心理咨询中的人格测量要求
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mmpi使用指导书
mmpi使用指导书摘要：一、MMPI 简介1.概述2.发展历程3.应用领域二、MMPI 的结构与原理1.结构2.原理三、MMPI 的使用方法1.准备工作2.具体操作流程3.注意事项四、MMPI 结果的解释与分析1.结果解读2.分析方法3.实际应用案例五、MMPI 的优缺点1.优点2.缺点六、MMPI 在我国的应用与发展1.应用现状2.发展前景3.面临的挑战与对策正文：一、MMPI 简介MMPI（Minnesota Multiphasic Personality Inventory，明尼苏达多项人格问卷）是一种广泛应用于临床心理学、心理咨询、人力资源管理等领域的人格测量工具。
自20 世纪40 年代问世以来，MMPI 在全球范围内得到了广泛的应用和发展。
二、MMPI 的结构与原理MMPI 由美国心理学家S.R.Meyers 及其同事于1940 年编制，其结构包括四个部分：临床量表、效度量表、内容量表和附加量表。
MMPI 的原理主要基于弗洛伊德的精神分析理论，强调人类潜意识和无意识对行为的影响。
通过对个体在不同情境下的反应进行评估，揭示其人格特征和潜在的心理问题。
三、MMPI 的使用方法在使用MMPI 进行测量时，首先需要对被试者进行详细的背景了解，以排除不适合参与测试的情况。
接着，指导被试者完成量表填写，要求他们在回答问题时尽量做到真实、客观。
最后，对结果进行统计和分析，给出相应的解释和建议。
四、MMPI 结果的解释与分析MMPI 的结果包括总分和各个分量表的分数。
通过对这些数据的解读，可以了解被试者的人格特点、心理状况和可能存在的问题。
分析方法包括对比常模、观察得分分布、分析各项指标之间的关系等。
在实际应用中，需要结合具体案例和实际情况，综合运用多种分析方法，以得出更准确、全面的结论。
五、MMPI 的优缺点MMPI 具有较高的信度和效度，能够较好地反映个体的心理特征。
然而，它也存在一定的局限性，如受文化背景影响较大，对特定群体的适用性有限等。
人格测试的名词解释
人格测试的名词解释人格测试是一种心理测量工具，通过一系列的问题和任务，旨在评估和了解个体的人格特点、倾向和行为模式。
它是心理学研究中的一项重要工具，用于揭示个体心理结构和行为表现的深层次要素。
人格测试的解释包括其目的、类型和使用方法。
一、人格测试的目的人格测试的主要目的在于了解和评估个体的人格特点。
人格是指一个人在不同情境下表现的稳定和一致的心理特征。
了解一个人的人格特点能够帮助我们更好地理解他们的行为、决策和和与他人的关系。
人格测试可用于心理研究、心理咨询、团体招聘、人事管理等领域。
二、人格测试的类型1. 自我报告量表：这是最常见的人格测试类型，受试者通过填写一系列问题或陈述来描述自己的特点。
例如，著名的Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）用于测量个体在认知、决策、情感和行为上的特征，并将其归类为16种人格类型。
2. 认知测试：这种测试主要关注个体的思维方式和认知倾向。
例如，Raven's Progressive Matrices测试能够测量个体在解决问题和推理推断方面的能力，从而反映出他们在认知风格和智力素质上的特点。
3. 项目性测试：这类测试要求受试者完成一系列任务或处理特定情境。
例如，Thematic Apperception Test（TAT）要求受试者根据给定的图片创造故事，通过故事内容和主题来了解个体的动机、价值观和情感状态。
4. 行为观察：这类测试通过观察和记录个体的行为来评估其人格特点。
例如，行为评估中心（Behavioral Assessment Center）利用模拟情境和角色扮演来评估个体的沟通能力、组织协调能力和领导才能。
三、人格测试的使用方法1. 标准化测试：这种方法是基于大样本和统计方法开发的人格测试，测试结果能够和大样本数据进行对比和分析。
标准化测试具有良好的可靠性和效度，结果可以比较不同个体之间的差异和共同性。
2. 临床访谈：临床心理师根据受试者的表述和观察评估其人格特点。
心理咨询班人格测验
第一单元 明尼苏达多项个性调查表
（MMPI）
一、知识背景
MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（ S.R. Hathaway， 1903-1984 ）和神经精神病学家麦金利 （J.C. Mckinley， 1943-1967 ）1943年根据经验效标 法编制而成。 国际上已有了一百余种文字的MMPI 版本（Butcher,1996），我国也有修订本（宋维真，
