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《窦娥冤》教学设计与说课稿（共5篇）《窦娥冤》教学设计1【教学目的】1、了解元杂剧的有关常识。
2、理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3、理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4、分析体会元杂剧的语言特点。
【教学重点】情节冲突和人物形象。
【教学难点】杂剧的语言。
【教学课时】3课时。
【教学方法】赏读法。
第一课时一、导入新课在我国古代文学的人物殿堂里，有这样一些奇女子：“举身赴清池”的刘兰芝、“感天动地”的冤窦娥、“怒沉百宝箱”的杜十娘、“质本洁来还洁去”的林黛玉。
她们以其鲜明的个性和抗争精神，在温存娇柔的背后闪耀着中国古代女子桀骜不驯的锋芒。
《窦娥冤》是中国古代戏曲的顶峰之作，王国维在《宋元戏曲考》中盛赞该剧“列之于世界大悲剧中亦无愧色”。
学习本文，要在了解元杂剧相关知识的基础上，理解戏剧的“本色”语言，了解窦娥形象的典型意义。
请同学自读全文，整体把握，概括剧情，重点分析第三折。
二、元杂剧与关汉卿：1、关于元杂剧的知识：（1）结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代剧情的作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。
曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。
（2）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
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语文“说课”模板各位评委老师，你们好！今天我所讲的篇目是《窦娥冤》，现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。
一、说教材1.教材的地位和作用《窦娥冤》是人教版教材高中第__四_册第一单元第1课。
这个单元是_戏剧_单元。
通过学习本单元，将使学生了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
学习本文有助于对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了一下的教学目标：（1）知识目标：了解戏曲语言特点。
（2）能力目标：1学习鉴赏戏曲语言的方法；2..感受其思想、艺术魅力，发展审美力。
（3）情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
3.教学的重点、难点本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：窦娥的悲剧形象是古典戏曲创造出来的千百年来不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和艺术魅力。
分析主人公的形象教学难点：赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实主义的现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色，二、说教法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用影像资料、图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读鉴赏能力。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
窦娥冤说课稿一、引言本课为高中语文必修课程中的一节课，通过讲授《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品，让学生了解中国古代文学作品的特点、文学创作背景及文化内涵。
通过对这一经典文学作品的学习，培养学生的文化素养和审美情操，提高学生的综合能力。
二、教学目标1.了解《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.理解并分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化，了解其冤屈与命运的曲折；3.学习并掌握《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品的表演技巧和演出要点；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容1.《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节；3.《窦娥冤》的表演技巧和演出要点。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过提问让学生复习古代戏曲作品的特点及相关知识，为本课内容做铺垫。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解PPT，介绍《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点。
学生可以主动参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 文本分析（30分钟）教师结合课文内容，分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节，引导学生理解角色的内心感受以及背后的历史背景。
同时，引导学生对文本进行解读，分析其中的寓意和主题。
4. 角色饰演（40分钟）学生分组进行角色饰演，每个小组选择一个场景进行表演。
教师可以提供必要的指导和建议，帮助学生更好地理解并塑造角色形象。
通过角色饰演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
5. 总结归纳（10分钟）学生集体讨论，总结所学内容，梳理故事情节和人物形象，理清主线和分支线索。
教师进行点评和引导，加深学生对课文的理解和领悟。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论和角色饰演等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
但考虑到课时有限，对于一些细节的讲解和分析可能不充分，可以在平时的课堂中多加拓展，提供更多背景知识和相关文学作品的引用，以加深学生的理解和体验。
窦娥冤教案一、教学目标1.了解《窦娥冤》这部文学作品的背景和故事情节；2.理解作品中所传达的主题和核心思想；3.分析作品的艺术特色和文学手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；5.培养学生的创作能力，写作小品文、评论等。
二、教学重点1.对《窦娥冤》的情节和主题进行深入理解；2.分析作品中的艺术特色和文学手法。
三、教学内容1.《窦娥冤》的背景介绍–介绍元朝时期的社会背景，特别是对女性地位的限制；–介绍《窦娥冤》的作者兰陵笑笑生和他的创作动机。
2.《窦娥冤》的故事情节–分析《窦娥冤》的主要情节，包括窦娥被害、窦娥冤魂的讲述、窦娥的复仇等；–引导学生分析情节之间的衔接和脉络。
