初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探

初中语文古诗词教学初探【摘要】本文借鉴我国传统的古诗词鉴赏经验及理论，结合古诗词教学案例，总结初中语文古诗词教学中存在的问题，提出要在教学过程中加强学生的主观体验，并对如何加强学生的主观体验的教学模式进行研究。

【关键词】初中语文古诗词教学主观体验教学模式古典诗词是中华民族文化宝库中的精粹，代表了文学艺术的最高水平，是古典文学中最为精彩的一笔。

中学是接受母语教育、接受民族文化熏陶的重要阶段，如何让学生从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、提升其鉴赏水平和审美情趣呢?初中语文教师应该充分认识其重要性，要求学生理解和准确背诵名篇或名句的同时，发挥想象力和创造力，引导自己的感悟，最终到达运用古诗词的层次。

一、初中语文古诗词教学存在的问题虽然在初中语文教学中古诗词的地位毋庸置疑，但教学现状却并不令人满意。

我国优秀的古典诗词作品浩如烟海，但对中学古诗词教学却很少有系统的研究，学生对学习古诗词普遍缺乏兴趣，部分学生感觉到很难体会老师所说的古诗词中的“美”。

中考对学生学习的导向作用极其明显，许多同学只是“诵读”。

一些学生认为存在理解上的障碍，觉得背诵大量的古诗词是一件很枯燥乏味的事，很多学生除了用以应付考试外，不能学以致用。

二、加强学生主观体验教学的必要性读者的主观体验和认识是诗歌鉴赏的主要环节，古诗词讲究语言的凝练、含蓄，追求“韵外之致”，“味中之味”，追求“言有尽而意无穷”的境界。

中国古典诗词的特点决定了对它的鉴赏要求读者的积极介入，因此，鉴赏古诗词，必须要求审美主体深入其中，并且要充分发挥想象力和创造力。

因此，初中教师不仅仅要在古诗词课程中把作品的光彩呈现给学生，还要注重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，这样才能把诗歌教学落到实处。

在引导学生赏析古诗词的时候，促使学生在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，不断拓展阅读视野，把学生的审美潜能转化为现实的审美能力。

“感悟”是较高层次的教学目标，要实现这一目标，教师必须引导学生增强自己对作品的主观体验，这也给教师的教学提供了很大的自由度。

初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探【摘要】本文主要探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的有效性问题。

在阐述了研究的背景、意义和目的。

接着通过现状分析和有效性评价，发现古诗词鉴赏教学存在一定程度的问题，需要进一步探讨。

在分析影响教学有效性的因素后，提出了初步的探索和案例分析。

研究发现教学中存在一些挑战，但也可通过合适的策略提升教学效果。

通过对研究的局限性和未来展望的讨论，提出了一些启示和建议。

本研究为提升古诗词鉴赏教学的有效性提供了一定的参考和借鉴。

【关键词】古诗词，鉴赏教学，有效性，初探，现状分析，评价，影响因素，初步探索，案例分析，研究发现，启示，展望，局限性。

1. 引言1.1 研究背景古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，具有丰富的情感表达、深刻的思想内涵和优美的艺术形式，被誉为中华民族的文化瑰宝。

在现代社会，古诗词的传承和传播面临着挑战，尤其是在青少年群体中，受到了现代文化的冲击和影响，导致对古诗词的认识和欣赏程度普遍较低。

随着我国教育改革的深入推进和中小学语文课程的不断完善，古诗词鉴赏教学逐渐受到重视。

探究古诗词鉴赏教学的有效性，不仅有助于提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，还能够促进中华优秀传统文化的传承和发展。

深入研究古诗词鉴赏教学的有效性，对于促进学生人文素养的提升，推动中小学语文教育的发展具有重要意义。

1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在中国文学史上占据着重要地位，具有丰富的艺术价值和人文内涵。