MMPI共包括566个自我报告形式的题目， 其中16个为重复题。
题目为手册式或卡片式
使用有个人式样及分组式
时间：一般大约45分钟
协助精神病临床诊断：选用399题（1966 年修订，称FormR，后面题目主要用于 研究工作）
二、适用范围 16岁以上，具有小学毕业以上文化水平
三、施测步骤 施测方式：
120
100
80
60
40
男
女
20
0 ？ L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
图2 完全“否”回答的剖析图
100 90 80 70 60 50 40 30
男
20
男，19岁，高中生
10 0 ？ L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
图3 完全“是”回答与分裂症的比较
B.装好模式 Ｌ量表分很高，Ｆ量表分则相当低． 试图给人好印象而过分表现正面自我形 象。
100
90
80
70
60
50
40
30
L
F
K
Ｃ．自我防御模式 Ｋ分相当高，而Ｌ、Ｆ分均不高。 反应受试不愿谈及自己的个人问题。
100
90
80
70
60
心理咨询中的人格测量
艾森克人格问卷（EPQ）
总结词
简洁、实用、广泛使用
详细描述
艾森克人格问卷（EPQ）是一种简洁而实用的人格测量工具。它包含三个量表，分别评 估内外向、神经质和掩饰倾向。EPQ具有较高的信度和效度，并且易于理解和操作，因 此在心理咨询中广泛使用。通过EPQ的评估结果，咨询师可以了解个体的基本人格特质
和情绪状态，从而更好地制定咨询计划。
对评估者进行专业培训和认证，提高其专业素 养和技能水平，确保评估结果的准确性。
定期复测与验证
定期对人格测量工具进行复测与验证，及时更新和完善测量工具，提高其可靠 性和有效性。
06 案例研究
案例一：某心理咨询中心的人格测量实践
目的
评估来访者的人格特征，为心理咨询提供参考依据。
方法
采用MMPI（明尼苏达多相态人格调查表）进行测量， 分析数据并解读结果。
人力资源管理
1 2
人才选拔
人格测量可以帮助企业了解应聘者的性格特点、 职业倾向和发展潜力，作为选拔人才的参考依据。
员工培训
人格测量可以用来评估员工的性格特点，针对不 同性格特点的员工进行个性化的培训和发展规划。
3
绩效评估
人格测量可以用来了解员工的性格对工作绩效的 影响，帮助企业制定更加合理的绩效评估体系。
文化比较研究
通过比较不同文化背景下的人格特征，深入了解文 化对个体心理的影响，促进跨文化交流与合作。
文化敏感度
提高评估者的文化敏感度，避免因文化差异 而产生误解和偏见，确保评估的公正性和客 观性。
提高测量的准确性与可靠性
标准化测量程序
制定标准化的人格测量程序，确保评估过程的 一致性和可靠性。
培训与认证
自动化评估
人格测量神经心理测验评定量表心理课件PPT
神经心理测验的种类
感知测验
评估个体的感觉器官功能，如视觉、听觉和 触觉等。
注意测验
评估个体的注意力集中和分配能力，如选择注 意、交替注意和警觉等。
记忆测验
评估个体的记忆能力，如瞬时记忆、短时记忆和 长时记忆等。
思维测验
评估个体的逻辑推理、判断和决策能力等。
语言测验
评估个体的语言理解和表达能力等。
执行功能测验
心理学研究
人格测量是心理学研究的重要手段之一，通过人格测量可以 探讨个体差异的来源、影响和作用机制。
02
神经心理测验
神经心理测验的定义
神经心理测验是一种评估大脑功能和认知能力的心理测验，它通过一系列任务和测试来评估个体的感 知、注意、记忆、思维、语言和执行能力等方面的表现。
神经心理测验通常用于评估大脑损伤或神经系统疾病对认知功能的影响，以及评估治疗和康复的效果 。
人格测量神经心理测验评定量表心理课
件
$number {01}
目录
• 人格测量 • 神经心理测验 • 评定量表 • 心理课件
01 人格测量
人格测量的定义
人格测量是一种评估个体性格特征、 行为习惯和心理倾向的方法。它通过 观察个体的行为表现、言语表达和情 绪反应等，来评估个体的人格特质和 心理状态。
编制评定量表需要遵循一定的程序，包括确 定评估目标、选择合适的评估指标、设计问 题或项目、制定评分标准等。
编制评定量表时需要考虑其信度、效度和可 行性，以确保评估结果的准确性和可靠性。
评定量表的应用
评定量表广泛应用于心理学、教育学、医学等领域，用于评估个体心理状态、性格特点、能力水平等，为个体的发展和干预 提供依据。
