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为中华之崛起而读书第二课时说课稿范文(三篇)第1篇: 为中华之崛起而读书第二课时说课稿【教学目标】1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情。
本文的教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教法学法】教法“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学法“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
【教学过程】(一)、创设情境，导课激趣1、孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。
因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】2、生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。
《为中华之崛起而读书》教案第二课时一、直接导入：今天我们继续学习25课。
教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）你从哪一段看出了中华不振？二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。
）那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。
而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
）自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。
）（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。
）（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。
他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。
说明他仗势欺人）（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。
他们也不敢管这件事，无能为力）那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）三、朗读感悟周恩来的决心：从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。
22 为中华之崛起而读书第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课为部编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》的第二课时，主要内容包括：1. 课文内容：深入学习课文《为中华之崛起而读书》，理解周恩来总理少年时代的立志经历，以及他对于读书与国家崛起之间关系的深刻认识。
2. 背景知识：介绍周恩来总理的生平事迹，以及“中华之崛起”的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 思想教育：通过课文的学习，引导学生树立正确的读书观和价值观，激发学生的爱国情感。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够准确、流畅地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话复述课文大意。
2. 过程与方法：通过小组讨论、问答等形式，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、关心国家的情感态度，树立为国家的强盛而努力读书的价值观。
教学难点1. 课文理解：学生对于周恩来总理少年时代立志读书与国家崛起之间关系的理解。
2. 情感共鸣：如何引导学生从课文中体会到爱国情感，激发他们为国家的崛起而读书的志向。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与课文相关的音频、视频资料。
2. 课文插图：帮助学生更直观地理解课文内容。
3. 讨论卡片：用于小组讨论时记录学生的观点和想法。
教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对“为中华之崛起而读书”这一主题的兴趣。
2. 课文学习：引导学生分段落学习课文，理解周恩来总理少年时代的经历和立志读书的原因。
3. 小组讨论：让学生分组讨论课文中提出的问题，分享彼此的看法和感受。
4. 知识拓展：介绍周恩来总理的生平事迹和“中华之崛起”的历史背景。
5. 情感教育：通过课文的学习，引导学生思考读书与国家崛起之间的关系，激发他们的爱国情感。
6. 总结与反思：让学生总结本课的学习内容，分享自己的学习心得和感悟。
板书设计板书将围绕课文内容、教学目标、教学难点进行设计，突出周恩来总理的立志经历和读书与国家崛起之间的关系。
22. 为中华之崛起而读书第二课时(教案) 部编版语文四年
级上册
教学目标：
1.通过本课学习，让学生了解中国尊严的来源和珍视自己的身份和民族文化的重要性；
2.让学生能够理解课文的意义，提高阅读理解能力；
3.培养学生对祖国的爱和民族的自尊心。
教学重难点：
1. 理解课文的意义和感受祖国的繁荣；
2. 了解中国的历史、文化，自觉珍视自己的身份和文化。
教学方法：
1. 阅读课文，让学生理解文章，感受语言的美；
2. 互动交流，让学生做文化分享，提高彼此间的认同感。
教学过程：
1. 情境渲染
老师先给学生呈现一幅祖国宏伟壮丽的图片，让学生自己仔细观察，仔细品味，感受祖国的繁荣昌盛。
2. 课文导读
老师让学生认真阅读本节课的课文，然后介绍本节课的主题和课文内容，帮助学生更好地理解。
3. 理解课文内容
让学生围绕“为中华之崛起而读书”这个主题，交流自己的看
法和认识，提高学生的思维能力和语言表达能力。
4. 学生分享
让学生分享自己在学习历史、文化、语言等方面的收获和感悟，推动课堂氛围和凝聚力。
5. 课堂小结
让学生总结本节课学习的主要内容和感受，帮助学生提高知识
的整理和归纳能力。
教学效果：
通过本节课程的学习，学生们对祖国的历史、文化有了更深刻
的认识，对自己的身份和文化有了更加珍视的意识，学生们通过交
流与分享联系起来，真正达到了课程设计的教育目的。
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文统编版教学内容：本课为《为中华之崛起而读书》的第二课时，学习内容为课文第二、三自然段，通过阅读、讨论、思考等方式，让学生深入了解周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周恩来总理的崇高精神，树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学难点：1. 周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 周恩来总理少年时期的立志经历。