3.《窦娥冤》的主题和核心思想–引导学生理解作品中所传达的主题和核心思想，如对女性权益的思考、对社会问题的关注等；–分析作者通过窦娥的遭遇来揭示社会的黑暗和不公正，并引发学生对社会问题的思考和反思。
4.《窦娥冤》的艺术特色和文学手法–分析《窦娥冤》中的艺术特色，如情节的紧凑、人物形象的深刻、对话的生动等；–分析作品中的文学手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些手法对作品的表达效果产生的影响。
5.文学鉴赏与批判思维–引导学生阅读欣赏《窦娥冤》中的经典段落，并分析作者的描写手法和情感表达；–引导学生批判性思考，对作品中的情节、主题等进行分析和评价。
6.创作能力培养–引导学生根据《窦娥冤》的故事情节，进行小品文、评论的写作；–对学生的创作进行评价和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论相结合：教师进行知识讲解，学生进行互动讨论，共同理解作品的背景、情节和主题。
2.分组讨论：学生分组讨论《窦娥冤》中的情节、主题和文学手法，并向全班展示讨论结果。
3.小组或个人写作：学生根据自己的理解和思考，完成作品相关的写作任务，如小品文、评论等。
五、教学资源1.《窦娥冤》的原文材料；2.涉及元朝时期社会背景的相关资料；3.相关的批注和研究资料。
窦娥冤说课稿窦娥冤是中国传统戏曲剧目之一，是取材于中国唐代刘禹锡《陋室铭》中的故事。
窦娥因被诬陷而受到了惨无人道的待遇，最终在死后得到显灵复仇。
窦娥冤作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，其故事情节曾经在中国历史上多次被改编，并且在现代的文化领域中也具有着深远的影响。
本次演讲主题是《窦娥冤》。
我们将从故事情节、文化价值和反映历史等方面进行讲解，希望能够将这部传统戏曲的魅力展现给大家。
一、故事情节窦娥，本名窦氏，是唐朝著名的美女。
据传说，她长得十分美丽，深受吕洞宾的赞扬。
窦娥本人性格善良，明良正直，不幸被王官贱子所陷害。
为了替他练就镇压蛟龙的法术，王欲借助窦娥的力量。
窦娥拒绝采取欲求不得的行动，结果被诬告贼盗，遭受夫妻的谴责和毒打。
在长达三年的监禁中，窦娥被迫与死人共处一室，饱受折磨和残酷对待。
最后，窦娥终于病死于监禁中。
但是，在她死后的三年里，王官千方百计想要桎梏她的灵魂，结果却被窦娥的母亲用悬剑所杀。
窦娥之灵得到了解脱，化作神仙来惩罚罪恶的人，也保佑善良的人。
其中，最著名的莫过于为吴三桂所保佑，使他在抗击清军的时候翻身得志。
二、文化价值《窦娥冤》是中国古代传统文化艺术中的一份瑰宝。
这部曲目有着深刻的历史和文化渊源，其中主人公窦娥的命运寓意着对美女的爱慕和对正直女性生命的尊重。
《窦娥冤》也代表了中国传统戏曲艺术的经典之作。
这部曲目在情节安排、人物塑造、表演技巧等方面都有着非常高的艺术性，深刻地展现了传统戏曲艺术的美学特征。
此外，《窦娥冤》还有着其他的文化价值。
它记录了唐代社会的历史、政治、文化和风俗情况，反映了当时的社会现实和精神面貌，为当时的文化传承和发展做出了重要的贡献。
更重要的是，作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，它揭示出的社会问题也在当代社会中仍然具有相当现实意义。
三、反映历史古代女性的地位一直处于较被动的局面，对女人的评价几乎都是建立在物质财富、外表美貌等方面基础上的。
而窦娥所表现出的正义、勇气和韧性，不仅代表着妇女生命的尊严和价值，也展现了民族精神和文化传统的深邃内涵。
《窦娥冤》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《窦娥冤》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的代表作，也是元杂剧的典范之作。
这部作品通过描写窦娥的悲惨遭遇，深刻地反映了当时社会的黑暗和人民的苦难，具有强烈的现实批判精神和深刻的社会意义。
本文被选入高中语文教材，对于学生了解元杂剧的特点和艺术魅力，提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考，都具有重要的价值。
二、说学情对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于元杂剧这种古老的文学形式可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解元杂剧的体制特点，帮助他们理解作品的思想内涵和艺术特色。
同时，高中生正处于价值观形成的关键时期，通过学习《窦娥冤》，可以引导他们对社会正义、人性善恶等问题进行深入思考，培养他们的人文精神和社会责任感。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解元杂剧的相关知识，掌握其体制特点。
分析窦娥的形象，把握其性格特征。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生自主探究，培养他们的创新思维和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标感受窦娥的冤屈，体会作品所反映的社会黑暗，培养学生对社会现实的关注和批判意识。
领悟窦娥善良、坚强的品质，树立正确的价值观和人生观。
四、说教学重难点1、教学重点分析窦娥的形象，理解其悲剧命运的成因。
欣赏作品的语言艺术，体会元杂剧的独特魅力。
2、教学难点理解作品所反映的社会现实和文化内涵。
探究窦娥冤屈得以昭雪的社会意义。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受作品的语言魅力，体会人物的情感变化。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解作品的主题和人物形象。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受窦娥的悲惨遭遇，增强情感体验。
《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。
本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。
本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。
本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。
2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。
针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。
此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。
二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。
2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。
3.品味精彩语句。
4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。
5.体会曲词之美。
6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。
7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。
