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一、教学目标：1. 让学生掌握小学阶段常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
二、教学内容：1. 回顾和复习小学阶段所学的修辞手法及其特点。
2. 分析典型案例，引导学生学会识别和运用各种修辞手法。
3. 进行课堂练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握小学阶段常用的修辞手法及其特点。
2. 难点：学会识别和运用各种修辞手法，使语言表达更加丰富和生动。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生在具体例子中学会识别和运用修辞手法。
2. 采用课堂讨论法，引导学生主动参与，积极发言。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际运用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要回顾修辞手法的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修辞手法：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的特点和用法。
3. 分析典型案例：出示含有各种修辞手法的句子，引导学生识别并分析其修辞手法。
4. 课堂练习：让学生运用所学修辞手法进行句子仿写或短文创作，教师及时给予指导和反馈。
6. 布置作业：让学生课后搜集含有修辞手法的句子或短文，进行分析和学习。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 学生互评：组织学生互相评价对方的练习作品，培养学生的评价能力和团队合作精神。
七、教学资源：1. 案例句库：收集和整理含有各种修辞手法的句子，用于课堂教学分析和练习。
2. 修辞手法简介：整理修辞手法的简要介绍，方便学生查阅和复习。
3. 练习模板：提供仿写和创作的模板，帮助学生更好地运用修辞手法。
八、教学进度安排：1. 第1周：回顾修辞手法的定义和作用，激发学习兴趣。
2. 第2周：讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的特点和用法。
3. 第3周：分析典型案例，引导学生识别和分析修辞手法。
六年级修辞手法复习课教案一、教学目标1. 让学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文章的欣赏能力，培养审美情趣。
二、教学内容1. 回顾和总结所学的修辞手法及其特点。
2. 通过实例分析，让学生了解各种修辞手法的运用。
3. 进行修辞手法的练习和创作。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾和掌握各种修辞手法的特点及运用。
2. 难点：如何运用修辞手法进行创作，使文章生动、有趣。
四、教学方法1. 采用讲解、举例、练习、创作等方法进行教学。
2. 利用多媒体辅助教学，增加学生对修辞手法的直观理解。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子，引导学生回顾修辞手法。
2. 讲解：讲解各种修辞手法的特点及运用。
3. 实例分析：分析名篇名句，让学生了解修辞手法的实际运用。
4. 练习：让学生进行修辞手法的练习，巩固所学知识。
5. 创作：鼓励学生运用修辞手法进行创作，提高表达能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
7. 布置作业：让学生课后运用所学的修辞手法进行写作练习。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习和创作，评价学生对修辞手法的掌握程度。
2. 鼓励学生在课后进行修辞手法的练习和创作，提高写作能力。
3. 收集学生的作品，进行评价和反馈，帮助学生提高。
七、教学资源1. 教学PPT：展示各种修辞手法的特点和实例。
2. 名篇名句集：用于实例分析，让学生了解修辞手法的实际运用。
3. 写作纸张和文具：供学生进行练习和创作。
八、教学进度安排1. 课时：2课时2. 第一课时：回顾修辞手法，讲解修辞手法特点及运用，实例分析，修辞手法练习。
3. 第二课时：修辞手法创作，学生作品展示，总结，布置作业。
九、课后作业1. 运用所学的修辞手法，写一篇小作文。
2. 收集名篇名句，进行分析，了解修辞手法的实际运用。
3. 家长签字确认，加强家校合作，共同提高学生的写作能力。
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第2讲记叙文阅读之修辞手法教学内容1．掌握比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问六种修辞手法的特点，能够准确判断句子的修辞手法。
2．能够根据文章内容具体分析各种修辞手法的表达效果。
一个比喻救了一条命——比喻要恰当比喻用得好，不仅能让人听懂你的意思，有时还能打动别人的心，收到意想不到的感染效果，古时候就有这样一个故事，一个确切的比喻竟然免去了一场杀身之祸。
事情发生在三国时期，魏王曹操有个小儿子曹植。
曹植从小聪明伶俐，十多岁时，就能诗善文，曹操非常喜欢这个小儿子。
不过，曹操在阅读曹植的诗文时，有时又产生怀疑：“你这是请人代写的吧？”曹植虽小，个性很强，马上顶上去说：“孩儿出口成章，落笔成文，何必请人代笔！父王不信，可以当面一试。
”曹操更加喜爱这个小儿子，曾经想让曹植来继承自己的王位，最后，终于没有实现这个愿望。
后来，曹操死了，他的大儿子曹丕继承了王位，接着，他又废了汉献帝，自己当了皇帝。
曹丕当皇帝后，有一桩心事，就是怕两个弟弟曹彰和曹植会和自己争夺皇位，特别是害怕曹植。
他知道曹植才学过人，在大臣中又有威信，曹操又曾经想立他为世子。
因此，曹丕一直想找机会除掉他们。
过了不久，曹丕假装思念两个兄弟，派专人接曹彰和曹植进京。