教具学具准备：1. 课文投影。
2. 周恩来总理生平事迹介绍资料。
3. 课堂讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹。
2. 提问：周恩来总理为什么立志为中华之崛起而读书？二、深入学习课文1. 学生自读课文第二、三自然段，思考周恩来总理少年时期的立志经历。
2. 教师引导学生分享阅读心得，讨论周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 教师讲解课文重点词语，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会周恩来总理的崇高精神。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：周恩来总理的立志经历给我们什么样的启示？2. 学生分组讨论，记录讨论成果。
3. 各组代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念，激发学生的爱国热情。
五、布置作业1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
2. 课后阅读：阅读周恩来总理的其他事迹，了解其为国家和人民做出的贡献。
板书设计：为中华之崛起而读书一、周恩来总理的立志经历二、周恩来总理的崇高精神三、周恩来总理给我们的启示作业设计：1. 写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
最新统编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第2课时公开课教学设计【教学目标】1．继续课文学习，体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2．激发学生树立为国家繁盛和民族振兴而刻苦学习的目标。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课生字词进行听写。
2．课程导入：上一节课我们已经学习了本文的第一个部分，这一节课我们将继续学习课文。
板块二熟读课文，把握内容1．学习第二个故事(第11～14自然段)。
交流探讨：周恩来刚到奉天就听谁说“中华不振”？周恩来理解其含义吗？提示：周恩来一到奉天，伯父就告诉周恩来一些事情：中国人虽然在自己的国土上，却没有主权的残酷现实，伯父不禁感叹“中华不振”。
伯父的话和表情对周恩来产生了心灵上的影响和撼动。
但周恩来还没有真正地了解“中华不振”的含义。
2．学习第三个故事(第15～17自然段)。
(1)讨论交流：被外国人占据的地方里是个什么情形？提示：外国人占据的地方非常繁华。
和中国其他地方非常不同。
(2)周恩来遇见了一件什么事让他深刻理解了“中华不振”的含义？提示：一个中国女人的亲人被外国人的汽车轧死了，中国的巡警却不给她撑腰，反而训斥她。
这件事让周恩来明白了“中华不振”的含义——中国人处处受外国人欺凌。
(3)品析反问句“谁又敢怎么样呢？”，讨论交流，这句反问句能不能换成肯定句。
提示：这句话不能换成肯定句。
运用反问句，更能强烈地表达当时的“中华不振”。
3．小结：此时此刻，周恩来终于真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。
版块三深入主旨，升华情感1．情境导入：假如当时你就在现场，目睹了中国人被外国人欺压的场面，你的内心会有怎样的感受？要点：愤怒、不甘、惋惜、痛恨。
过渡：在现场的周恩来，其心情也和大家一样愤怒。
周恩来正是目睹了租界的一切，真正体会到了中华不振，而下决心要为中华之崛起而读书。
那你为什么而读书呢？小组交流分享。
2．因为中华不振，才有不公平的这一幕。
为中华崛起而读书第二课时《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计一、教学目标1. 体会周恩来从小就立下为中华之崛起而读书的志向，并为此奋斗一生的故事，激发学生从小树立远大理想，为实现民族复兴尽自己最大的努力。
2. 引导学生了解周恩来成长经历，体会周恩来树立为中华之崛起而读书的志向的原因。
3. 朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二、教学重难点教学重点：了解周恩来树立为中华之崛起而读书这一远大志向的原因。
教学难点：体会周恩来博大的胸怀和远大的志向。
三、教学过程（一）导入新课上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，知道了周恩来在沈阳读书的时候，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大理想。
这节课我们继续深入学习这篇课文。
（二）朗读课文，深入学习1. 默读课文，找出表现周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因的句子。
2. 指名读找到的句子，并说说自己的理解。
（三）再读课文，解决问题1. 课文中哪些地方可以看出中华不振？（1）一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
但中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
中华不振啊！（2）当时，伯父叹了口气，说：“唉！妇孺皆知啊！这个时候，一个中国人，在外国人眼里，就是一块不如一块烤焦的饼干呀！”从伯父的话语中，我体会到中华不振啊！2. “为中华之崛起而读书”中的“崛起”是什么意思？“中华不振”又是什么意思？（1）“崛起”的意思是指兴起。
（2）“中华不振”的意思是中国人面对外国的侵略熟视无睹，只是敢怒不敢言。
3. 周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因是什么？周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因是：他耳闻目睹了我国遭受帝国主义侵略、欺凌、殖民的现状，认识到只有国家繁荣昌盛、民族兴旺发达，中华不振才能崛起。
而要实现这一目标，就需要有人才、有人民大众的觉醒、奋斗、爱国等行为。
为中华之崛起而读书第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。
课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。
可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。
教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1. 会写12个生字。
2.把握课文的主要内容，通过对比朗读，和同学合作朗读对话，感受周恩来的远大志向。
3.补充“阅读链接”的内容，深化对周恩来的认识。
4.体会作者的写作方法，初步了解过渡句、过渡段的作用。
【教学过程】一、复习导入1.回忆课文讲了一件什么事？2.出示：周恩来（）那年，在东北的租界里看到（）被（）欺负，而围观的（）只能握紧（），他感受到了（），于是立下（）的远大志向的故事。
3.指名说说。
二、对比朗读，感受少年周恩来的博大胸怀。