8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。
三、说教学策略1.阅读法。
精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。
2.自学法。
教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。
3.合作讨论法。
分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。
4.眉批法。
即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。
就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。
5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。
2021年高中语文说课稿7篇高中语文说课稿篇1尊敬的各位评委，各位同行：大家好!今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习__，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的'艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握__主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
部编版高中语文说课稿《窦娥冤》说课稿（一）一、关于说第三折的说明我说课的篇目是部编人教版必修下册第二单元第一篇《窦娥冤》。
《窦娥冤》内容只选取第三折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材本课位于新教材必修三第三单元。
是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。
关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
（1）本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。
增强学生自主发现、分析探究问题的能力。
同时为下面理解浪漫主义手法奠基。
（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。
也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。
完成教学目标2，突破难点。
（6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。
主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。
既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。
需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。
使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。
既学到知识，又得到探究问题的方法。
增强了鉴赏能力，提升语文了素养。
到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
（三）引向深入包括结束语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
《窦娥冤》说课稿（二））从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
一、说教材、部编人教版必修下册第二单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。
通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏曲语言特点。
能力目标：1、学习鉴赏戏曲语言的方法。
2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
三、说教学重点难点人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。
因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。
对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。
四、说教法学法根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。
如：1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。
2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即（1）利用形式多样的朗读直接体验，加深理解；（2）利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。
；（3）通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。
五、说教学过程古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。
口语化是曲白共同的特点, 音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。
教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表达效果。
这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。
鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。
在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。
如[滚绣球]和高潮部分的曲词。
2、设计问题情境，步步引导，层层深入。
如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：（1）、抒发了主人公什么情感？（2）、曲词是怎样来达到这种抒情效果的？要让学生在获得审美享受的同时，掌握一些鉴赏的方法。
3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。
如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力《窦娥冤》说课稿一、关于说第三折的说明我说课的篇目是部编人教版必修下册第二单元第一篇《窦娥冤》。
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材本课位于新教材必修四第一单元第一课。
是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。
关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
（1）本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