两人真以为皇兄思念手足，高高兴兴赶回京城。
谁知，一到京城。
两个就被软禁起来了。
曹丕首先赐新熟的枣子给曹彰吃，曹彰吃了后，当晚就中毒身亡。
这一下轰动了全城，大臣们都私下议论纷纷，可是，敢怒不敢言。
他们的母亲卞太后也是悲愤已极。
曹丕自己也感到这样杀死弟弟太露骨了，得想个借口除掉曹植。
于是，他突然变得对曹植亲近起来，不仅解除对曹植的软禁，而且和他同车出游，经常宴请曹植，并在一起谈诗作文。
卞太后与大臣们都以为皇上有了悔改之意。
有一次，曹丕又宴请了曹植。
席间，曹丕竭力赞扬曹植的诗文，接着，他又话锋一转，带着怀疑的口气说：“不过，我听先王在世时说过，疑心你的诗文是请人代笔的。
小升初辅导教案 学员编号： 年 级： 课 时 数：学员姓名： 辅导科目： 学科教师：授课日期年 月 日 时 间 A / B / C / D / E / F 段主 题记叙文修辞手法的作用 学习目标 1、能准确判断六种常用的修辞手法。
2、能准确理解六种修辞手法的表达效果。
教学内容【知识梳理】一、什么是修辞？修辞就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
二、常见修辞方法1、比喻就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。
例：西沉的落日像一只金色的圆盘。
青春是盛开的鲜花。
比喻的作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
运用比喻应注意三个问题：1.本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
2.比喻要合乎事理。
如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
3.不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。
——②他刚才好像出去了。
－－③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
－－本体 喻词 喻体明喻 暗喻知识精讲4.读了这篇短文后，你最大的收获是什么？参考答案：1．心神不安。
2．忐忑不安更紧张充满自信3．强烈的镁光灯直射下来，就像一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来一刹那，音乐就像奔驰的野马，震撼人心；镁光灯则像一把锋利而尖锐的箭，射进了我的内心深处。
这时音乐如潺潺的溪水，镁光灯也如和煦的暖阳。
前两处比喻说明“我”当时心情非常紧张。
最后一处说明此时的“我”已经充满了“自信”心情变得轻松了。
4．一个人，要学会自信，自信能给自己带来向上的力量。
不识字的老师那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。
仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。
他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。
六年级修辞手法教案教案标题：六年级修辞手法教案一、教学目标：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 能够在写作中灵活运用修辞手法，提升文章的表达力和感染力。
二、教学准备：1. 教学课件或展示工具；2. 经典文学作品或短文段落，包含丰富的修辞手法；3. 学生练习册或作业本。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或短视频展示一些形象生动的修辞手法例子，引起学生的兴趣；2. 提问：你们在平时的阅读中是否注意到过一些特别的表达方式？这些表达方式给你们的阅读带来了什么感受？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 分享修辞手法的概念：修辞手法是指通过特殊的表达方式，使文章更加生动、形象、感人或引起读者共鸣的技巧；2. 引导学生思考修辞手法的作用：增强文章的表达力、感染力，使读者更容易理解和接受作者的观点。
步骤三：常见修辞手法的介绍与分析（20分钟）1. 分别介绍并解释比喻、拟人、夸张等常见的修辞手法；2. 通过展示经典文学作品或短文段落，引导学生发现其中的修辞手法，并分析其作用；3. 给予学生充分的时间，让他们尝试自己发现和分析修辞手法。
步骤四：修辞手法运用的实践（15分钟）1. 给学生分发练习册或作业本，其中包含一些短文段落或写作题目；2. 要求学生在写作过程中，尝试运用所学的修辞手法，提升文章的表达力；3. 学生互相交流和分享自己的作品，共同探讨修辞手法的运用效果。
步骤五：总结与展望（5分钟）1. 总结今天所学的内容，强调修辞手法对于写作的重要性；2. 鼓励学生在平时的阅读和写作中多加注意、尝试运用修辞手法，提升自己的语言表达能力；3. 展望下一节课的内容，如修辞手法在诗歌创作中的运用。
四、课堂作业：要求学生选择一个自己熟悉的事物或场景，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，写一篇短文，展示所学修辞手法的运用效果。
五、教学反思：在教学过程中，要注意通过生动的例子和互动的方式引起学生的兴趣，激发他们对修辞手法的学习热情。
专题02记叙文阅读之修辞手法一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索预习作业：阅读《祖父和我》并找出文章当中所用的修辞手法。
祖父和我萧红①呼兰河这小城里边住着我的祖父。
②我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
③我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
④蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
⑤花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