内容策划
根据需求分析，制定课件的教学大纲和内容， 确保内容的科学性和实用性。
艾森克个性测验标准分
艾森克个性测验标准分艾森克个性测验是一种常用的心理测试工具，用于评估个体的个性特征和心理状态。
通过对被试者的回答，可以得出其在不同维度上的得分，从而揭示其个性特征和心理特点。
在本文中，我们将重点介绍艾森克个性测验的标准分，以帮助读者更好地理解和解读测验结果。
首先，我们需要了解一下艾森克个性测验的维度和标准分范围。
艾森克个性测验包括四个维度，外向性（Extraversion）、神经质（Neuroticism）、开放性（Openness）、宜人性（Agreeableness）。
每个维度都有相应的标准分范围，用以评估被试者在该维度上的得分高低。
下面我们将分别介绍这四个维度的标准分范围及其含义。
外向性（Extraversion）是指个体的社交活动程度和与外部世界的互动程度。
在艾森克个性测验中，外向性的标准分范围通常为40-60分。
得分在这个范围内的人通常具有较高的社交能力和沟通技巧，喜欢与他人交往，乐观开朗，善于表达自己的情感和想法。
而得分偏低的人可能更加内向，不太善于与他人交流，更加注重个人内心世界的体验。
神经质（Neuroticism）是指个体的情绪稳定性和应对压力的能力。
在艾森克个性测验中，神经质的标准分范围通常为40-60分。
得分在这个范围内的人通常情绪较为稳定，能够应对生活中的各种压力和挑战，不易受外界因素的影响。
而得分偏高的人可能更加焦虑和情绪波动，对压力的承受能力较弱。
开放性（Openness）是指个体对新事物和新体验的接受程度和探索欲。
在艾森克个性测验中，开放性的标准分范围通常为40-60分。
得分在这个范围内的人通常对新事物持开放态度，喜欢尝试新鲜事物，具有较强的探索欲和创造力。
而得分偏低的人可能更加保守和传统，对新事物持怀疑态度，不太愿意接受变化。
宜人性（Agreeableness）是指个体的合作性和善良程度。
在艾森克个性测验中，宜人性的标准分范围通常为40-60分。
得分在这个范围内的人通常善良友善，乐于助人，善于与他人合作。
第八讲 心理咨询三级测量之人格测验,艾森克人格问卷(EPQ)
N神经质（又称情绪性）。反映的是正常行为，并非病症。分数高可 能是焦虑，担忧，常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应， 以至于出现不够理智的行为。
P精神质（又称倔强、讲求实际）。并非暗指精神病，它在所有人身 上都存在，只是程度不同。但如果某人表现出明显程度，则易发展 成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境， 不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特 的事情，并且不顾危险。
最初，艾森克用因素分析的方法得到两个最基本的人 格维度，（N和E），这两个维度相互独立。
EPQ简介
艾森克人格问卷（EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病 研究所有关人格度研究的测定方法，量表的维度经过统计、 行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的 考查。
1975年正式编成现在的EPQ问卷，分成人问卷和青少年 问卷。原版90题目。1983年 北京大学陈仲庚教授，对该量 表进行修订。修订后的问卷共由85个项目组成，每个项目负 荷一个维度因素，都是“是”与“否”的选择。
否：26，37
N因素（24）
是：3，6，11，14，18，20，24，28，30，34，36，42，47，51，54，59，
63，66，67，70，74，78，82，84
P因素（20） 是：19，23，27，38，41，44，57，58，65，69，73，77 否：2，8，10，17，33，50，62，80
L因素： 是：12，31，48，79 否：4，7，15，21，25，39，45，52，55，60，64，68，71，75，81，83
各维度说明
E外向——内向。分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和 冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内 省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢 有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
