略谈高中思想政治课有效课堂的四个环节

中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考” 随着教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流。

泉州市普教室政治组在借鉴和吸收各地经验的基础上，提出了“引导自学–-组织讨论–-精讲解惑–-实践提高”的自主学习“四环节”教学法。

经实验，我们认为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

能达到知—情—意—行的高度统一，知识—能力—觉悟的紧密结合，具有科学性和可操作性。

一、“四环节”教学法的理论依据。

“四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段。

主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。

教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，“授人予渔”。

“四环节”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配，努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。

二、“四环节”教学法在实践中的运用1、引导自学在教学中的地位“引导自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。

“导”是方法指导，“学”是学生学习教材。

导是手段，学是目的，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。

引导自学分为课前引导自学和课堂引导自学，课后引导自学课前引导自学，是通过教师在课前编制反映重难点的提纲，指导学生预习新课，发现问题，解决较易问题。

提纲应当少而精，切中要害。

编制自学提纲应注意“四性”即灵活性、生动性、趣味性、层次性。

课堂引导自学就是教师在课堂面向全班、小组、个人进行必要学习方法，学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成自学任务。

教师可以用课堂前几分钟，讲解本环节的重要性；课题在本教材中的地位及应掌握的程度和重难点。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生正确的思想观念和政治觉悟，提高其政治素养和思辨能力。

如何有效教学，是每位思想政治教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法，旨在帮助教师提高教学水平，更好地为学生的思想政治教育服务。

一、培养学生的思辨能力思想政治课是涉及较多理论知识的学科，因此教师在教学中应注重培养学生的思辨能力。

教师可以引导学生通过分析问题、比较观点、提出疑问等方式，培养其分析和思辨能力。

教师还可以通过讨论、辩论等方式，引导学生形成独立思考的习惯，培养其批判性思维能力。

教师还可以通过案例分析、实践活动等方式，激发学生的思辨兴趣，提高其思辨能力。

二、关注学生的情感体验思想政治课是一门需要涉及时事的学科，因此教师在教学中应重视学生的情感体验。

教师可以通过生动的案例、鲜活的事例等方式，引起学生的情感共鸣，使学生对所学知识产生真实的情感体验。

教师还可以通过讨论、小组活动等方式，激发学生的情感表达，提高其情感体验能力。

教师还可以通过情景再现、实地调研等方式，增加学生的情感投入，深化其情感体验。

三、注重社会实践四、促进学生的自主学习思想政治课是一门需要学生合作的学科，因此教师在教学中应促进学生的合作学习。

教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作精神，提高其合作学习能力。

教师还可以通过项目合作、团队活动等方式，拓展学生的合作空间，增强其合作学习能力。

教师还可以通过对等学习、学习互助等方式，促进学生的合作共享，提高其合作学习能力。

六、评价方式灵活多样在高中思想政治课有效教学中，教师不仅需要注重知识传授，更要注重培养学生的能力。

通过培养学生的思辨能力、关注学生的情感体验、注重社会实践、促进学生的自主学习和合作学习，以及灵活多样的评价方式，可以有效提高高中思想政治课的教学效果，帮助学生获得全面的发展。

希望高中思想政治教师可以根据以上思路，更好地开展教学工作，为学生的思想政治教育做出更大的贡献。

浅谈高中思想政治课堂教学五环节[五篇范文]第一篇：浅谈高中思想政治课堂教学五环节浅谈高中思想政治课堂教学五环节【论文摘要】本文就凯洛夫提出的课堂教学五环节，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业进行讨论，并结合高中思想政治课堂实际，初步探讨教学五环节的应用。

【论文关键词】课堂教学教学五环节高中思想政治苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。

虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。

诚然，现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，课堂教学五环节始终没有过时。

如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下，就开始杂合运用不同教学法，就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。

所以，切实掌握好“课堂教学五环节”，非但没有过时，而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。

因此，笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨，希望能对实际的课堂教学有所启示。

一组织教学组织教学，是指教师随着铃声进人教室，走向讲台开始课前的准备环节，并贯穿始终。

作为五环节中的首要环节，组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点具有重要意义。

在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。

高中政治课，不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主，这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。