⑥据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢吃果子就种了果园。
祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。
果树于是都死了。
到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
⑦这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
⑧祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。
祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的㉖我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
在小学的时候，同学们就已经了解过几种修辞手法了，想想看都有哪几种呢？接下来我们将会复习初中经常会用到的六种修辞手法。
好好理解，学会辨别！并且在学会了辨别之后，要尝试去理解修辞手法用在文章当中都有什么作用。
【知识梳理1】修辞方法的分类1.比喻是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。
比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
在运用比喻时，要注意以下几点：a.同类事物之间不能打比方。
小学语文六年级修辞手法教学教案【教学教案】小学语文六年级修辞手法教学【教学目标】1. 了解修辞手法的基本概念和作用；2. 掌握修辞手法中的比喻、拟人、夸张、排比等常用手法；3. 能够在写作中灵活运用修辞手法，提高篇章的说服力和表现力。
【教学重点】1. 比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的理解和运用；2. 掌握运用修辞手法的技巧；3. 培养学生辨析和鉴赏修辞手法的能力。
【教学准备】1. 教案与教学课件；2. 学生作品及示范作品；3. 笔、纸、黑板、多媒体设备。
【教学步骤】Step 1 引入（5分钟）介绍修辞手法的概念：修辞手法是作者在写作过程中为了形象生动、表达准确而使用的一种修辞手段。
它可以使文学作品具有艺术性和感染力，给读者带来美的享受。
我们今天要学习一些常用的修辞手法，帮助我们更好地表达自己。
Step 2 比喻（15分钟）2.1 讲解比喻的定义和作用。
比喻是通过寓意相似或相象的事物进行类比，以便使描述更加形象生动、富有感情色彩。
2.2 呈现比喻的例子。
通过多个例子，让学生感受比喻的作用和效果。
2.3 引导学生创造比喻句。
给学生提供一些比喻的题材，让他们进行思考并用比喻的方式进行描述。
Step 3 拟人（15分钟）3.1 讲解拟人的定义和作用。
拟人是将无生命的事物赋予人的性质和行为，使其具备人的特征和形象。
3.2 呈现拟人的例子。
通过一些富有想象力的案例，使学生理解拟人的表现手法及其作用。
3.3 练习拟人的创作。
给学生一些素材，让他们运用拟人手法进行写作练习。
Step 4 夸张（15分钟）4.1 讲解夸张的定义和作用。
夸张是夸大事物的特征或程度，使描写更生动有趣，引起读者共鸣。
4.2 呈现夸张的例子。
通过生活中一些夸张的表现，引发学生的讨论和感受，让他们理解夸张的手法。
4.3 让学生练习运用夸张手法进行写作创作。
Step 5 排比（15分钟）5.1 讲解排比的定义和作用。
排比是通过列举事物并进行逐一加强，以达到强调和烘托情感的效果。
六年级修辞手法复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文本的理解和分析能力。
二、教学内容：1. 回顾和总结各种修辞手法的概念和特点。
2. 通过例句分析，让学生了解修辞手法的应用。
3. 进行修辞手法的练习和运用。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解每一种修辞手法的概念、特点和应用。
3. 例句分析：给出典型例句，让学生分析其中的修辞手法。
4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子创作。
5. 小组讨论：学生之间互相评价，选出优秀的句子。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
四、教学评价：1. 课后作业：布置有关修辞手法的练习题，检验学生的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、创新能力等。
五、教学资源：1. PPT课件：展示修辞手法的概念、特点和例句。
2. 练习题：供学生课后巩固所学知识。
3. 优秀作文：提供一些运用修辞手法的优秀作文，供学生参考。
4. 视频、图片等教学素材：用于辅助讲解和激发学生的学习兴趣。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生了解修辞手法的实际应用。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达和沟通能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养他们的团队协作能力。
4. 任务驱动：设置相关的写作任务，激发学生的学习兴趣和实践能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解本节课将要学习的修辞手法。
3. 分析典型例句，让学生理解修辞手法的运用。
4. 学生进行课堂练习，教师给予指导和反馈。
5. 学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
专题02-记叙文阅读之修辞手法一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索（词语复习完之后，在导入新课之前对学生的完成情况进行点评并打分。