通过对古诗词的鉴赏教学，能够帮助学生感受诗词之美、内化情感体验，增强语言表达能力和审美情趣。

对古诗词鉴赏教学有效性进行初探具有重要的研究意义。

古诗词鉴赏教学是语文教育中不可或缺的一环，对学生的语言表达能力、审美能力和人文素养的培养起着重要作用。

通过深入探讨古诗词背后的文化内涵和艺术特点，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对中国传统文化的认知和理解。

古诗词鉴赏教学在培养学生情感体验和审美情趣方面具有独特优势。

初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探摘要：古诗词作为中华民族五千多年灿烂文化的重要组成部分，被一代代人传承下来。

教师通过对古诗词的教学，要让学生更加深刻地感受到中华文化的博大精深，感受汉语言文化的魅力，激起对祖国的挚爱之情，树立民族自尊心与自豪感，促进人格的完善。

如何引导学生爱上古诗词，乐于学习古诗词，成为初中语文教师在目前的教学中必须关注的热点问题。

关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学分析古诗词鉴赏教学要寻找有效路径，就必须先弄明白古诗词鉴赏究竟是什么。

我们不妨这样想，鉴赏的前提是理解，理解的前提是阅读，所以鉴赏的过程也是阅读的过程。

在这个过程中，始终是读者自愿、自主地在与文本发生对话。

因此要寻找路径，就应该以读者的鉴赏心理和古诗词文体特征为起点，寻找古诗词鉴赏教学的有效路径。

1初中语文古诗词鉴赏教学的意义在推行素质教育的今天，人们越来越认识到重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育的重要性。

通过开展基础教育，提高受教育者各方面的素质，而通过初中语文古诗词鉴赏教学可以有效实现这一点。

首先，对初中生开展古诗词鉴赏教学，既是对我国优秀民族文化的有效传承，更是一个发扬的过程。

其次，我国古诗词文化中，不少都包含着一定的教育意义，比如说对家乡的热爱、忧国忧民、孝顺长辈等。

最后，通过实施初中语文古诗词鉴赏教学，能陶冶学生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。

古诗词是我们的民族文化瑰宝，其内容丰富、形式生动，是我们民族引以为豪的文化成果。

学习古诗词就是了解我们民族的过去，也是培养我们民族自豪感的重要途径。

利用诸如辩？、演讲等多种形式加深学生对古诗词的理解，或者鼓励学生多读有相关背景知识的书籍、多看影射相关历史知识的好电视、电影节目，就能学生的对民族文化的认同感，也能激发学生学习古诗词的热情。

因此，综合来看，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学意义重大。

2初中语文古诗词鉴赏教学分析2.1观图，初步感知美苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

初中语文古诗词教学初探摘要：初中语文古诗词教学可从以下几个方面着手：在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度；加强诵读，积累古诗词；结合背景，理解古诗词；抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词；了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美；联系生活，运用古诗词。

较好地运用这四步，就可以大大提高古诗词教学效果。

关键词：古诗词教学积累理解鉴赏运用中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。

它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。

它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。

我们作为初中语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去学好古诗词？本人在新课标教学理念的指导下，根据自己十八年来的教学实践的摸索、研究来谈谈个人的做法。

一、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。

在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。

每次接手初一的新生，我都要有意识的考查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。

大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口，背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。

例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死”。

很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。

他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。

当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。

二、加强诵读，积累古诗词俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。

初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探摘要：在素质教育的全面推行下，教育领域对于初中语文古诗词鉴赏教学的投入力度越来越大，初中语文古诗词当中包含了许多弘扬中华优秀传统文化的诗词，通过这些诗词的学习，能够不断培养学生热爱祖国的优秀思想，同时对于同学们综合学习能力的提升，也有着极大地帮助。

关键词：初中语文；古诗词；有效性引言：在初中语文教学过程当中开展古诗词鉴赏教学，能够有效地提升同学们的诗词鉴赏能力，并且通过这一过程也能够让同学们了解到我国古代的优秀文化，并且通过这种深入鉴赏的模式，还能够让教师和同学们在学习过程当中深度挖掘其中的价值，为学生语文综合能力的提升奠定良好的基础。