P精神质（又称倔强、讲求实际）。并非暗指精神病，它在所有人身 上都存在，只是程度不同。但如果某人表现出明显程度，则易发展 成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境， 不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特 的事情，并且不顾危险。
最初，艾森克用因素分析的方法得到两个最基本的人 格维度，（N和E），这两个维度相互独立。
EPQ简介
艾森克人格问卷（EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病 研究所有关人格度研究的测定方法，量表的维度经过统计、 行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的 考查。
1975年正式编成现在的EPQ问卷，分成人问卷和青少年 问卷。原版90题目。1983年 北京大学陈仲庚教授，对该量 表进行修订。修订后的问卷共由85个项目组成，每个项目负 荷一个维度因素，都是“是”与“否”的选择。
否：26，37
N因素（24）
是：3，6，11，14，18，20，24，28，30，34，36，42，47，51，54，59，
63，66，67，70，74，78，82，84
P因素（20） 是：19，23，27，38，41，44，57，58，65，69，73，77 否：2，8，10，17，33，50，62，80
L因素： 是：12，31，48，79 否：4，7，15，21，25，39，45，52，55，60，64，68，71，75，81，83
各维度说明
E外向——内向。分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和 冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内 省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢 有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
心理咨询师三级各种量表使用详解
测
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
哈佛人格心理测试
哈佛人格心理测试
哈佛人格心理测试是一种基于心理学和行为科学理论的人格分析测验。
这种测试通常采用一系列问题或情境，要求受试者根据自己的行为和感受进行回答或评估。
通过分析受试者的答案，测试能够揭示受试者的人格特征、行为模式、情感反应和价值观念等方面的信息。
哈佛人格心理测试通常包括以下几个方面：
1.自我认知：测试旨在了解受试者对自己的认知和评价，包括自信
心、自尊心、自我评价等方面的信息。
2.人际关系：测试旨在了解受试者在人际关系中的表现，包括与他
人的互动方式、沟通技巧、社交能力等方面的信息。
3.情绪管理：测试旨在了解受试者对情绪的认知和调节能力，包括
情绪稳定性、情绪管理能力、情绪表达等方面的信息。
4.行为模式：测试旨在了解受试者的行为模式和应对方式，包括决
策能力、解决问题的方式、适应能力等方面的信息。
5.价值观和信仰：测试旨在了解受试者的价值观和信仰体系，包括
道德观念、人生目标、宗教信仰等方面的信息。
哈佛人格心理测试通常采用问卷形式进行，可以根据不同的目的和对象进行定制。
通过分析测试结果，可以帮助个体更好地了解自己的性格特点和行为模式，提高自我认知，改善人际关系，提升情绪管理能力，增强适应能力和应对压力的能力。
同时，也可以为企业和组织提供人才选拔和评估的参考依据，帮助组织更好地了解员工的性格
特点和行为模式，提高团队的协作和效率。
心理咨询师测量量表、评定量表基础知识
国家二三级心理咨询师心理测量量表基础知识心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
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▪ 奥尔波特将各种特质分为共 同特质和特有特质。共同特 质是指在一定的社会文化形 态下，所有的人都具有的心 理倾向性。特有特质属于个 人所具有特点，表现出个人 的个性倾向。
2、卡特尔的特质理论