）预习作业：（让学生学会判断修辞手法的同时，尤其要注重判断是否为比喻句。
）阅读《祖父和我》并找出文章当中所用的修辞手法。
祖父和我作者：萧红①呼兰河这小城里边住着我的祖父。
②我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
③我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
④蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
（比喻句：把蜂子<本体>比作小毛球<喻体>，形象生动地写出了蜂子肥胖可爱的形态，表现了园中生机勃勃的景象，流露出作者的喜爱之情。
）⑤花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
⑥据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢吃果子就种了果园。
祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。
果树于是都死了。
到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
⑦这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
⑧祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。
祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父㉔只是天空蓝悠悠，又高又远。
㉕可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。
（前一个是比喻句，后一个不是比喻句，找出来让学生辨别。
）㉖我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
提示：由课文引入了修辞之后，自然地对修辞做些拓展：还有一些课文中没有涉及的修辞，可以让学生记下来，总共有六种常用的。
首先，就是要学生记住有哪六种常用的修辞并学会分辨（尤其要会分辨是否为比喻）再则让学生去熟悉几种修辞的作用。
如果学生没有按期完成预习作业，建议可以更换导入方式。
如老师可以选出几个常用的词语让学生自己分配任务，分别用拟人、比喻来造句。
考虑到学生需要思考的时间但是又不能放任太长时间，需要让学生快速想出来几个句子，建议用时不超过10分钟。
在小学的时候，同学们就已经了解过几种修辞手法了，想想看都有哪几种呢？接下来我们将会复习初中经常会用到的六种修辞手法。
好好理解，学会辨别！并且在学会了辨别之后，要尝试去理解修辞手法用在文章当中都有什么作用。
【知识梳理1】修辞方法的分类1.比喻是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。
比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
在运用比喻时，要注意以下几点：a.同类事物之间不能打比方。
b.作比的事物同被比的事物之间，如果没有相似点，不能构成比喻。
c.比喻也有褒贬之分，运用时要注意感情色彩。
2.拟人是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。
拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来（注意：与把物比喻成人的句子区别开来。
）3.夸张是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，运用丰富的想象力，对事物的形象、本质特征、作用、文章也是这样，要‘凝视’生活！”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。
②于先生是我初中时候的语文老师。
于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。
“啊——”于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指（往往是右手的食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的）在嘴前，于先生悄声道：“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。
”于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。
于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。
于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。
于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说（黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁），于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。
所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。
于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。
为什么知道于先生要念末段了呢？因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。
后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。
“啊——”我们喊一声，于先生笑了起来。
③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。
于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。
