小学语文教学论文6篇

小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。

特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。

这些问题的存在是由诸多因素造成的。

本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。

【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。

可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。

校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。

不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。

在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。

这给小学教学造成一定的难度。

(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。

很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。

孩子们学好学坏只能看造化了。

(三)新的教学设施使用率不高。

农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。

缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。

现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。

二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。

这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。

如何让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：(一)、抓好学生学习习惯的养成，建立和谐、融洽的师生关系。

良好的学习习惯是学习的良师益友，会起到事半功倍的效果。

作为刚进入一年级的农村学生来说，在学前经常是满山遍野跑，自由度很大，形成了“野”的习惯。

尤其是现在大部分“留守儿童”缺少父母亲情，他们往往漠视规则、自由散漫。

因此，培养他们良好的学习习惯、建立良好的师生关系是教学工作的重点，让学生“亲师、守规、信道”。

对于刚入学的一年级学生而言，学前“自由散漫”的习惯使得他们注意力集中的时间较短。

因此要在课堂上采用形式多样的教学方式，如猜谜语、做游戏，以此强调学生的坐姿、站姿、拿笔写字、拿书读书等，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

同时不以长者、权威者的姿态自居，要随时走进学生的心里，了解他们，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学。

对犯错误的学生不随意体罚，而是以谈话的方式让其主动承认错误。

(二)加强直观教学,培养学生的学习兴趣。

低年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记形象和具体材料。

学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系,高兴时效果好,反之较差。

由于汉语拼音无法进行实物直观,所以它的直观性教学的开发就得老师自己动手制作,主动想如何利用好有限教具。

要充分利用插图,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。

长此以往,学生看了图就能感知图意与字的关系，既提高了学习的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。

还可制作生字卡片，活动教具，让学生直观地认识生字，生词。

(三)注重课堂消化,全面提高学生的学习能力和水平。

由于他们忘得较快,回家又很难得到辅导,因此在每天上新课之前都应该进行必要的复习。

作业应该在课堂中完成,家庭作业也要少布置,就算布置也只能排好字头让他们回去书写字母。

采用小组合作的学习方式,让他们从小养成自主、探究、合作的学习习惯，逐步提高能力和水平。

（四）教师的评价。

在教学中要努力使教育评价更科学化、正确化、公正化。

重视过程评价,发挥评价的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能,发掘学生潜能,使每一个学生都能找到适合自己发展的途径,凸现个性,展示自我,从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。

综上所述,农村低年级语文教学是一普遍存在的难题,在小学低年级语文教学中，要用巧妙的方式解决教学中“枯燥无味”的问题。

教无定法，但有良法，只要教师充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，在丰富多彩的农村生活中潜移默化，使学生感受到学习祖国语言的无限魅力，并能逐渐养成自主学习的习惯，为以后学习语言文字知识和能力的发展打下坚实的基础。

【篇二】美育是教育的一个重要目标之一。

教育应该将提高学生的审美能力，创造美的能力放在一个重要位置。

语文教育因其是一门基础学科，语文教材以生动精炼的语言从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然，表现现实生活和挖掘人物思想。

因此语文课有比其他学科更广阔，更丰富的美的境界。

语文教学，可以使学生提高分辨真与假，善与恶，美与丑的能力。

感受大自然的美和现实生活中的美，激发他们在自己的日常生活和活动中去体现美和创造美。

一年级学生是初次接受系统的语文教育。

教学时不仅要让孩子获得知识，形成能力，还应该向学生进行美育的渗透，发挥语文教学的美育功能。

笔者认为，应适时地将美育渗透在语文教学中，从而多方面来提高美育的渗透强度。

一、美读，感受语言美汉字读音抑扬顿挫，语文教材的编纂者又将许多课文写得押韵，朗朗上口。

因此在教学中我注意培养学生在吟诵语言的语声时区分音高、音强、音长、音乐四要素，使语声有高有低，或高昂或低沉，或激越或舒缓，以使学生体会语言的韵律美，并产生情感的共鸣。

例如，在《柳树醒了》一课，我引导孩子抓住文中的几个感叹词“呀”“哟”“啊”，读出轻缓又欢快地语气，从而体会小柳树在春天中成长的快乐。

二、美形，突出美育的形象性俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说“形象在美的领域中占着统治地位”，“美是在个别的，活生生的事物，而不在抽象的思想”。

一年级的学生以具体形象思维为主，他们对形象、具体、生动的表现形式更易于接受和理解。

而语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果，因此在教学中我经常合理地安排学生进行绘画，这样不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