1.其他同学为什么而读书？2.比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（把自己的感受写出来，读给同学听)3.有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
教学目标
1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。
（1—6自然段，9--16自然段）
2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
了解少年周恩来立志的原因。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、复习导入。
1、这节课我们能继续学习25课，齐读课题。
（课前写第一课时的板书设计）
2、这是周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，他为什么要立下这个志向？
（预测：1、生---“中华不振”。
2、答不出来）
3、随机理解“中华不振”
4、周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？周恩来理解吗？
二、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。
（1—6自然段）
1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。
2、男女分解色度对话。
齐读第6自然段。
3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？
（紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。
紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。
）
5、过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？请同
学们默读7—8自然段，把周恩来所看到的画一画，再读一读。
可以把你的感受写在旁边。
三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。
1、学生默读找句子。
2、汇报交流。
（1）四人小组交流或同桌交流。
（2）全班交流。
（学生汇报哪句就品析哪句）
重点品析：
A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，接到两帮行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。
）
小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。
租界地以外的中国会是怎样的情景呢？（指名）
是呀，一百年前的中国多落后呀！中华不振呀！
B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬”感悟中华不振。
通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
）
小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良心。
这都是因为中华不振呀！
C、一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处
这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把他训斥了一顿。
（抓：不但不解。
反而体会中国巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。
）
小结：看到这不公平场面，你心情如何？（预测：气愤，愤怒）
把这样的心情用声音读出来吧。
（3）学生感情读句子。
给予评价。
3、围观的中国人心情怎样？生读句子，感悟中华不振。
4、课件出示句子，对比写法，进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。
（1）围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
（2）围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
（从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。
对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。
）
5、假如你当时在场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？（指名）
过渡：因为中华不振，才有不公正一幕，像这样不公正事在租界地经常发生，老师收集了一些资料，请听：
6、补充课外资料，深入感悟中华不振。
资料：（一）“中国人与狗不得入内”的典型历史资料（课件）
（二）出示了鸦片战争后，中国被迫签定的丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》、《北京条约》等历史资料及图片。
7、听到这，你想说什么？（预测：非常气愤，生气）
8、让我们带着这样的感受读第8自然段。
（使学生深刻地体会到了当时我国的贫穷落后，政府的无能，遭受帝国主义列强侵略的社会现实，再让学生积淀自己的思绪，再一次走进文本，走进人物的内心，与他们进行了面对面的交流，真正地理解了伯父说的“中华不振”的深层含义。
）
过渡：看，这就是租借，没有公道的租界。
周恩来亲眼目睹租界的一切，真正的体会到了中华不振。
（板书：体会中华不振）
四、学9----16自然段，体会周恩来立志的坚定决心。
1、过渡：在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？周恩来是怎么回答的？与同学们回答的有什
么不同？
2、学生读文。
3、学生汇报。
4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。
小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！
5、生齐读最后一个自然段。
过渡：周恩来是这样说的，也是这样做。
留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国的第一个总理。
他得到全国人民的爱戴，赢得全世界的尊重。
我们中国在几代国家主席的英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上。
在逢勃发展时代里，你为什么而学习？
五、出示课件的拓展练习，学生口头汇报填写练习。
在逢勃发展时代里，你-----------------------而学习？
六、课外延伸，布置作业，下课。
1、综合性学习。
（1）用自己喜欢的方式展示学习的收获。
（课外延伸设计了“用自己喜欢的方式展示学习的收获”环节，体现了自主性，起到了提高学生的语文素养的作用。
）
2、推荐课外书：《周总理的故事》《飞机遇险的时候》
板书设计
为中华之崛起而读书
听中华不振疑惑不解
见妇女受欺侮体会中华不振爱国忧民
说为中华之崛起而读书立远大志向。
