北师大版三年级上册第三单元《1吨有多重》教案

《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：一、复习。

在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。

1、猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。

我们以前学过重量单位千克和克。

如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。

（2）想象1吨。

一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。

(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。

（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。

一吨有多重教材内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元内容教学目标：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。

2、掌握“１吨＝１０００千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

教学重、难点：1、建立1吨的概念。

2、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学过程：(一)创设情境，引导探索1、故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师随之出示课件并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。

)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢？(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)2、师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究交流，感知新知1、⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。

350×3=1050（千克）3头水牛约重1000千克100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克；50×20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；25×40=1000（千克）40人约重1000千克。

(2)小组汇报。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t ＝1000kg。

2、联系生活，理解新知。

(1)、举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(课件出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)、让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

(三)综合应用，巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

1、填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2、填一填。

《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版数学三年级上册第21页“1吨有多重”。

教学目标：1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

2、能正确换算质量单位。

3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

教学过程：一、故事引入今天这节课老师先给大家讲一个故事，想听吗？故事的名字叫“曹冲称象”。

同学们一定要认真听，听完故事我们还要回答问题呢!三国时候，有人送给曹操一头大象，他很高兴，带着七岁的儿子曹冲和一些官员们一同前去观看。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”曹操问：“谁有办法吧这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。

”曹操听了直摇头。

这时候曹冲站出来，说：“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，让士兵往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后，称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”各位官员听了，又是惭愧、又是佩服。

故事讲完了，同学们，你们一定很佩服曹冲的聪明吧。

现在呢，我们就先来猜一猜，一头大象有多重呢?看来呀，用我们学过的质量单位克和千克来说明大象有多重，已经不合适了。

“吨”是一个新的质量单位。

“吨”是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?我们今天这节课就来学习1吨有多重。

（设计思考：通过故事情境，引发学生的数学思考，学生一开课在思考中就能体验到“吨”的必要性。

）二、教学“吨”1．认识吨下图中的每种物体的质量都是1吨，请同学们看一看、算一算1吨有多重？每头奶牛重500千克，有2头奶牛，500×2=1000千克，2头奶牛的质量是1000千克。

北师大小学数学三上《1吨有多重》说课稿一、说教材吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的基础上进行教学的。

且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。

这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。

而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。

且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。

这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。

而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。

教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。

教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。

接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。

最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

二、说目标1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、说重点和难点教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克教学难点：建立1吨重的概念四、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。

我在设计教案时拟体现以下几点：1、数学来源于生活并应用于生活数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。

这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参与的力度吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。

1吨有多重》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自第二小学的王静，我今天说课的题目是《1吨有多重》，本节课选自北师大版小学数学三年级上册第三单元《千克、克、吨》的第二课时。

一、首先说教材分析：《1吨有多重》是“数与代数”领域中“常见的量”的教学内容。

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。

“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨二1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。

因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以我首先通过让猜一猜大象的体重用什么作单位，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“趣味改错题”，感受数学与实际生活的联系。

教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。

本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目标及其重难点：（新课标126页）1.知识技能目标：掌握“1吨=1000千克，”并能进行简单的换算。

2.数学思考目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

3.问题解决目标：结合生活实际，提高对物体质量的估计能力。

解决与吨有关的简单问题。

4.情感态度目标：结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

本节课的教学重点是：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

北师大版数学三年级上册《1吨有多重》说课稿一. 教材分析《1吨有多重》是北师大版数学三年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过生活情境，感受和认识质量单位吨，以及1吨的重量。

教材通过生动的图片和实际的生活例子，引导学生进行观察、思考和交流，从而培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们能够理解和认识一些质量单位，如克、千克等。

但是，对于吨这个单位，由于在生活中不常接触到，所以学生可能对其概念和大小没有直观的感受。

因此，在教学过程中，我需要通过生活情境和实际操作，让学生感受和认识1吨的重量。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考和交流，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.难点：让学生对1吨的重量有直观的感受，能够理解和运用吨这个单位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具和课堂活动等，帮助学生直观地感受和认识1吨的重量。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的事物，如书包、水果、体育用品等，让学生猜测它们的重量，引出质量单位的概念。

2.新课导入：出示一吨重的物品，如一大袋米、一大桶油等，让学生直观地感受1吨的重量。

同时，介绍吨的概念和大小。

3.课堂活动：学生进行小组合作，用实际的物品进行称重活动，让学生亲身体验和认识1吨的重量。

4.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用吨作为单位进行计算和解决。

5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确1吨的重量。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）《一吨有多重》教学设计1教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。

教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。

“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。

吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。

我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

学情分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。

2、教学难点不突出。

课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、能力目标：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。