二复习提问复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导人新课的环节。

一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。

复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课人手，导人新课；从检查提问旧课人手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导人新课。

道德与法治课堂教学四步法道德与法治课是中小学教育中的重要组成部分，它不仅有助于学生树立正确的道德观念和法律意识，更能够培养学生的社会责任感和法治思维。

而如何有效地进行道德与法治课堂教学呢？下面就介绍一种道德与法治课堂教学的四步法，希望对教师们的教学工作有所帮助。

第一步：激发学生兴趣，引发思考在进行道德与法治课堂教学时，首先需要激发学生的兴趣，引发他们对道德和法治问题的思考。

这可以通过生动的案例、有趣的故事、引人深思的问题等方式来进行，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，主动地参与到课堂教学中来。

可以通过播放一些有关道德和法治的影视片段，让学生观看并分享自己的看法；也可以请学生们从日常生活中找出一些涉及道德和法治的问题，进行思考和讨论。

这些方法可以有效地激发学生的兴趣，引发他们对道德与法治问题的思考。

第二步：讲解基本概念，引导学生认知在学生产生了兴趣和好奇心之后，接下来就需要对道德与法治的基本概念进行讲解，引导学生进行认知。

在这一步，教师需要简明扼要地介绍道德与法治的基本概念，例如什么是道德？什么是法治？它们之间的关系又是怎样的？通过这样的讲解，可以使学生明确道德与法治的概念，建立起初始的认知框架。

在讲解的教师还可以通过举例说明，让学生更加深入地理解道德与法治的内涵。

可以通过讲述一些有关公平正义、诚实守信、尊重他人等道德问题的案例，引导学生理解道德的重要性和意义；也可以通过分析一些有关法律法规、司法制度、法律意识等方面的案例，引导学生认识到法治的重要性和作用。

通过这样的讲解和引导，可以帮助学生初步建立起关于道德与法治的认知。

第三步：展示典型案例，引导学生实践在学生对道德与法治的基本概念有了认知之后，接下来就可以通过展示一些典型案例，引导学生进行实践。

这些案例可以是真实的社会事件、历史故事，也可以是教材中的案例或者自编的案例，重点是能够引起学生的共鸣和思考。

在展示案例的过程中，教师可以引导学生分析案例中涉及的道德和法治问题，让学生围绕这些问题进行讨论和思考，提出自己的看法和见解。

高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课课堂教学模式——“六环节导学交互响应”教学法第一环节：教师创设情境，激活学生思维课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题→分析问题→解决问题的过程。

但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子。

乌申期基说过：“儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的。

”要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的兴趣。

因此，政治课堂不能像领导作报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境。

教师课堂教学从创设情境入手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的认识规律。

创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。

情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料，小点切入。

直观性是创设情境主要特征和根本要求。

就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。

科学研究表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生“看得见”，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。

其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括实验，游戏、模拟表演、角色扮演等。

好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。

需要说明的是，直观易感的情境必须紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。

例如上课一开始就随便给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二十分钟，还有学生在回忆讨论笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。

学习本是充满思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维积极化的一定阶段才是需要的”，老师抛砖的目的只为向学生引玉。