▪ 卡特尔（R.B.Cattell） 美国伊利诺州大学人格 及能力测验研究所教授， 是一位美国心理学家， 是个性的特质理论的主 要代表人物之一。他围 绕人格问题进行了大量 的研究，努力将人格研 究建立于比较严谨的客 观测量的基础之上。
卡特尔16种人格因素测验
▪ 16种人格因素测验，（16PF）是卡特尔 （R.B.Cattell）经过几十年的系统观察、科学实 验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成 的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比 较，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方 面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个 性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人 才的选拔。
（1）测验的实施
▪ 16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。凡 是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可 以适用。
▪ 本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C）答 卷纸上相应地附有三个方格，请被试者将所选择的答案 以“×”为符号，填到相应的方格内。
▪ 应当记住四点：
▪ 1. 每一测题只能选择一个答案；
▪ 16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本， 各有187个题目；C、D本为缩减本，各有106个 题目；E本适用于文化水平较低的被试者，包括 128个题目。
▪ 1970年经中国学者刘永和、梅吉瑞修订，发表 了中文版的16PF，共有187个测题，分成16种因 素，每种因素包括10~13个测题。
三、关于人格的理论模式
▪ 人格是如此多姿多彩，那么，是什么让人格 光彩四射呢?
▪ 人格心理学家一直非常关心一个问题：构成 我们的人格基本成分是什么?它们又是如何 构成纷繁复杂的人格的?
▪ 对于这样一个问题，人格心理学家们提出了 各种不同的模式来说明它。
▪ (一)、人格类型理论：以一个人最突出的心理特 点来说明一个人的个性。例如，一个人最突出的 个性特点是乐群，我们就说这个人是外向型的人。
▪ 卡特尔接受了奥尔波特的特质定义，认为特质就 是人在不同时期和情景中都保持的行为的一致性。 主张人格结构的基本元素是特质。他对奥尔波特 取自《韦氏大辞典》中的18000个与人格有关的 词汇进行归类，得到171个与人格有关的基本词， 之后对这171个基本词以评价量表方式进行相关 分析。
▪ 经过进一步相关分析，得到16种基本特质。卡特 尔将这16种最基本的特质称为根源特质，他认为 根源特质是构成人格的基本要素，是行为的决定 因素。这些根源特质被看作是卡特尔人格理论中 的基本元素。
2、阴阳五行类型模式
▪ 在我国战国时期的古医书《内经》中，记 载了对人格的两种分类方法，以阴阳五行 说为基础的这两种分类方法就是多元类型 人格模式。
▪ 一种是依据人的体型和肤色将人划分为金、 木、水、火、土五种人格类型。
▪ 第二种分类方法依据人体内的阴阳强弱来 划分人格类型。
3、对立类型模式
这种模式是依据某一人格特 性的两个相反方向来确定的，如 内向与外向，场独立性与场依存 性，A型人格与B型人格，等等。
4、价值类型模式
▪ 这是以社会意识形态为标准的人格划分模 型。这种模式是哲学家、社会学家、教育 学家偏爱的人格模式。
▪ 德国人斯普兰格依据人类社会文化生活的 六种形态，将人划分为六种性格类型。这 种性格类型体现了价值观成分。
（二）人格特质理论
▪ 最早提出特质概念的是美国心理学家奥尔波特 （G. W. Allport）。他将特质定义为：特质是指 人的稳定的、经常表现出来的行为方式。
（一）人格类型理论
一些研究个性问题的心理学家根据人的最突出的个 性心理特征，将人划分为不同的类型。
1. 加伦的个性类型理论
▪ 人格的类型理论可以追溯到1800年前的古希腊医 生希波克拉底。他认为，人的健康与性格同人体中 粘液、黑胆汁、黄胆汁和血液这四种体液的比例有 关。经过对人的行为特征的观察，他认为当血液、 粘液、黄胆汁、黑胆汁分别在体液中占优势时，分 别构成多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质等4种不 同的气质。