一、培养学生对古诗词学习的兴趣对于初中阶段的学生来说，由于年龄和心智都有了较大的成熟，所以在对于课本的编排上，选用了一些难度较大的文章，尤其体现在对于古诗词的学习和理解。

为了更好地提高同学们对古诗词鉴赏的能力，就需要通过兴趣教学法培养同学们对于古诗词鉴赏的兴趣。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，只有同学们具备较高的学习兴趣，才能够投入较大的学习经历和学习热情主动地进行学习，使教学效果和学习效率达到最高。

教师在培养同学们学习兴趣的过程当中，可以采取一系列先进的教学方法，例如：教师可以首选情境教学法，同时还可以在其中加杂提问教学法或是启发教学法，通过在课堂内容讲解之前准备教学课件，将诗词当中的意象和景物用情境的方式向同学们进行展现，利用图片、声音或视频的形式，直接刺激同学们的大脑皮层，让其感觉自身仿佛在古诗词的意境当中，从而加深理解，让同学们感受到古诗词的魅力，从而树立良好的学习兴趣。

例如：在学习七年级上册第一单元第四课古代诗歌四首当中的“观沧海”时，对于本篇课文的学习，教师可以利用多媒体课件向同学们进行逐步的引导，首先教师可以引用一些对曹操概括性的语言，让同学们猜猜这些语句所写的人物是谁，进而引出诗文的作者。

之后让同学们进行诗文的朗读，同时教师还可以利用多媒体向同学们展示其中的景象，例如海水、山岛、树木、百草、秋风、日月等，通过作者的描写，海水澹澹、山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂等，感受到波澜壮阔，欣欣向荣的景象，之后再通过对日月和星汉的描写，感受作者描写的博大与宽阔。

古诗词教学初探河东学校邓金龙摘要：古诗词教学是初中语文教学的一个重要部分，组织好这部分内容的教学对学生有很大的作用，所以教师应该从以下三个方面着手：一、利用故事、情境，知人论世；二、通过想象，再造，披文入情；三、借助诵读、仿写，懂得出入。

从而提高教学效果关键词：古诗词；知人论世；披文入情；出入现阶段，初中语文教科书安排了两个单元的文言文内容，其中尤以古诗词居多。

这些古诗词多为名家名作，虽然风格迥异，流派不同，但大多意境浑然天成，耐人寻味；抒情至真至性，感人肺腑；说理深入浅出，令人信服；形式变化多端，悦人耳目。

学习这些古诗词，可以使学生了解祖国悠久而灿烂的中华文化，增强民族自豪感和责任感，可以使学生培养高雅生活情趣，高尚道德情操，提升精神品味，可以使学生掌握写作技巧，提高审美能力和文学素养，发挥祖国宝贵文化遗产的功效。

故此，笔者以为古诗词教学可以从以下几个方面入手：一、利用故事、情境，知人论世。

体味古典诗词，就要查询阅读关于作者本人和他（她）所处时代背景的资料。

“知人”就要了解作者生平经历、家庭境况、性格气质、思想修养、文学主张等。

“论世”就是要了解作者所处时代的政治环境、经济生活、文化习俗、文学潮流等。

只有这样才能缩小审美主客体之间存在的主观差距（认知不同）和客观差距（时代不同），真正去体味古诗词的优美意境和深邃内涵。

教学时可以通过讲述故事、创设情境、设置问题等方式来激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使他们形成初步认识，建立体味基础，然后引导他们在强烈的感情共鸣中，释放求知欲。

例如在讲解李清照的《醉花阴》时，可以先叙述一个故事：据说李清照将《醉花阴》这首词寄给丈夫赵明诚时，赵明诚自愧不如，闭门三日，作词五首，然后故意将《醉花阴》中的几句夹杂其中，给好友陆德夫看，陆德夫说只有三句最佳，此三句正是李清照所作。

故事叙述完毕后，提问学生是哪三句，学生立刻会在好奇心驱使下，认真学习本词的。

二、通过想象，再造，披文入情。