养学生的创新意识和发散性思维。
3、 坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式， 使学和做有机地结合在一起，培养学生的智力、思维力、想象力、 注意力和实操能力，让学生学会在实验过程中获取新知识的乐趣和 能力，使他们的实践能力和创新能力得到迅速提咼。
4、 坚持采用多媒体课件演示的教学方法，丰富教学手段，并 增强教学的直观性，能够起到事半功倍的效果。
5、 大胆地米用各种行之有效的教学方法，如行为导向法、大 脑风暴法、启发法、演示法、项目法等。运用知识迁移、组合的规 律，积极引导学生自发的去认识、掌握新的知识。
教学过程 教 学 内 容 教学
方法 时间
分配
教师口述： I、引入新课 讲授 5min
通过对三 1906年，美国人德弗雷斯特发明电子三极管，并在研究中发现，三极 法 5min
极管的简
■介彳使^学生 管可以通过级联使放大倍数增大，这使得三极管的实用价值大大提高，从 课件 10mi n
丿丨，_生 而促成了无线电通信技术的迅速发展。德弗雷斯特因发明三极管而被称为 演示
初步了解 法
三极管的 无线电之父”。四十年代末世界上诞生了第一只半导体三极管，它以小巧、 实物
历史、优 轻便、省电、寿命长的特点，很快被各国应用起来，在很大范围内取代了 7演 ^示
点、应用， 电子管，半导体三极管是电子电路的核心兀器件， 并大量地应用于现代电 演示
法
让学生真 子设备中。
正重视本 在本节中，我们将讨论晶体三极管的结构、管脚判断及检测，作为后
节内容的 面放大电路、稳压电路及其他电子电路的基础。
学习。
U、新课内容
■教案中
所提到的
课件均在 第一章晶体二极管和晶体三极管
w rr r 工
如附页中 § 1-4晶体三极管
包含。 一、教学目标（见课件）
■课件演 示晶体三 二、重点、难点（见课件）
极管的基 三、晶体三极管的结构、符号、类型
本结构和
斥斥口 （一）、结构和付号
付号
o 工 m izb ~z 在一块极薄的硅或锗片上制作两个 PN结就构成三层半导体，从三层半
展现电子 导体上各自拉出一根引线，就是三极管的三个电极，再封装在管壳里就制
的不唯一 成了晶体三极管。三个电极分别叫做发射极 e,基极b,集电极c,对应的
性拓展学
每层半导体分别为发射区、基区、集电区。
生的视野，
引导学生 名词解释：发射结集电结
用全面的 NPN型三极管 PNP型三极管
眼光去分 知识扩展
析问题。同 提问：
时展示相 1、晶体三极管只能有三个引脚吗？
应的器件。 答：一般的晶体三极管只有三个引脚的，但一些金属封装的
大功率晶体三极管只有二个引脚，分别为 b、e极，c极为金属外
壳。还有一些高频三极管有四个引脚，其中一个引脚和金属外壳
相连，接电路板地端，有屏蔽咼频电磁场干扰的作用。
2、有三个引脚的电子器件就是晶体三极管吗？
答：不一定的，比如双向二极管、可控硅、三端稳压集成等。
教案用纸附页
活动项目结构图
教师诱导
归纳总结
活动
过程 教师讲授 教师导入 过程 学生活动： 通过查表 及对比找 出答案，
强学生 学能力
探索精神。
第一次反
馈，了解学
生基础的 情况。 教师设问 探究过程 活动项目
教师活动过程 创设情景
提出问题
运用结论
解决问题 看学生理解
知识的程度
看学生掌握
知识的深度 看学生了解
基础的情况
智力活动过程
① 再现能力
② 发现能力
③ 创造能力
、活动项目导入，
1、 活动项目导入
2、 提出活动要求 展开讨论 彳证实结论 认识活动过程
① 具体体验
② 分析比较
③ 归纳整理 引向新知
»重视迁移
题 重点、难点.；重
设情境，提 难点：三 £路检测。
教师利用多媒体课件演示几种常见晶体三极管外形，
如1牧型融顷 PNF型低濒I rp驻廠
■卜珈卓叱 小功啤曲f I 小功率睦首
提出问题：
各种三极管都有自己的型号，如何通过型号的信息知道上图的含意，并 了解封装形式。
引向新知，知识迁移：
国外的三极管以日本生产的为典型代表， 和我国的三极管命名方式有很
大的不同，请看课件（日本晶体三极管型号表），并说出其中的不同之处。主 要从第一、二、三部分进行对比。
反馈内容： 教学 时间
方法 分配
项目 5min
法 15
课件 min
演示 45
法 min
对比
法
对比
法
启发
法
1、 每个学生均发给国产及日本生产的典型晶体三极管若干个，说出各 自所代表的含意（不能查表）。
2、 说出各个三极管的封装形式。
提出问题：
虽然晶体管手册中对三极管的管脚极性都有标注， 但有时查阅手册不方
便，或者有些生产厂家的产品未载入手册 ，以及有的三极管标志不清，应
该怎样判断三极管的管脚极性？
三、学生活动内容：
1、复习万用表使用注意事项及测电阻的步骤。Reb（NPN）, Reb、Rbe及Rec、Rce（PNP）的数据比较，并引导学生回忆以前 学过的知识有无类似之处？
教案用纸附页
活动
过程 ♦归纳整理 教师指导
展开讨论 得出结论 教师和学
生一起大 声朗读口 决，让学生 在快乐的
气氛中顺 利的掌握 知识难点， 并更牢固
的记忆在 大脑之中。 第二次反 馈，看学生
理解知识 的程度 ■运用过
程 ♦再现能力 活动项目 教学
方法
大脑
风暴
法 讲授 法
示范
法 启发 法 时间
分配
c
兰极管的结构示意 厂J
讨论通过
1、 是否对深入理解晶体三极管有所帮助？
2、 是否对正确判断晶体三极管的引脚有帮助? NPN型
过以上的晶体三 c
PGP型
3、是否能作为正确测量晶体三极管的依据？
结论：PNP或NPN型管在测量电阻时都可看成串联的两个 PN结，显
然PNP型管的基极对集电极、发射极都是反向；而 NPN型管恰好相反，
基极对集电极、发射极都是正向，这是我们识别基极、判断管型和三极管
好坏的依据。
判断三极管管脚和极性 （R X 100或R X 1K）:
1、 判断基极
口诀：红（黑）笔为准黑（红）笔测
二次阻值均较小
红（黑）笔所接为基极
此管应为PNP （NPN ）
2、 判断集电极
口诀：电阻分接bc及be
红（黑）笔为准黑（红）笔测 二次阻值看较大（值） 黑（红）笔所接为c极
注：电阻的阻值为 100K Q ■认识活 动过程
♦具体体验
♦分析比较
学生很容 易会回忆 起二极管 的内容。
2、用万用表RX 1K Q档测量晶体三极管 3DG6、3AX31的各电极之间 电阻，并填写下表：
