《20以内进位加法 》目标叙写
课标要求：
知识技能：结合具体情境，体会加法的意义，掌握20以内进位加法的运算技能，能运用数的运算解决生活中的简单问题。
数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程；尝试回顾解决问题的过程。
情感态度：感受数学与生活有密切联系。
课标解读：
第一分句的行为动词“掌握”，是描述结果目标的行为动词，也就是要求在理解的基础上，把对象用于新的情境。核心词“运算技能”，这里8加几进位加法的运算。“结合具体情境“要求给学生提供大量的素材，让学生对这些素材进行分析、比较，获取感性认识。第二分句中的行为动词“能”，也是在理解的基础上，把对象用于新的情境。 由此看来，课标对这部分知识 要求综合起来：那就是要求学生在理解加法的意义和8加几的进位加法算理的基础上，将对象用于新的情境。
教材分析：本节教学内容是在学生掌握10以内的加减法、20以内不进位加法的基础上进行学习的。它是多位数计算的基础也是进一步学习其他数学知识必须必备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
学情分析：经过对学生的了解，20以内进位加法对于一年级学生是个全新的概念，但是在生活中早已接触，你原来有8朵小红花，今天得了3朵，现在你一共有几朵小红花？很多孩子知道8+3是11朵。会算出这道题的孩子占全班的85.3%，能说出算理的60.7%，他们往往说的是接着8往上数的。由于一年级学生主要以形象思维为
主，要理解抽象的20以内进位加法“凑十法”学习起来有一定的困难 。
教学目标：
1.结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握8加几以及几加8的20以内进位加法“凑十法”的口算方法，能正确的口算。
2.通过观察，操作活动，探索8加几20以内进位加法的计算过程，在老师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法。通过算法多样化，优化算法。
3.能结合具体情境解决简单的实际问题，感受生活中有数学。
《8加几》说课设计
五常市特殊教育学校 樊照彬
一、关于教材
1、教学内容：上海辅读学校数学第八册、第一单元20以内的进位加法的第二节课“8加几的进位加法”。
2、教材简析：20以内进位加法中“8加几”， 是在学生掌握了数的分与合，11～20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要。通过自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
3、目标预设：（根据《课程标准》及学生已有的实际情况和培养目标）
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生能够在活动中领会8加几的计算方法。
能力目标：进一步学习和巩固 “凑十”的计算方法并训练学生听说的能力。
情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
4、关于教学重难点：“8加几”的进位加法是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经初步掌握了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。据此，本课时确定的教学重点是：学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。而教学的难点是：培养学生算法的多样化，优化“凑十”的计算方法。
二、关于教法
本节课属于计算数学，传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据《数学课标准》，力求体现以下几点：
1.创设教学情境，直观代偿抽象。
利用多媒体课件呈现生活片段，激发学生兴趣，把抽象的数字变化，以身边事物进行演示，从认知到形成表象达到了直观清晰的构建学习内容的教学目的。
2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生更大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，并与同伴交流比较，亲身体验学习成功的乐趣。
20以内的加法―10加几，十几加几（不进位加法）
课题：20以内的加法―10加几，十几加几(不进位加法)
教学目标：
1、使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。 2、引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
3、体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练计算。
教学过程：
一、创设情境 师谈话引入：
1、小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。
2、学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。
二、探究新知 （1）、观察思考，提出问题
1、观察摆好的小棒，你能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。
生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。
引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。
2、再摆13根，说说你的想法，如何用加法算式来表示？
3、观察10+2=12和10+3=13说说有什么特点，计算的方法是什么？ 引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。 学生在小组内交流、全班交流。
①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。
4、学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。 5、全班汇报。 设计理念：以游戏的形式导入，能能有效的调动学生参与活动的积极性，为以后活动的展开奠定基础。 （2）、看图列式，尝试解决实际问题。 师：小博士不仅带来了小棒还带来了“花皮球”。出示花皮球图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。 盒子里有12个皮球，盒子外有3个，一共有多少个皮球？ 列式：12+3=
一年级数学：20以内的进位加法教案
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备：课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：
一、学习准备我很棒
1、算一算：计算下面各题，并说说你发现了什么？9+几
2、准备20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。
二、探索研究学新知
1、出示主题图。
导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。
2、学习例2。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
8 ＋
5
＝ 13
3 2
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。
①、出示“8＋4”
问：如果不借助小棒，你会计算吗？