于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。
我虽不是“于家军”中的人，但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。
于先生也曾表扬过我的作文。
我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：“校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为‘合欢’，才紧紧地长在一起吧？”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章拿到班上读给大家听。
于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。
④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人物。
于先生还宠爱过一位姓潘的山区孩子，潘同学性格内向，喜欢玩手指，常常十指叉在一起捏得满手嘎吱嘎吱响。
赵同学后来考上了复旦大学，潘同学后来好像落第，此后杳无音讯。
我不知道当年于先生的作文弟子们，是否还记得于先生那时的眯眼动作，感叹词“啊”，以及那些激动人心的红色波浪线。
⑤至于于先生，我是前日刚刚遇上的。
人胖了些，穿一套漂亮的西装，还是喜欢凝视人，而且让我快乐的，是他还记得我。
我问于先生的近况，他告诉我，在台湾街买了店面，做水暖设备的生意。
我替于先生高兴。
于先生有了钱，这是好事。
【注释】①公社的公安员：公安员负责公社的治安和调解工作。
1.第②段画线句运用了的修辞方法，其作用是【答案】比喻，生动形象地写出了于先生和学生有了默契，学生们也十分喜爱于先生。
【答案】1.A坐以待毙 B.厚此薄彼2.拟人。
生动形象地写出了丑龟顽强不屈的精神3.丑说的只是丑龟的外表，但是丑龟的心灵一点都不丑，所以说丑龟其实不丑4.联系女儿的日记来说同学共同读文章做题目，遇到不会的先自由讨论，尤其是文章当中运用的修辞手法，要完全找出来。
教学建议：老师可在探讨过程中观察学生的讨论方式，也要听学生在讨论的过程中是如何思考的。
再让学生做题，回答，最后再评点一下自己对学生讨论过程的看法，让学生知道老师有在关注他们的做题及思考过程，以后会更加认真参与讨论。
一、阅读文章，完成下列习题。
日子对日记没有说再见李义①日记其实是一个习惯。
因为天天写才是日记。
每日最后一件事就是同自己的日记见一次面。
打开日记，就看见了一个个日子的驿站，看见了生命的一个个驿站。
写了月日、星期、天气，然后提了笔，看见笔和笔的影子在一片带横格的白纸上沉默。
沉默的笔像在回忆，像在数今天走过的脚步，像在跟一截生命道别。
刷牙缸里的牙刷，合上的书本，倾泻着的灯光，流淌着的血管里的血，铺开的日记，像是在举行一个告别仪式，跟今天这一截生命道别。
假如明天不再存在，这日记真该日日去记，记好，这是另一种形式的遗书。
②回忆时，不时发现一日的二十多个小时只留下一两个细节，甚至没有细节。
日子重复着日子，像昨天刚走了一个贫血患者，今天又来了一个患贫血的人。
平静的日子就这样悄悄地走了，像一个穷朋友悄悄地走远了，待此刻发现时，只看见他远去的背影，只看见日子离去的背影。
③有时几天没记，再记时笔就像一个旷了几天课的学生。
那几天的日子，像从一块冰面上滑过去了。
日记上的日期、连续的自然数，像是一根针线把日子串起。
一本日记，像一块密密地播种了文字的土地。
有什么理由不给生命留一份清单呢？④生活中不敢骂的人，不敢让人看见的哭，不敢说出去的爱，可在日记里骂个够，哭个够，爱个够。
记思想的日记像闪着星的夜空，记心情的日记像叮咚的溪，记往来人事的日记像一卷生活的画面。
情人的日记能吸引蜜蜂，文人的日记可治疗弱智，科学家的日记含有金属，政治家的日记注满了历史的标点。
每篇标有日期的文字都是日记。
人类的文明大多初源于此。
要选一个好干部，日记可供参考，用什么样的人，在日记里可以找到。
而阴谋家从不保留日记。
⑤惟有日记能心心相印、能白头偕老、能忠贞不渝。
日记是最好的镜子，让你认识自己。
日记的记性最好，至少不会忘记主人。
说不定还会使你不朽。
把自己发表给后人，让后人阅读先人，让后人原谅“我的总结”包含2个方面：1.老师引导学生针对达标检测错题进行反思和总结；2.老师引导学生对精讲提升相关知识进行总结，可采用表格、思维导图等形式呈现。
提示：在最后的总结上，要对于各种修辞定义和分类进行复习。
还要对修辞手法所对应的作用及其答题规范进行回忆并让学生抢答。
最后给学生复习阅读篇目中，他们错得比较多的部分，带他们一起复习。
例：今天这节课重点讲了修辞的分类，有六种，分别是：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问。
以及各类修辞分别的作用以及表达效果，当然还有进一步的，各类修辞在文章当中所产生的作用以及效果。
还讲了答题规范，通用版本是：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”，使（能）“……（套修辞作用）”但要注意，放入文章中时，一定要结合文章的具体内容来写，以及各类修辞不同的搭配来写。
拒绝空洞。
一、阅读文章，完成下列习题。
鬼手①商槐读书未成大器。
而立之年，父亲慌了神，让他赶紧学门手艺自立。
商槐长叹道，手艺倒是现成的，只是治国平天下的抱负落空了。
②原来商槐这些年泡在文物古董行，自信凭一双眼即可谋一碗饭。
③家人为他找了一家古玩店，叫怡雅斋，店面不大，只一间。
商槐袖着手在门外，不肯进，嫌寒碜。
东家本是看在世交份上，有意照顾他，谁料商槐竟不识抬举，就揶揄道，你要领大世面，何不去聚珍轩㉖日本浪人不服。
商槐笑笑，让人从里屋取出另一只。
请看，是不是一对？日本浪人更加真假莫辨，便笑着说，既然是假，那就毁了吧。
一挥手，两只瓷瓶成了四瓣。
㉗事后周鼎顿足道，即使他拿来的是假的，你怎么连真的也赔上呢？形单影只总比玉石俱焚要好啊。
㉘商槐平静地说，祖宗留下的珍宝，一件都不能从我手里外流。
㉙整整一个月，商槐音信全无。
㉚岁末，传来商槐噩耗，周鼎登门吊唁，只见灵桌上并排着修复得天衣无缝的两只瓷瓶。