▪ 一个偶然发生的行为不能称为特质。例如，一个 具有“服从性”特质的人的行为表现。
▪ 这种在各种不同情境中经常表现出的稳定的心理 倾向和行为方式即是特质。
1、奥尔波特的特质理论
▪ 奥尔波特是20世纪的著名美 国心理学家，曾担任美国心 理学会主席和西方心理学会 主席。奥尔波特对人格问题 进行了许多方面的研究，做 出了较大的贡献。
▪ (二)、人格特质理论：采用多种心理特征来说明 一个人的个性，例如，“某某同志是一个能够吃 苦耐劳、好学上进、善良勇敢的人”，这就是同 时采用多种心理特征来对人的个性进刻画。
▪ (三)、人格需要理论：默里强调个性的整体性，
不那么看重人的个别行为或活动。认为个性是动 态的、连续的活动模式，贯穿于人的一生发展中 的。
▪ 2. 不可漏掉任何题目；
▪ 3. 尽量不选择中性答案；
▪ 4. 有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回 答。对于这样的题目，同样要求被试者作出一种倾向性 的选择。
（2）测验的记分
二、人格的缤纷色彩
▪ 在现实生活中，我们在周围人身上也能看 到各种各样的人格差异。有的人热情奔放， 有的人冷淡孤僻；有的人顽强果断，有的 人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃 强凌弱，等等。无论是在小说戏剧里，还 是在现实生活中，我们处处可以看到各具 “特色”的人格差异。人格的这种独特性 使人类社会表现出多姿多彩。
心理咨询中的人格测量要求
一、什么是人格？
▪ “斯芬达克思”之迷？
▪ 你了解自己吗？
▪ 我选择（
）形容自己，它与我
的相似之处是（
）。
▪ 与人的人格有关的一个常用概念是Personality， 也可以译成“个性” 。
▪ 人格概念在心理学中，是指包括人的品德、能力、 性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区 别于其他人的稳定的心理特征。
2、卡特尔的特质理论
▪ 卡特尔（R.B.Cattell） 美国伊利诺州大学人格 及能力测验研究所教授， 是一位美国心理学家， 是个性的特质理论的主 要代表人物之一。他围 绕人格问题进行了大量 的研究，努力将人格研 究建立于比较严谨的客 观测量的基础之上。
卡特尔16种人格因素测验
▪ 16种人格因素测验，（16PF）是卡特尔 （R.B.Cattell）经过几十年的系统观察、科学实 验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成 的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比 较，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方 面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个 性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人 才的选拔。
（1）测验的实施
▪ 16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。凡 是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可 以适用。
▪ 本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C）答 卷纸上相应地附有三个方格，请被试者将所选择的答案 以“×”为符号，填到相应的方格内。
▪ 应当记住四点：
▪ 1. 每一测题只能选择一个答案；
▪ 16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本， 各有187个题目；C、D本为缩减本，各有106个 题目；E本适用于文化水平较低的被试者，包括 128个题目。
▪ 1970年经中国学者刘永和、梅吉瑞修订，发表 了中文版的16PF，共有187个测题，分成16种因 素，每种因素包括10~13个测题。
三、关于人格的理论模式
▪ 人格是如此多姿多彩，那么，是什么让人格 光彩四射呢?
▪ 人格心理学家一直非常关心一个问题：构成 我们的人格基本成分是什么?它们又是如何 构成纷繁复杂的人格的?