道德与法治课堂教学四步法道德与法治课堂教学四步法是一种有效的教学方法，旨在帮助学生加深对道德和法律的理解，并能够将其应用到实际生活中。

以下是道德与法治课堂教学四步法的具体内容。

第一步：引导学生关注现实问题在课堂教学开始之前，教师可以通过提问、故事分享等方式引导学生关注一些与道德和法律相关的现实问题。

教师可以选择一些跟学生生活息息相关的问题，如腐败问题、犯罪问题、网络安全问题等。

通过引发学生的思考和讨论，教师能够帮助学生认识到道德和法律在生活中的重要性。

第二步：搭建道德和法律知识框架在引导学生关注现实问题之后，教师需要向学生介绍一些道德和法律的知识。

教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解道德和法律的基本概念、原则和规范。

教师还可以根据具体问题引导学生掌握相关的道德和法律知识，如如何遵守法律、如何识别不良行为等。

通过搭建知识框架，学生能够更好地理解道德和法律的内涵和作用。

第三步：应用与实践在学生掌握了一定的道德和法律知识之后，教师需要引导学生将所学知识应用到实际生活中。

教师可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生思考和分析具体问题，并提出解决方案。

教师可以提供一些常见或具体的情境，让学生在实际操作中体验道德和法律的作用。

通过应用和实践，学生能够更好地理解和应用所学知识。

第四步：反思与反馈在应用与实践之后，教师需要帮助学生反思和总结所学内容。

教师可以组织学生讨论，让他们回顾所做的事情，评估自己的表现，并提出改进建议。

教师还可以通过问答、小测验等方式对学生进行评估，并给予及时的反馈。

通过反思与反馈，学生能够对自己的学习情况有更清晰的认识，并能够不断提高自己的道德和法律素养。

道德与法治课堂教学四步法能够帮助学生加深对道德和法律的理解，并能够将其应用到实际生活中。

这一教学方法注重学生主体性的参与和实践，能够激发学生学习的兴趣和动力，并提高学生的道德和法律素养。

这一教学方法也需要教师在教学中给予适当的指导和反馈，以促使学生不断进步和发展。

前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。

由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。

3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。

因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。

制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。

5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。

6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。

7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。

”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。

这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。

因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。

《民主决策：作出最佳选择》总结【宏观掌控】•2种参与民主决策的方式：直接参与、间接参与•4种直接参与民主决策的方式：社情民意反映制度、专家咨询制度、社会公示制度、社会听证制度•4条意义：公民参与民主决策的意义【易错辨析】易错易混点辨析（1）只有让公民直接参与民主决策才能使决策更能反映民意吗？公民参与民主决策有直接和间接两种形式。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和爱国主义精神的重要课程。

有效的教学是培养学生政治素养和思想品德的关键，探讨高中思想政治课的有效教学途径与方法显得至关重要。

本文将就此问题展开讨论。

一、激发学生的学习兴趣教师应该注重激发学生对思想政治课的学习兴趣。

可以通过生动的案例引入、激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过引用名言警句或者利用多媒体展示优秀的思想政治作品，激发学生的情感共鸣，从而激发学习兴趣。

教师还可以结合当下热点话题，引导学生思考，并与学生进行互动式交流，激发学生的学习兴趣。

二、开展多样化的课堂教学活动教师需要注意多样化的课堂教学活动，使学生在活动中感受到思想政治课的魅力。

首先可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，调动学生的积极性，激发学生的思考。

在课堂上，教师可以设计一些有趣的互动环节，如思辨游戏、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还可以组织学生进行实地调研或参观活动，让学生通过亲身体验来感受思想政治课的魅力。

三、注重培养学生的思辨能力和创新意识思想政治课要培养学生的思辨能力和创新意识，教师要注重引导学生进行独立思考和自主探究。

首先可以通过研究性学习的方式，让学生主动参与问题的提出和解决，提高学生的思辨能力和创新意识。

教师还可以在课堂上布置一些开放性问题或者设计一些探究性实验，引导学生进行探索和发现，培养学生的问题意识和创新意识。

教师还可以通过学生展示、作品鉴赏、专题研究等形式，引导学生在思考中发现问题，在探索中发现答案。

四、创设和谐的课堂氛围教师在思想政治课的教学中，要创设和谐积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

教师要以和蔼可亲的态度对待学生，建立起师生之间的良好关系，让学生敢于表达、敢于提问。

教师还可以注重课堂管理，合理安排课堂的时间和空间，营造出一个宽松、团结的学习氛围。

教师还可以适时开展一些有益的课堂活动，如集体朗诵、文化沙龙等，增加课堂的趣味性和乐趣性。