《秋天的雨》第一课时教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计1

【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

【学情分析】

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

【设计理念】 １、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

《秋天的雨》第一课

一、学习目标设置

（一）设置学习目标的依据：

1．课程标准的相关规定及解读

(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，五下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

3．学情分析

学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中，教师除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

1 《秋天的雨》教学设计第一课时

人教版第五册语文

执教者：勒流龙眼小学 梁焕仪

教材分析：

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，写了秋天的色彩，丰收的景象，还有深秋动植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段，表达对秋天的喜爱。

2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

教学重难点：

通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

教具：多媒体教学课件。

教学过程：

一、欣赏秋色，激趣导入。

1．教师出示秋天的美景图，请学生欣赏。（利用互联网搜集相关秋景图，制作成组图展现给学生，感受秋景的美。）

（1）你能猜猜这是什么季节的景色吗？

（2）你能用一个词来赞美秋天吗?

2. 揭示题目齐读。（板书：秋天的雨）

二、听读课文，感知大意。

1.教师引述:有人说“秋天的雨，是一把钥匙。”这是为什么呢？

（1）出示课件：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（2）学生齐读句子。

（3）指导朗读（重点指导两个“轻轻地”）。

2.听录音读课文。

3.学生自由朗读课文。要求把字读准，把句子读通。 2 （1）学生自由朗读课文。

（2）读生词：（出示课件）

第一组：趁机、菠萝、凉爽、邮票

第二组：钥匙、柿子、喇叭、衣裳（轻声）

第三组：扇哪扇哪（多音字）

3.再读课文，找中心句，掌握大意。

（1）读第二、三、四自然段，掌握课文大意。（在课文里找出这样的句子，试试把它补充完整）

（2）学生自由读第二、三、四自然段。

（3）学生汇报。

①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

③秋天的雨，吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家冬天快要来了。

（4）学生齐读这三句话。

三、指导有感情地朗读第二自然段。

秋天的雨

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收” 等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二小节，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

【教学重难点】

1.理解“五彩缤纷”的意思，积累表示颜色的词语，感受秋天的美丽。

2.积累好词佳句。

【课时安排】 两课时

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名交流）

2、秋天是一个多姿多彩的季节！你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？（出示多媒体课件）听，正是那秋天的雨！

秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！

3、板书课题：11、秋天的雨

齐读课题。

过渡：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的大门里有什么？请同学们来欣赏一组江南的秋景。（媒体演示一组秋景图）

说明：让学生联系生活经验谈谈对秋的认识，以及欣赏江南秋景图，拉近了学生与文本之间的距离，使学生对秋天产生了浓浓的兴趣。

二、初读课文

1、媒体出示自学要求。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

（2）给每小节标上序号。

（3）思考：“秋天的雨 （是怎样的） ”划出有关句子。

2、学生按要求自读课文，教师巡视，个别辅导。

3、反馈交流自学情况。

（1）媒体出示词语：

钥匙、趁、柿子、菠萝、小喇叭、衔、衣裳

（提醒学生：钥匙的“匙”，衣裳的“裳”念轻声，字体变红）

指名朗读。

开小火车读领读。

齐读。

（2）指名交流自学要求（3）

根据回答，媒体出示句子:

1)秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。