▪ 对于这样一个问题，人格心理学家们提出了 各种不同的模式来说明它。
▪ (一)、人格类型理论：以一个人最突出的心理特 点来说明一个人的个性。例如，一个人最突出的 个性特点是乐群，我们就说这个人是外向型的人。
▪ 卡特尔接受了奥尔波特的特质定义，认为特质就 是人在不同时期和情景中都保持的行为的一致性。 主张人格结构的基本元素是特质。他对奥尔波特 取自《韦氏大辞典》中的18000个与人格有关的 词汇进行归类，得到171个与人格有关的基本词， 之后对这171个基本词以评价量表方式进行相关 分析。
▪ 经过进一步相关分析，得到16种基本特质。卡特 尔将这16种最基本的特质称为根源特质，他认为 根源特质是构成人格的基本要素，是行为的决定 因素。这些根源特质被看作是卡特尔人格理论中 的基本元素。
2、阴阳五行类型模式
▪ 在我国战国时期的古医书《内经》中，记 载了对人格的两种分类方法，以阴阳五行 说为基础的这两种分类方法就是多元类型 人格模式。
▪ 一种是依据人的体型和肤色将人划分为金、 木、水、火、土五种人格类型。
▪ 第二种分类方法依据人体内的阴阳强弱来 划分人格类型。
3、对立类型模式
这种模式是依据某一人格特 性的两个相反方向来确定的，如 内向与外向，场独立性与场依存 性，A型人格与B型人格，等等。
4、价值类型模式
▪ 这是以社会意识形态为标准的人格划分模 型。这种模式是哲学家、社会学家、教育 学家偏爱的人格模式。
▪ 德国人斯普兰格依据人类社会文化生活的 六种形态，将人划分为六种性格类型。这 种性格类型体现了价值观成分。
（二）人格特质理论
▪ 最早提出特质概念的是美国心理学家奥尔波特 （G. W. Allport）。他将特质定义为：特质是指 人的稳定的、经常表现出来的行为方式。
（一）人格类型理论
一些研究个性问题的心理学家根据人的最突出的个 性心理特征，将人划分为不同的类型。
1. 加伦的个性类型理论
▪ 人格的类型理论可以追溯到1800年前的古希腊医 生希波克拉底。他认为，人的健康与性格同人体中 粘液、黑胆汁、黄胆汁和血液这四种体液的比例有 关。经过对人的行为特征的观察，他认为当血液、 粘液、黄胆汁、黑胆汁分别在体液中占优势时，分 别构成多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质等4种不 同的气质。
▪ 一个偶然发生的行为不能称为特质。例如，一个 具有“服从性”特质的人的行为表现。
▪ 这种在各种不同情境中经常表现出的稳定的心理 倾向和行为方式即是特质。
1、奥尔波特的特质理论
▪ 奥尔波特是20世纪的著名美 国心理学家，曾担任美国心 理学会主席和西方心理学会 主席。奥尔波特对人格问题 进行了许多方面的研究，做 出了较大的贡献。
▪ (二)、人格特质理论：采用多种心理特征来说明 一个人的个性，例如，“某某同志是一个能够吃 苦耐劳、好学上进、善良勇敢的人”，这就是同 时采用多种心理特征来对人的个性进刻画。
▪ (三)、人格需要理论：默里强调个性的整体性，
不那么看重人的个别行为或活动。认为个性是动 态的、连续的活动模式，贯穿于人的一生发展中 的。
▪ 2. 不可漏掉任何题目；
▪ 3. 尽量不选择中性答案；
▪ 4. 有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回 答。对于这样的题目，同样要求被试者作出一种倾向性 的选择。
（2）测验的记分
二、人格的缤纷色彩
▪ 在现实生活中，我们在周围人身上也能看 到各种各样的人格差异。有的人热情奔放， 有的人冷淡孤僻；有的人顽强果断，有的 人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃 强凌弱，等等。无论是在小说戏剧里，还 是在现实生活中，我们处处可以看到各具 “特色”的人格差异。人格的这种独特性 使人类社会表现出多姿多彩。
心理咨询中的人格测量要求
一、什么是人格？
▪ “斯芬达克思”之迷？
▪ 你了解自己吗？
▪ 我选择（
）形容自己，它与我
的相似之处是（
）。
▪ 与人的人格有关的一个常用概念是Personality， 也可以译成“个性” 。
▪ 人格概念在心理学中，是指包括人的品德、能力、 性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区 别于其他人的稳定的心理特征。