例如：在教学《春雨的色彩》这一课中，我拓展孩子想象春雨还会有什么色彩，春雨的色彩又表现在哪些方面，以此引导孩子用自己的笔画出来，这样让孩子有了深刻的体会，也充分地理解了春雨将这个世界装扮的五彩缤纷。

在教学语文园地中“春天在哪里”时，我同样先引导孩子用自己的笔画画春天，让孩子对春天有自己独特又深刻地认识，然后以孩子自己的画为题材，再说说春天的特点，从而锻炼孩子的口语表达能力。

一年级的孩子不仅对美术有浓厚的兴趣，音乐也同样吸引着他们的注意力。

而音乐是发展人的思维，给人以最大限度的联想的方式之一。

音乐不仅能给人们带来听觉上的美感，还能让人尽情想象思索，潜移化地发展思维能力。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。

例如，在《自己去吧》一课中配上音乐《快乐的小熊猫》，整堂课充满了欢快与童趣。

三、美情，抓住美育的情感性美育内容的情感性主要表现在以较高的审美价值，鼓舞学生积极向上，促进学生形成正确的人生观和价值观。

针对小学一年级学生而言，美育的情感性是教会孩子如何与人相处，如何正确看待事物，如何学会成长。

语文教材中则不乏这样的篇目，这就要求我们语文教师在教学中适时地渗透美育的情感性。

如一年级上册课文《自己去吧》，通过鸭妈妈和鹰妈妈教育孩子的做法，使学生明白要想学会和体会任何事情，都需要自己亲自去尝试，就像课题告诉孩子的“自己去吧”。

四、悟美，强调美育的愉悦性黑格尔曾说“审美带有令人解放的性质”。

我们的语文教学中所渗透的美育功能，也应使孩子体会到美给他们带来的快乐和感动。

当学生深刻地体会到课文中的美时，教师在教学时则可事半功倍。

语文课堂上，我注重引导孩子欣赏美的景色，感受美的熏陶。

在《四季》一课中，用多媒体播放每个季节的图片让学生自然而然地感受大自然的五彩缤纷，从中感受美的熏陶。

进而使他们更加热爱大自然，更加愿意亲近大自然。

另外在语文教学中，通过培养学生欣赏美的行为，从而建立孩子美的情操。

一年级的语文课文不乏保护环境，尊敬长辈，知恩图报的主题。

通过对这些课文的阅读和理解，都能让学生体会到美的行为带给我们的快乐。

《小学语文教学大纲》指出：小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的美育作用。

可见，语文学科在教书育人中具有特殊的地位。

“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，突出美的形象，感受美的情感，体会美的快乐是密不可分的。

总之，语文教学中的美育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程。

【篇三】摘要：小学语文教材在设置的时候专门插入了许多的童话故事，童话教学在小学语文教学中占据着较大的比重。

但是当前在进行小学语文童话教学的过程中却进入了许多的误区，使得小学语文童话教学没能发挥出其应有的效果。

本文首先对当前小学语文童话教学中的误区进行分析，然后提出相应的改进措施。

关键词：小学语文；童话教学；误区；措施对于孩子来讲，童话故事有着非常强的吸引力，能够对他们的成长带来较大的帮助。

尤其是在当前的小学语文低年级教材之中，童话成为其中非常重要的一部分，通过童话故事来对学生进行引导，能够让学生学习理解起来更加的容易。

一、小学语文童话教学误区分析小学语文童话教学同其它类型的文章教学相比较有着一定的特殊性，也正是由于其特殊，使得许多的语文教师在进行童话教学时进入教学误区，使得教学的效率较为低下，现对进入的主要误区进行分析。

（一）教学中过于注重道德说教在小学语文教学中教师担任着对学生道德教育的使命，这使得许多的教师在童话教学中过于注重道德说教，使得童话教学失去其本来的意义。

童话教学本质上是为了让学生从中领略到童话世界的美好一面，让学生自行体悟到通话中的寓意，教师只需要在其中对学生进行适当的引导就可以。

但是在当前的教学中教师在对童话故事分析的时候过于注重文章的思想灌输，忽略了整个童话故事的体会过程，直接对学生讲解其中蕴含的思想，这样明显歪曲了童话的本质，也违背了童话本来的使命，使得童话教学进入误区之中。

（二）教师教学重讲授、重求实对于小学语文教师来说，教师的童话素养与其童话教学能力直接相关，当前很多教师自己缺少丰富的现象力，对童话的阐释也不全面，或者自己就缺少童话知识的储备，甚至一些教师根本不知道童话是什么，使得他们在童话教学中进入误区，只是按照教材照本宣科，这种重讲授、重说教的方式不能体现出童话的特点，而且这种教学方式是不能获得良好的教学效果的。